基于多層面主題的教學整體設計 <p class="ql-block"> 學生學習語文的過程，是語文素養(yǎng)發(fā)展的過程，也是精神生長的過程。</p> <p class="ql-block"> 12月27日，進入了培訓的第五天，在學校期末與網絡培訓的高度融合中，我被單元整體大觀念深深的吸引著。</p><p class="ql-block"> 語文大單元教學通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機聯系，把諸多元素統(tǒng)一起來。提煉單元主題，融合單元諸多元素，建構真實任務情境，是大單元教學設計最為關鍵的一步。</p> <p class="ql-block"> 上午八點半來自北京門頭溝區(qū)教師進修學校的齊小梅老師的《基于多層面主題的語文教學整體設計》［二年級上冊第六單元案例分析課程］講座開講了！</p> <p class="ql-block"> 齊老師從人文主題與語文要素的融合與分解，讓我們對確立主題有了清晰的認識。</p> <p class="ql-block"> 實施主題中，教會我們如何進行“基于多層面主題的語文教學＂的實施。引領我們進行單元整體目標的整合和拆解。</p> <p class="ql-block"> 由宏觀到微觀的教學整體設計指導，讓我們對單元整體教學有一種“原來是這樣＂的領悟。</p> <p class="ql-block"> 緊接著來自北京第二實驗小學永定分校的許安然老師的《大禹治水》和趙鈺老師的《魯班造鋸》。在精彩的課堂中，我們感受到單元整體教學帶給學生語文素養(yǎng)的提升，深切感受到課堂效率之高。</p> <p class="ql-block"> 下午，北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗小學杜春煥老師關于“歷史人物故事”主題的語文教學整體設計的講座，讓我們對“基于多層面主題的語文教學＂有了更進一步的認識。</p> <p class="ql-block"> 杜老師從文本解讀中的整合與融合；教學內容中的整合與融合；學情分析中的整合與融合；設計思想中的整合與融合四個方面，加深我們對大單元教學設計的理解。</p> <p class="ql-block"> 北京第二實驗小學永定分校的楊蕊老師和劉芳老師展示的兩堂課《王戎不取道旁李》和《故事二則》，正是單元整合與融合思想的高度體現。由第一堂課讓學生對事情起因、經過、結果的理解到第二堂課復述課文方法的總結和應用，正是單元目標及語文素養(yǎng)的實現過程。</p> <p class="ql-block"> 一天的時光太匆忙，我們六組的同事們不忘汲取網絡培訓的養(yǎng)料。只要有追求真知的教育情懷，我們定會走進新理念，開創(chuàng)新課堂。</p> <p class="ql-block"> 讓我們切實樹立單元整體大觀念，走進大語文時代！共學共勉。</p><p class="ql-block"> 2021.12.27</p>