英語復習課之活動觀 ——從我的英語復習研究課說起

張丹

組內(nèi)研究課，已經(jīng)成為我校教師最接地氣的成長平臺和研訓模式，全組教師人人參與。這學期我的英語研究課，一拖再拖！鑒于目前是學期末，臨近考試，正處于復習階段，所以便著手準備一節(jié)英語復習課。終于在周五講過啦！英語復習課既要查漏補缺，又要復習基礎(chǔ)知識，還要對所學知識進行歸納整理，提高語言的綜合運用能力。時間緊，任務(wù)重，復習課不全部是練習課或老師的“獨唱課”，不應該是老師講得口干舌燥，學生學的枯燥乏味。而這次的研究課，同樣也是一節(jié)復習課，但在規(guī)劃設(shè)計課時，我內(nèi)心還是想有個改變:打破單個模塊復習模式，將課文文本融合（模塊1，模塊2，模塊9）——梳理——歸類——整理——概括，通過課堂活動開展實現(xiàn)語言運用和表達能力的提升，最終實現(xiàn)教學目標。復習課上如何設(shè)計課堂活動讓學生們積極參與，并能通過參與活動讓學生達到查漏補缺、復習鞏固，學會歸納整理，做到活學活用的目的，針對這些問題，我也是想了又想，一次次推翻自己的想法。 一、課堂活動追蹤 (一)關(guān)于詞匯 1.活動設(shè)計:Required Question必答題男女生PK，給出核心詞匯，依次說出所復習的3個模塊中出現(xiàn)的同類單詞。比如，核心詞匯country（國家），學生們需要說出表示國家的單詞，即China, the UK, the US, Canada等。 核心詞匯city(城市)，學生們需要說出表示城市的單詞，即Beijing, Shanghai, Kunming, San Fransisco, Houston等。 2.活動目的 本節(jié)課學習目標是After this class students can master how to introduce a place in English. 通過必答題PK，對三個模塊中出現(xiàn)的與描述城市、地方相關(guān)的單詞進行分類，如國家類名詞、城市類名詞、描述性形容詞、數(shù)詞、方位詞等。復習不是學習內(nèi)容復現(xiàn)、疊加，而應該是拓展。 (二）關(guān)于句子 1.活動設(shè)計：Quick Response搶答題 男女生PK，給出核心短語，依次說出課文中含有這些短語的句子。 比如，核心短語a big country，學生們需要快速說出文中句子China is a big country too.核心短語beautiful places，學生們需要快速說出文中句子There are many beautiful places to go in China. 2.活動目的 復習要立足文本，源于教材。通過搶答題PK，讓學生由詞到詞，由詞到短語，由短語到句子，對課文文本抽絲剝離，再系統(tǒng)復習，對描述一個城市、地方的相關(guān)句子能做到脫口而出，準確表達。這也是復習時課文背誦檢查的另一種方式。 3.活動意義 學習目標的拓展（單詞短語句型不僅要熟練記背，還要準確運用句型進行書面表達） 　　學習內(nèi)容的拓展(復習課則要對同類詞匯、句型、語法進行梳理歸納；既要關(guān)注單元學習時出現(xiàn)的內(nèi)容，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行一定的拓展） 　　學習方式的拓展(復習課要更加突顯學生合作探究學習，把更多的時間與空間留給學生進行有效復習；設(shè)計活動保證人人都能參加） (三)關(guān)于篇章 1.活動設(shè)計 以北京為例，給出3句話This is Beijing. It's very beautiful. I like Beijing. 寫作任務(wù)：擴寫文章，使描寫更具體，內(nèi)容更充實，不少于7句話。 由詞到句到篇，活動設(shè)計體現(xiàn)梯度進階。 2.活動過程 首先，學生先獨立完成擴寫（I can write.） 然后，小組分享 (I can share.) 通過小組分享交流，學習借鑒同學的好詞好句，合力修改。交流期間，讓學生談一談：通過小組分享，你的收獲是什么？ 最后，班級展示 (I can show.) 　　3.活動目的 　　通過對詞、句的梳理歸納，學生能準確、熟練完成書面表達，并以小組交流討論的方式互相借鑒學習，同時對如何寫好這篇小作文有了更深、更全面的認識，落實詞不離句、句不離篇的教學手段，實現(xiàn)由易到難、由難到會、層層突破的教學目標。 二、課堂活動不足之處 　　主管教學業(yè)務(wù)青蕾副校長聽課后第一時間對這節(jié)課進行點評，對活動的設(shè)計、活動的開展、活動形式的靈活性提出了非常寶貴的建議。組內(nèi)老師也進行集中評課。 (一)開展活動時，要時刻關(guān)注學生參與度。 　　課堂活動設(shè)計之初就是為了調(diào)動學生參與課堂的積極性，避免學生只有耳朵參與復習這樣的問題。所以在上課時，比如核心單詞歸類后，除了學生齊讀、一英一漢讀之外，也可以讓個別學生領(lǐng)讀，或者接龍領(lǐng)讀，讓更多的學生有機會主動參與復習。 　　 　　(二)開展活動時，不要為了活動順利開展而忽視學生在犯錯中進步的機會。比如在給出核心詞匯location(方位)時，學生通過漢語提示可以回答出方位詞north, south, east, west等。但是在讀單詞時，location沒有學過，這時其實也可以讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則試著讀，或者詢問哪個學生能認會讀等，而不是老師直接告訴怎么讀。這樣其實學生失去一次主動思考學習的機會。 (三)開展活動時，不要為了活動形式而忽略活動的實際意義。這節(jié)課設(shè)計的required question, quick response, I can write等活動，都是為了學生能準確文字輸出，這是整節(jié)課的教學目標。在輸出環(huán)節(jié)，設(shè)計了擴充文本、組內(nèi)分享、班級展示等活動，初衷很好。但是在實際活動中，沒有合理安排好時間，在組內(nèi)分享環(huán)節(jié)，可能組內(nèi)只有2——3個學生完成朗讀分享的任務(wù)，其他學生沒有機會分享，也就沒有機會及時改錯?；顒有问绞墙M內(nèi)交流分享，但是交流時間給得不夠，那就僅僅是形式而已啦！ 　　 (四)開展活動時，要兼顧全體，真正讓大家聽有所得，學有所獲。在本節(jié)課展示環(huán)節(jié)，兩三個學生主動分享，在全班讀了自己修改后的文章。對于大多數(shù)孩子來說，通過聽力捕捉到的信息量是很少的；并且對于大多數(shù)學困生而言，這樣的分享展示是無效的。老師可以通過多屏互動，將學生的作文投屏到電腦屏幕上，好詞好句、書寫規(guī)范、拼寫問題等一目了然。學生們通過看-聽-思-改，老師能真正做到關(guān)注全體、重點點評。 (五)開展活動時，激勵性評價要跟上。 小學生英語學習的興趣最為重要，教師要利用激勵性評價幫助學生保持學習的興趣，利用激勵性評價引導學生實現(xiàn)深度學習。既然課堂活動中有分組、課堂活動中有PK賽，那么課堂評價就要貫穿始終，不能到下課了再象征性地統(tǒng)一總結(jié)點評，這就失去了課堂活動的“有評有價”的意義。