在觀摩中提升，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)——“第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課例教學(xué)觀摩交流”網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)總結(jié)

靜聽(tīng)花開(kāi)

為幫助教師用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，調(diào)動(dòng)教師研究課堂教學(xué)的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，12月25日，河北省新樂(lè)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全體語(yǔ)文教師觀摩學(xué)習(xí)了由人民教育出版社舉辦的“第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課例教學(xué)觀摩交流”網(wǎng)絡(luò)直播課。 本次活動(dòng)的主題是“語(yǔ)文要素及其在教學(xué)中的有效落實(shí)”，聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊緊圍繞統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的培根鑄魂作用，不斷提升教師用好教材的能力。活動(dòng)采用觀摩展示和交流研討的形式，通過(guò)全面解讀統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，立體呈現(xiàn)相關(guān)優(yōu)秀課例，幫助廣大教師準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素。 這九節(jié)不同課型的課例既有低年級(jí)的寫(xiě)話，又有中年級(jí)的習(xí)作；既有記敘文、童話故事的閱讀策略，又有口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)引領(lǐng)。安排這些不同的課型，從中發(fā)掘一些有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，以及存在的帶有普遍性的問(wèn)題，這也是老師們?cè)诮虒W(xué)中比較關(guān)心的問(wèn)題。 課例展示 閱讀:《在牛肚子里旅行》三上 閱讀:《剃頭大師》三下 寫(xiě)話:《我想養(yǎng)的小動(dòng)物》二下 習(xí)作:《國(guó)寶大熊貓》三下 習(xí)作:《夏天里的成長(zhǎng)》六上 閱讀:《總也倒不了的老屋》三上 閱讀:《搭石》五上 口語(yǔ)交際:《我們都來(lái)講笑話》五下 綜合性學(xué)習(xí):《難忘小學(xué)生活》六下 活動(dòng)還邀請(qǐng)了人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室的陳先云圍繞“如何認(rèn)識(shí)和把握統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的語(yǔ)文要素”作專題報(bào)告，報(bào)告生動(dòng)詳實(shí)為廣大教師準(zhǔn)確把握教科書(shū)設(shè)計(jì)理念、提升教學(xué)質(zhì)量提供了專業(yè)指導(dǎo)。 老師們認(rèn)真做了聽(tīng)課筆記，便于細(xì)細(xì)品味課例各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。既有對(duì)一節(jié)課近于課堂實(shí)錄式的詳寫(xiě)，又有關(guān)注師生、生生活動(dòng)的重點(diǎn)記錄。 反思不足 通過(guò)本次活動(dòng)，各位老師認(rèn)真反思了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。蘇婷: 缺乏明確清晰的教學(xué)目標(biāo)受到應(yīng)試教育思想的影響，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生其他能力的鍛煉，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)技能的層面，而沒(méi)有深入到情感態(tài)度及價(jià)值觀。由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指引，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在諸多問(wèn)題，一般是死板教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這些問(wèn)題亟待解決，也影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。 李婭: 語(yǔ)文要素落實(shí)不到位 語(yǔ)文要素直觀地呈現(xiàn)了“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題，語(yǔ)文要素在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)語(yǔ)文要素缺乏重視，沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文要素的相關(guān)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是按部就班的講解課文內(nèi)容。在對(duì)語(yǔ)文要素缺乏重視的情況下，教學(xué)活動(dòng)容易缺乏針對(duì)性，在語(yǔ)文要素落實(shí)不到位的情況下，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。 分享經(jīng)驗(yàn) 在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)語(yǔ)文要素呢？老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)了熱烈討論，并分享了自己成功的實(shí)踐策略。高俊霞: 深入分析教材，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元導(dǎo)讀頁(yè)均體現(xiàn)了具體的語(yǔ)文要素，這是應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并凸顯出語(yǔ)文要素的內(nèi)涵。這就要求我們能夠從教材本身出發(fā)汲取營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合新課改三維目標(biāo)理論，設(shè)置具體可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。如五年級(jí)下冊(cè)《家國(guó)情懷》單元為例，教材中明確指出語(yǔ)文要素為“通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”。從設(shè)置知識(shí)技能維度目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀閱讀中的人物描寫(xiě)，感受內(nèi)心的人物動(dòng)態(tài)。從過(guò)程和方法維度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何高效的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，理解和掌握文章中心思想。從情感態(tài)度及價(jià)值觀的維度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)借助課文中的典型人物和典型案例，滲透家國(guó)情懷的教育，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才能順利實(shí)施，將語(yǔ)文要素相關(guān)內(nèi)容與教育目標(biāo)結(jié)合，這是落實(shí)語(yǔ)文要素的保障。張會(huì)欣: 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以學(xué)生為主體是新課程改革背景下的重要教育理念，在落實(shí)語(yǔ)文要素的過(guò)程中，教師必須做到以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)探究知識(shí)，并且掌握語(yǔ)文要素中規(guī)定的教育內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既要為學(xué)生講解課本中的具體知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)行立體化的互動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。 郝淑紅: 基于課文情境落實(shí)語(yǔ)文要素。小學(xué)生事物認(rèn)知能力尚不成熟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，主要依賴于形象思維，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課文情境中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高文學(xué)素養(yǎng)?？梢試L試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)主題相關(guān)的材料，并展示在學(xué)生面前，借助圖文并茂的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《威尼斯的小艇》一課為例，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。在講解課文時(shí)，我借助信息技術(shù)為學(xué)生展示威尼斯的相關(guān)圖片和視頻，在展示圖片時(shí)，學(xué)生將課文中的文字與畫(huà)面對(duì)應(yīng)在一起，從而了解威尼斯的靜態(tài)美；在展示視頻素材時(shí)，學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度觀察威尼斯，感受到城市的活力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠?qū)ν崴惯@座小城產(chǎn)生深刻的理解，并且從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)角度出發(fā)，感受景物的魅力。段玉霞:在小組合作中落實(shí)語(yǔ)文要素合作探究能夠高效的解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)語(yǔ)文要素的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生布置明確的合作探究任務(wù)。在組織教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，我首先讓孩子們梳理文章的敘事結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想情感”的相關(guān)要求，布置了“文章表述了怎樣思想情感”這一探究主題。在老師的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)合作探究進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)優(yōu)美的文字感受到作者對(duì)美好童年的懷念，以及對(duì)祖父深深的愛(ài)。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)的方式，孩子們能夠加深對(duì)課文的理解，并且在輕松愉悅的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。 最后，趙建法主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)全體教師提出了希望 : 隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的全面使用，“語(yǔ)文要素”的概念也在不斷普及，語(yǔ)文要素為單元教學(xué)指明了方向，但是必須將語(yǔ)文要素進(jìn)行細(xì)分，確保語(yǔ)文要素能夠有效落實(shí)在課堂上，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。還要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在深入分析教材的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和培根鑄魂的育人功效。