“追隨兒童觸摸自然”宿遷一幼集團(tuán)八年課程探索——章蘭名師工作室第八次研修活動

郁凱旋

直播預(yù)告 　　“追隨兒童觸摸自然”是宿遷市第一實小幼教集團(tuán)秉承的辦園理念，追求環(huán)境的自然性、開放性、多元性和支持性，堅守兒童視角，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源，引發(fā)他們的直覺體驗和探索，把游戲還給孩子，努力踐行以游戲為基本活動，更好地呼喚、引發(fā)、回應(yīng)、支持幼兒的多樣化學(xué)習(xí)與探究。 八年來，宿遷市第一實小幼教集團(tuán)的所有教職員工堅守理念、堅信兒童、堅持研究、堅定理論與實踐結(jié)合，通過理念的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的改造、空間的規(guī)劃、材料的整合、時間的調(diào)整、課程的審議等變革，從每一個兒童的特點、興趣需要出發(fā)，支持幼兒自主選擇、自主決定、主動發(fā)展。12月27日，章蘭園長和大家一起分享探索8年課程變革的路徑，與大家共同回顧幼兒園課程改革，反思幼兒教育。 線上安排 　　活動開始之前，郭文娟園長為本次活動做了詳細(xì)的時間安排。 圖：活動安排 記錄學(xué)習(xí) 　　時間慢慢接近，大家開始在郭園長的組織下按時簽到，做好準(zhǔn)備工作。 圖：線上簽到 　　人生自有詩意，詩意美在學(xué)習(xí)。最美的姿態(tài)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的背影，最誠摯的模樣是汲汲求學(xué)的面孔。老師們早早的在屏幕前等待學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看、記錄。還有的成員能夠主動帶領(lǐng)身邊同事一同觀看。 圖：學(xué)習(xí)現(xiàn)場 研討心得 宿遷市湖濱新區(qū)余娟實驗學(xué)校幼兒園 仇蘇云 　　40分鐘的學(xué)習(xí)，短暫而又實效，感動而又驚喜，八年改革之路，濃縮的是這一路走來的辛甜苦辣，這路上每一個幼教人都有自己的切身想法，成員們更是在微信群中暢談學(xué)習(xí)收獲和感想，在交流分享中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。 　　今天中午，我們聆聽了章蘭園長《探索“追隨兒童”課程變革路徑》的講座，回憶工作以來的這幾年變化，我們跟隨著第一實小幼兒園的腳步，一步步調(diào)整，一步步改進(jìn)，從理念的轉(zhuǎn)變到具體實施，從依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一轉(zhuǎn)變成為關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗，我們逐步意識到“放手”的價值，盡可能給幼兒創(chuàng)造條件，允許他們大膽地按照自己的意愿去探索、去試錯、去發(fā)現(xiàn)…，要做到心中有兒童、腦中有目標(biāo)、手中有方法，逐步達(dá)到“手腦心合一”，能睿智地去陪伴兒童，去發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，更加堅信每一個兒童都是獨一無二的，及時為他們提供適宜的支持，在陪伴中感受快樂，體驗專業(yè)自信帶來的那種幸福！ 湖濱新區(qū)皂河中心幼兒園錢艷 　　今天觀看了章蘭園長探的直播探究“追隨兒童”課程變革之旅深有體會，6年前的我們確實以為課程就等同于教材，教育目標(biāo)主要通過集體教學(xué)來達(dá)成。經(jīng)過近幾年我們區(qū)的課程推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)：充分放于后，我們?nèi)∠麄鹘y(tǒng)的集體教學(xué)，將一日生活各個環(huán)節(jié)逐步地納入課程，發(fā)現(xiàn)時時處處都會有孩子的學(xué)習(xí)在發(fā)生，孩子們各方面的發(fā)展目標(biāo)在這里都可以實現(xiàn)互動。 一、關(guān)于備課。我們現(xiàn)在通過備動兒的己有經(jīng)驗、備動兒的活動、備名畫古詩詞音樂等，確實會有不一樣的效果。 二、關(guān)于一日活動計劃。每天早上，孩子入園前，老師們?yōu)楹⑻峁?quot;有準(zhǔn)備的環(huán)境”，每天下班級的三位老師結(jié)合當(dāng)天一日活動進(jìn)行交流調(diào)整，只為更好的準(zhǔn)備第二天的環(huán)境和材料。 三、關(guān)于觀察記錄。不進(jìn)入現(xiàn)場，不了解一線具體操作情況，就不能發(fā)現(xiàn)問題。就沒有話語權(quán)，確實：我們通過進(jìn)班觀察幼兒與教師發(fā)現(xiàn)問題，再從書本上找策略、找方法，再與專家及時溝道，這是最有效的方法策略。同時，園本教研也就更加貼和實際，解決當(dāng)下的園所存在的問題了。 四、關(guān)于讀書。章園長說的幾本書我們都已經(jīng)跟上節(jié)奏，因為課程推進(jìn)我們?nèi)珔^(qū)齊步行動，所以我們組織老師結(jié)合實踐都研讀過，目前正在讀《觀察嬰幼兒的游戲圖示》。 五、關(guān)于陪伴。其實我認(rèn)為我們前面做的一切都是為了更高質(zhì)量的陪伴幼兒，放手、相信、支持，我們就允許幼兒選擇、判斷、探究就好了，孩子們在驗證的過程中會習(xí)得經(jīng)驗。我們陪伴、觀察、傾聽、記錄每一個幼兒，回應(yīng)支持陪伴幼兒過好每一天。 追隨兒童，觸摸自然宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心幼兒園郁凱旋 　　八年的改革之旅，八年的傳奇之旅，這是一場顛覆傳統(tǒng)模式的學(xué)前教育變革。很有幸能夠在2016年就接觸這場改革，在這樣一條不斷探索，不斷進(jìn)行課程反思和自我反思的道路上摸索前行，這不僅僅是課程上的簡單革新，更是對幼教群體兒童觀的一種沖刷，一種改變。 步入工作的這幾年也是進(jìn)行課程游戲化的幾年，我覺得感受最深的就是這幾年的讀書之旅，這是除了課程實踐以外需要大家堅持最久的事情。在直播中，章園長分享的六本書，大多都有幸參與閱讀和研討，在此非常感謝章園長這幾年來對我們這一批新教師的引領(lǐng)之情。在這幾本書中我們感受到了什么是正確的兒童觀，如何創(chuàng)設(shè)適宜性環(huán)境，提供適宜性材料，如何正確引導(dǎo)幼兒、支持幼兒等符合當(dāng)下課程的內(nèi)容。 在實踐摸索的過程中“追隨兒童，觸摸自然”不在是單一的一句口號，更加是一種綱領(lǐng)，在實施的過程中不斷充實，更加聯(lián)系實際。這幾年之中“放手”力度不斷加大，收獲的效果越來越好，也讓大家真實體驗到課程游戲化帶來的好處，解放的不僅僅是幼兒也是老師，大膽的允許孩子按照自己的意愿去探索、試錯、發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，讓我們用專業(yè)用手腦心去陪伴、觀察、傾聽、記錄每一個孩子，讓孩子在開心、愉悅的心情中度過每一天。 探索“追隨兒童”的課程改革路徑心得宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心幼兒園王保玖 　　非常榮幸今天聽到章園長的分享，每次聽章園長的分享都有新的感悟，本次分享章園長分別從課程理解、室內(nèi)外交互一體化、備課（周日計劃的調(diào)整）、閱讀、園本教研、等幾個方面進(jìn)行講述。 首先章園長回顧了課程改革以來集團(tuán)教師對幼兒園“課程”的認(rèn)識。從以前的片面理解（有目的有計劃）到重新認(rèn)識（以游戲為基本活動、一日活動皆課程、動態(tài)的適合孩子的）并用了生動的案例向我們講述。如：從早操不排隊自由跳；戶外的生活體驗中；沙水；繪畫；陰雨天；餐點活動等等。強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師要做到觀察，陪伴和記錄。 對于班級圖書的投放，應(yīng)根據(jù)幼兒自己的興趣和關(guān)注點，進(jìn)行投放。讓閱讀逐步進(jìn)入孩子的生活，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。在課程改革的過程中專家的指導(dǎo)和陪伴給了我們自信。然后對如何讓一日活動納入課程的視野進(jìn)行的探究，張暉老師幫助梳理一日活動的流程。老師們認(rèn)識到一日活動皆課程，并進(jìn)行室內(nèi)外交互一體化。 在備課中我們在不依賴教材情況下之前備課：1備教材2備教法3備教學(xué)具的制作（關(guān)注：如何教）現(xiàn)在備課：1.備環(huán)境和材料2.備幼兒的已有經(jīng)驗3.備幼兒的額活動情況4.備各類圖書在不同的區(qū)域內(nèi)針對性的投放。5.備教師的知識儲備（名曲、名畫欣賞、當(dāng)下古詩句、科學(xué)常識、語言故事等（關(guān)注如何更好地支持孩子自主的學(xué)）。并每個季節(jié)結(jié)束時盡心個回顧，反思、總結(jié)上一階段的資源使用情況，及時進(jìn)行梳理、歸納、更新、匯總，一遍后面的借鑒。 周計劃日計劃的調(diào)整。依據(jù)《指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，追隨幼兒，根據(jù)班級的實際情況制定簡單、實用的周計劃、日計劃。并依據(jù)孩子們的節(jié)奏去調(diào)整周日計劃，就是“放手再放手”、’退后再退后”比如：每天在上，孩子入園前，老師們?yōu)楹⒆犹峁坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”，每天下班前班級的三位老師在一起反思當(dāng)天的一日活動，梳理第二天的具體流程及分工，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料。 園本教研：“真”問題，“真”教研，進(jìn)班跟崗，傾聽發(fā)現(xiàn)。書本查找，專家對接。 教研的改變：以前的教研形式化、研究文本忽略兒童需要。目前教研聚焦問題，現(xiàn)場教研，關(guān)注兒童需要。 按需讀書：2016年開始帶領(lǐng)園內(nèi)教師進(jìn)行閱讀。如：兒童發(fā)展心理學(xué)，0到8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展適宜性游戲、發(fā)展適宜性實踐、活教育第一部分、認(rèn)識嬰幼兒的游戲圖示。 教師陪伴支持：“大膽放手，及時跟進(jìn)”“傾聽、記錄、發(fā)現(xiàn)、陪伴、支持”堅定信念，一起成長。 章園長的分享由遠(yuǎn)及近，從淺入深，非常貼近幼兒園工作的方方面面，對我有很大的啟發(fā)和幫助，對我以后的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)型。最后引用章園長分享中的話：手腦心“在線”讓我們陪伴、觀察、傾聽、記錄、每一個幼兒，回應(yīng)他們、支持他們和他們一起開心、愉快的度過每一天。 宿遷市湖濱新區(qū)新城家園幼兒園郭文娟 　　今天章園長用了40多分鐘的時間，將我們集團(tuán)歷經(jīng)八年的課程實施過程，進(jìn)行了梳理和回顧，感觸很深，不知不覺我們的課程改革已歷了八年，我們從當(dāng)初的迷茫、懵懂、高控、包辦代替，不信任孩子，到現(xiàn)在的堅定、認(rèn)可、放手、退后、相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，這一路走來，要感謝章園長睿智帶領(lǐng)、感謝各位專家老師們的悉心指導(dǎo)，特別是張暉老師一對一的指導(dǎo)，才讓我們逐步體會到“放手”后孩子們帶來成長和改變，所以我們才如此堅定，盡可能給孩子創(chuàng)造條件，允許他們大膽地按照自己的意愿去探索、去試錯、去發(fā)現(xiàn)。這八年，我們始終堅守理念、堅信兒童、堅持讀書、堅定理論與實踐結(jié)合，通過理念的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的改造、空間的規(guī)劃、材料的整合、時間的調(diào)整、課程的審議等，從每一個兒童的特點、興趣需要出發(fā)，支持幼兒自主選擇、自主決定、主動發(fā)展。 接下來就想章園長說的，我們會努力做到，手腦心“在線”的陪伴、觀察、傾聽、記錄每一個幼兒，回應(yīng)他們、支持他們，和他們一起開心、愉悅地過好每一天! 宿遷市湖濱新區(qū)新城家園幼兒園孫成麗 　　八年來，在章蘭園長的帶領(lǐng)下，在省市專家的跟蹤指導(dǎo)下，我們不斷探索與實踐，逐步形成了＂以游戲為基本活動的課程”。今天，章園長從理念的轉(zhuǎn)變、室內(nèi)外環(huán)境改造、彈性時間的調(diào)整、室內(nèi)外交互分組活動、集體備課的改變、周日計劃的調(diào)整教研與讀書、觀察等方面與我們共同回顧了我們幼兒園的課程改革歷程，心中充滿了感動?；叵脒@個過程，是學(xué)習(xí)的過程，也是蛻變的過程。還記得放手后，發(fā)現(xiàn)孩了的一個個“哇時刻”；還記得跟班寫半日觀察記錄，發(fā)現(xiàn)課程的真實實施情況；還記得讀書中，理論與實踐的對接；還記得一次次教研中，大家的思維碰撞與“爭吵”；還記得陪伴傾聽中，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力……慢慢的，在這個過程中，我們逐步堅定了理念，重新認(rèn)識了兒童，逐步找到了職業(yè)的幸福與認(rèn)同感！雖然，我們在師幼互動、音樂領(lǐng)域目標(biāo)與落實等方面還有需要努力的地方。但我相信，在章園長的引領(lǐng)下，在老師們的共同努力下，我們的探尋之路會越走越實！ 宿遷市第一實驗小學(xué)幼兒園何麗娟 之前是參與集團(tuán)課程的建設(shè)，今天是在章園長的帶領(lǐng)下進(jìn)行線上的交流學(xué)習(xí)，由衷的感受到理念轉(zhuǎn)變的重要性。只有明晰理念，進(jìn)行理性思考，知道為什么要進(jìn)行課程的變革，怎么變革？變革什么？才能重塑兒童觀，才能思路清晰的走過被動、不信任，到現(xiàn)在的尊重與認(rèn)同、堅信兒童是積極的有能力的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，才能采擷初熟的變革之果，才能真正的走近兒童走進(jìn)兒童。時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼8年過去，我們的理念、專業(yè)成長、園室內(nèi)外環(huán)境整改、課程審議等，都努力做到把兒童放在首位，用心陪伴在他們的身邊，傾聽他們的想法，尊重他們選擇，及時回應(yīng)與支持。以后將繼續(xù)盡自己最大的努力，做到“手腦心”俱備，和幼兒一起，讓每天的生活都如同行云流水般的自由流暢! 宿遷市第一實驗小學(xué)幼兒園張曉芳 　　今天聽了章園長的課程改革之旅，其中自身也參與到改革之旅當(dāng)中，回憶改革之旅的點點滴滴，也確實感受到自身及幼兒的變化！在課程改革中，教師是糾結(jié)的、矛盾的，但是收獲卻是讓我們所驚訝的。并不是幼兒在執(zhí)行我們所制定的“周計劃”“日計劃”或者是“區(qū)域游戲計劃和目標(biāo)”幼兒就是在發(fā)展，而幼兒在一日活動中每一個環(huán)節(jié)、每一處的環(huán)境、每種材料的投放都是能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在自由、自主的環(huán)境中，幼兒創(chuàng)造、愉悅的游戲才是真正的游戲！我們教師也是在幼兒真正的游戲中通過傾聽幼兒、記錄幼兒，從而更加的了解幼兒，做出適宜的回應(yīng)與支持！ 宿遷市湖濱新區(qū)運河天璽幼兒園張海波 　　今天中午在線上觀看了章蘭園長探的直播探究“追隨兒童”課程變革之旅，收獲有以下幾點： 1.備課:我很有體會，課程改革之前，我們的備課就是備書本上的內(nèi)容，完全不考慮孩子能不能接收、是不是孩子們當(dāng)前需要的，通過集體教學(xué)來實施目標(biāo)，課上完了好像目標(biāo)就達(dá)成了。19年加入一實小集團(tuán)，開始我是不適應(yīng)的，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，雖然取消了集體教學(xué)、備課的模式轉(zhuǎn)變了，但是并不是沒有目的。只是不單純依靠書本來組織活動，孩子們更主動、積極、善于表達(dá)，現(xiàn)在我們每個班級完全依據(jù)自己班級孩子的興趣與經(jīng)驗開展活動。另外，重視一日生活各個環(huán)節(jié)的價值，驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)每時每刻都會發(fā)生。 2.教師手頭作業(yè)：原本老師們的手頭作業(yè)多，且沒有針對性，班級與班級之間很多雷同或者相似，有的老師甚至直接復(fù)制別人的，但是現(xiàn)在班級三位老師利用下班后的時間進(jìn)行班本教研。給與老師們足夠的空間，不照本宣科、老師們敢于大膽創(chuàng)新，老師們心中有兒童、在陪伴中感受快樂、體驗專業(yè)的自信帶來的幸福！ 3.做幸福的幼兒教人：這個學(xué)期我們嘗試用游戲后記錄的方式，老師們靜下心來聽孩子們講，老師們耐心記錄。從開始的只是寥寥幾句，到現(xiàn)在的說不完……孩子們愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師和孩子們之間的關(guān)系近了。在這過程中，老師們通過啟發(fā)性問題的語言、調(diào)整環(huán)境和材料、豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗等，不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒享受探究、交往和表達(dá)的過程，幫助幼兒不斷地建構(gòu)新經(jīng)驗，更好地發(fā)揮教師的作用，構(gòu)建了“平等、共生”型師幼關(guān)系。 宿遷市湖濱新區(qū)運河天璽幼兒園吳雷宇 　　今天聆聽了章園長的線上講座，回顧了我們的課程實施路徑，我也回想到2016年剛畢業(yè)來到一幼集團(tuán)這個大家庭，那時候帶著學(xué)校里的知識理念走進(jìn)班級，走近孩子，通過學(xué)習(xí)實踐，專家指導(dǎo)，漸漸的對課程游戲化有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也漸漸明白孩子有著他們自己的學(xué)習(xí)方式—游戲，我們也從原來的關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒如何自主的學(xué)，教研的方式也轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾尉劢拐鎲栴}、真教研。我們也學(xué)會了慢慢放手，盡可能給幼兒創(chuàng)造條件，允許他們大膽的按照自己的意愿去探索，去試錯，去發(fā)現(xiàn)……而怎樣的游戲狀態(tài)是能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的？怎樣的支持是能夠滿足幼兒深度學(xué)習(xí)的？老師需要怎樣觀察幼兒的游戲和生活等等這些問題，在我們課程游戲化發(fā)展的過程中，也漸漸的迎刃而解，而我也漸漸的明白課程改革的必要性！更加懂得手腦心在線的重要性！而我們需要做的是陪伴、觀察、傾聽、回應(yīng)、支持他們！要做到這些我還有很多需要努力的地方。 湖濱新區(qū)井頭中心幼兒園劉芬 今天章園長為我們分享了探索“追隨兒童”的課程變革路徑的講座，從中我很感動，我感受到一實小幼教集團(tuán)這些年對于幼教改革的不懈探索與堅持，我也深深被一實小教師的工作熱情打動，不斷地追隨幼兒，只為讓幼兒變得更好。改革的道路是艱辛的，需要有破釜沉舟的魄力，在章園長的帶領(lǐng)下，教師們快速轉(zhuǎn)變觀念，如備課活動。之前傳統(tǒng)的教育就是備教材、教法、教學(xué)具，強(qiáng)調(diào)的是“如何教”，這樣的模式對于幼兒來說是固定的，死板的，但是經(jīng)過一系列的反思和調(diào)整，現(xiàn)在教師們更加關(guān)注"如何更好地支持孩子自主地學(xué)?！逼浯问墙萄谢顒?。以前的教研更多的是形式化，為了教研而教研，現(xiàn)在的教研更多的是關(guān)注幼兒當(dāng)下的需要，基于幼兒進(jìn)行的教研更有針對性與實踐性，真正做到教研為幼兒。最后就是按需讀書活動，讀書的書目是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，同時讀的章節(jié)也是有選擇性的，而不是盲目地全盤接收。章園長也分享了讀書活動地不斷調(diào)整與實施，讓教師深入讀書，做到真讀書。通過讀書，不僅支持了幼兒的發(fā)展，更提高了教師的專業(yè)知識與能力，繼而增加教師的自信。 以前的生搬硬套已經(jīng)不足以滿足、支持幼兒發(fā)展的需要了，現(xiàn)在的我們要更多地手腦心“在線”了，陪伴、觀察、傾聽、記錄每一個幼兒！ “追隨兒童觸摸自然”線上學(xué)習(xí)有感宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心幼兒園司玲 聽了章園長分享她們的8年課程改革之旅，她們的堅守信念、堅信兒童、堅持研究，讓我非常的感動和佩服，一群以章園長為首的幼教工作者，反復(fù)實踐、反思、調(diào)整、再實踐，把認(rèn)識幼兒、反思教育較為終身追求的幼教人。不是簡單的喊著口號，而是實實在在做出來的，真正“追隨兒童”，真正關(guān)注孩子的各種需求與發(fā)展，對我感觸非常多。 1.孩子一日活動以小組活動、生活活動、戶外活動等組成，課程推進(jìn)中，充分放手，讓孩子自主選擇，比如，孩子做操可以選擇自己喜歡的場地、還可以選擇自己喜歡的繪本帶到自己喜歡的地方閱讀、自己選擇玩伴、自己選擇區(qū)域材料等，教師做好陪伴、觀察、記錄、思考等。 2.園本教研有質(zhì)量，圍繞保教工作中的真實問題，進(jìn)行查找資料、找策略、方法，再需求專家?guī)椭@種持續(xù)式、沉浸式建研幫助教師的專業(yè)水平提升最有幫助，教師的專業(yè)水平提升了，支持孩子的策略與方法也就優(yōu)化了，保教水平就會很高，才能更好地支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 3.了解兒童，從讀書開始。她們的讀書可謂是一步一個腳印，扎實有力，可謂是有氛圍、有水平、有成效，為她們實施課程奠定了好的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)水平發(fā)展。 4.“跟班活動”，即從專家跟班、園長跟班、中層跟班等，她們利用這種形式，發(fā)現(xiàn)孩子的消極等待、發(fā)現(xiàn)保教活動的一些問題，再帶領(lǐng)老師梳理、交流、解決問題等，真正從兒童視角出發(fā)，從兒童興趣、需要出發(fā)，找到總結(jié)出最適合孩子的一日活動流程，從而讓孩子快樂、自主的學(xué)習(xí)與游戲。 她們的團(tuán)隊的吃苦精神、鉆研精神，讓作為同是幼教人的我，也不禁振奮精神，繼續(xù)努力為孩子創(chuàng)造一個溫馨、快樂、自主的生長環(huán)境。 宿遷市宿豫區(qū)玉泉山路幼兒園殷繼丹 通過聆聽了章園長的講座：回顧對幼兒園課程認(rèn)識：以前，課程就等同于教材，教育目標(biāo)主要通過集體教學(xué)來達(dá)成?，F(xiàn)在：充分放手后，我們?nèi)∠麄鹘y(tǒng)的“集體教學(xué)”，將環(huán)境，材料、游戲，包括一日生活各個環(huán)節(jié)都逐步地納入課程視野，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)時時處處都會有孩子的學(xué)習(xí)在發(fā)生，孩子們各方面的發(fā)展目標(biāo)在這里都可以實現(xiàn)。教師要積極最大化利用資源，更好地支持每一個孩子的興趣與需要，研究摸索更具支持性的互動策略，更好地支持孩子積極、主動去建構(gòu)多方面經(jīng)驗，把孩子們的游戲和生活還給他們。我們可以依據(jù)《指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，追隨幼兒，根據(jù)班級的實際情況制定簡單、實用的周計劃、日計劃。并依據(jù)孩子們的節(jié)奏去調(diào)整周日計劃，就是“放手再放手”、“退后再退后”，以“游戲”為基本活動，一日活動皆課程、動態(tài)的適合孩子教學(xué)活動。 宿遷市宿豫區(qū)錦繡江南幼兒園李淼 　　通過聆聽章蘭園長的講座，看到了第一實驗幼教集團(tuán)從現(xiàn)狀分析入手，立足活動現(xiàn)場，教師通過共讀書、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、互動交流等方式，有了很大的改變?，F(xiàn)在老師能從幼兒的實際生活出發(fā)，關(guān)注幼兒的活動環(huán)境、材料及活動現(xiàn)狀，積極探索利用豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)多元的游戲環(huán)境，充分為幼兒提供真探索、真交流的活動機(jī)會，真正放手將游戲權(quán)利還給幼兒 ?，F(xiàn)在教師的角色定位發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“如何教 ” 轉(zhuǎn)向關(guān)注 “如何更好支持幼兒自主學(xué) ” ，從關(guān)注幼兒學(xué)多少知識轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的經(jīng)驗積累，如何與幼兒互動，成為兒童成長的陪伴者、支持者和引導(dǎo)者。今天的學(xué)習(xí)提到了如何把一目活動中各環(huán)節(jié)都納入課程的視野？我認(rèn)為教師可以在一日生活中和每個班級三位教師的討論教研中，不斷的學(xué)習(xí)、實踐與探索中重新審議、調(diào)整我們課程方案，根據(jù)本班幼兒的興趣和需求創(chuàng)設(shè)符合幼兒的課程內(nèi)容，放手給孩子，以孩子為主導(dǎo)。 宿遷市宿豫區(qū)張家港實驗小學(xué)幼兒園 李歡 今天，章蘭園長的《探索“追隨兒童”課程變革路徑》講座從理念的轉(zhuǎn)變、室內(nèi)外環(huán)境的改造、彈性時間的調(diào)整、室內(nèi)外交互分組活動、教研活動的開展、按需讀書、教干入班觀察等方面回顧了宿遷一幼集團(tuán)探索“追隨兒童”的課程變革路徑。一幼的老師們跟著孩子的節(jié)奏走、放手、退后、傾聽、記錄、發(fā)現(xiàn)、陪伴、支持......堅定信念，一起成長。讓我感觸最深的是如何充分的抓住一日活動的教育契機(jī)，將生活中的可利用的融入到課程中！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。那么，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料的提供如何引發(fā)孩子去進(jìn)行深入的探究是值得我們每個幼教人深思的！要給幼兒合理的空間，也要給教師合理的空間，讓教師做到手腦心合一，體驗專業(yè)自信帶來的幸福。在今后的活動中我們要多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)！ 洋河新區(qū)旺族雅苑幼兒園黃婷婷 　　第一實小幼教集團(tuán)的幾所幼兒園一直是我們觀摩學(xué)習(xí)的榜樣。章園長在講“追隨兒童”的過程中，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化、材料投放加減法、課程審議、教師的支持與理念提升，再到關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每一階段的研究都具體扎實，給我們提供了樣板，我們也一直在學(xué)習(xí)和“追隨”一實小的課程改革之路。 一頁頁幻燈片展示出的圖片和視頻讓我們看到這條課程改革之路是成功的，從開始的集體活動占主導(dǎo)，到后來環(huán)境、教師理念的轉(zhuǎn)變，再后來去傾聽、記錄、發(fā)現(xiàn)、陪伴、支持兒童。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的無限可能，老師們也在充分放手后看到了不一樣的精彩時刻，感受到了專業(yè)成長中先苦后甜的成就感和職業(yè)幸福感...... 非常感謝章園長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長，讓我們也能夠緊跟課程改革的步伐，為孩子們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會，還孩子們一個快樂的游戲童年。 洋河新區(qū)王園幼兒園胡儀 　　今天聆聽了章園長的講座內(nèi)容，感觸頗深。經(jīng)過章園長細(xì)致地梳理第一實幼這些年的發(fā)展歷程，從理念的轉(zhuǎn)變以及不斷的反思實踐，這段歷程中的很多做法，都讓我受益良多。。 首先是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，章園長通過鮮活的實例展現(xiàn)了“以兒童為中心”的環(huán)境富有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性，孩子能夠根據(jù)自己的想法，與環(huán)境材料產(chǎn)生互動，在自由自主的游戲活動中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。而老師要做的就是根據(jù)孩子的發(fā)展需要，盡可能提供適宜的支持。 其次是課程設(shè)置，要秉承一日生活皆課程的理念，將發(fā)展目標(biāo)融入一日活動的各個環(huán)節(jié)，包括環(huán)境、材料、游戲，充分放手，通過室內(nèi)外交互一體化，滿足每個孩子目標(biāo)實現(xiàn)和個性發(fā)展。其中第一實幼的備課思路，對我的啟發(fā)最為深刻，我們應(yīng)該關(guān)注所準(zhǔn)備的內(nèi)容如何支持孩子自主地學(xué)習(xí)，并且在實踐當(dāng)中細(xì)致觀察，及時反思調(diào)整。還有各項計劃可以簡潔但要實用，如何在減輕老師業(yè)務(wù)量的基礎(chǔ)上還能保證對孩子的有效支持，我園還需要進(jìn)一步做加減法。 然后是園本教研，“真”問題、“真”教研。從章園長的介紹中，能夠感受到第一實幼教研工作的扎實。從管理人員的進(jìn)班觀察，共探問題，到查閱資料并尋求專家答疑解惑，真正實現(xiàn)了教研的價值。并且能夠聚焦實際問題，結(jié)合現(xiàn)場，關(guān)注兒童的真正需求。 還有按需讀書，雖然我園也一直組織老師共讀共學(xué)，但就像章園長說的那樣，只是停留在表面的讀書形式，缺乏老師的深入反思與交流，而且共讀的內(nèi)容跟隨別人的步伐，沒有真正結(jié)合本園、本班存在的實際問題，有針對性地選擇適合的書目，這一點我們將進(jìn)行反思調(diào)整，切合實際，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)。 總之，通過近階段專家園長們的引領(lǐng)點播，我深深地意識到，課程游戲化的發(fā)展需要不斷的實踐探索，想要有所突破，就一定要扎實做好每一件事，做到“手腦心合一”。充分放手、敏銳觀察、及時調(diào)整，扮演好孩子發(fā)展旅程中支持陪伴的角色之一。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三樹新城幼兒園 王娟 中午觀看了章園長《探索“追隨兒童”的課程變革路徑》的講座，聽得我也是直冒汗。因為本學(xué)期，我多次到班級去跟崗觀察發(fā)現(xiàn)，我園的孩子也如章園長16年進(jìn)班看到的現(xiàn)象一樣，在不斷的搬椅子中浪費了很多的游戲時間，一日活動中孩子們消極等待的時間有很多。我們教師不是不知道“課程要以‘游戲’為基本活動、一日活動皆課程、動態(tài)的適合孩子的......”，也不是不知道“備課要備環(huán)境和材料、要備幼兒的已有經(jīng)驗、要備幼兒的活動情況、要備各類圖書在不同區(qū)域內(nèi)針對性地投放、備自己的知識儲備等等”，但是他們思想上還有一定的擔(dān)憂，不敢放手，不愿放手，甚至有的懶于放手。這也是我的工作不力。接下來，我將認(rèn)真組織教干經(jīng)常進(jìn)班跟崗，強(qiáng)力高效推進(jìn)課程的追隨兒童，堅守以幼兒為本，以游戲為基本活動的理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒第一實小幼兒園的做法，直面真問題，進(jìn)行真教研，要求教師借班跟崗、傾聽發(fā)現(xiàn)，到書中去查找答案，實在找不到答案的，亦找專家解惑幫扶。在日常保教活動中發(fā)現(xiàn)自己的教研活動問題清單，并針對這些問題進(jìn)行沉浸式教研。根據(jù)需要，列出教師閱讀書目，通過領(lǐng)讀、帶讀、讀后分享等活動，進(jìn)行真讀書活動，通過閱讀切實提高教師專業(yè)水平。讓老師們能夠手腦心合一，大膽放手、及時跟進(jìn)，“傾聽、記錄、發(fā)現(xiàn)、陪伴、支持”每一個孩子，堅定信念、與孩子們一起共成長。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潤園幼兒園蔡佐好 　　聽了章園長講座讓我回憶起多次走入一實小幼教集團(tuán)觀摩，每一次觀摩都有不同收獲，關(guān)于觀察，關(guān)于教研，關(guān)于真游戲……通過這次講座分享感受最深是“追隨兒童”首先要讀懂兒童，章蘭園長帶給了我們生動的一課，指導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ霾拍苷嬲冯S兒童，首先要認(rèn)真研讀《指南》真正理解它的精神，根據(jù)《指南》相關(guān)目標(biāo)去睿智地觀察幼兒，進(jìn)而做到“追隨兒童”。談到“睿智”地觀察幼兒對于我們來說還是任重而道遠(yuǎn)的，觀察的目的是為了了解兒童，進(jìn)而去提供有效的支持以促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展，閱讀專業(yè)書籍是必要的，有了理論的支撐，才能進(jìn)行實踐。現(xiàn)階段我園正在進(jìn)行的“游戲計劃”其實就是一種實踐的方式，幼兒自己制定游戲計劃，教師去傾聽記錄，這一個過程能了解幼兒的想法，這只是一個開始，我們還要去做的是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的困難或問題，然后提供相對應(yīng)的支持，這一步需要更多的觀察以及專業(yè)的分析，這是我們目前要去做的事情，只有做好了這一步，兒童才能真正的有所發(fā)展。有了章園長的分享，我們會借鑒其相關(guān)的教研方式以班本課程為基本單位，認(rèn)真去觀察分析幼兒，進(jìn)而做到追隨兒童。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三樹新城幼兒園 張昕 　　中午聆聽了章蘭園長的講座，從一個個圖片和視頻能夠看到孩子們在草地上唱歌跳舞，也可以繪畫閱讀，還可以奔跑跳躍，自由美好，是向往中的童年模樣。同一個地方提供的材料均不同，孩子們根據(jù)提供的材料自主選擇，自由工作，隨處可見的創(chuàng)造充滿整個幼兒園。而室內(nèi)的活動空間雖然比較有限，但是區(qū)域的劃分合理有效并且適宜，墻面和空間均有留白，不僅是材料的擺放或者是環(huán)境布置，到處都是孩子的痕跡。根據(jù)幼兒年齡的不同，材料的種類、擺放規(guī)則及標(biāo)記設(shè)置均有不同，體現(xiàn)了層次性和豐富性。 對于一實小一路走來的歷程讓我感受到：教師應(yīng)當(dāng)是環(huán)境的準(zhǔn)備者，當(dāng)孩子游戲時，教師就應(yīng)該變成觀察者。當(dāng)孩子游戲的時候，在保證幼兒安全的情況下不要干預(yù)幼兒的行為。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒主動探索，主動學(xué)習(xí)，就是我們經(jīng)常說的直接感知、實際操作、親身體驗。 同時對于備課到底備什么也給了我們新的思路和方向。集體備課的形式是什么樣的，內(nèi)容有哪些？包括教師自身的知識儲備和繪本等資源方面我們要如何篩選、歸納、匯總？在研討的時候我們圍繞開學(xué)這一特殊的時間段，和組員們分享了我們幼兒園的一些備課形式，同時也吸納了其他園所的。集體備課不應(yīng)該只是完成那張集體備課記錄表或者是周計劃就結(jié)束了，它應(yīng)該針對幼兒當(dāng)下的情況，較為具體的梳理出環(huán)境材料方面應(yīng)該為幼兒提供哪些材料；關(guān)注幼兒發(fā)展的全面性，包括各個領(lǐng)域的都要涉及到，并且在進(jìn)行關(guān)注和分析的時候應(yīng)該對照指南和幼兒發(fā)展的水平，不宜空、大、難。 宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園張莉 觀看了章蘭園長探的直播探究“追隨兒童”課程變革之旅，收獲頗多革： 1.讀書：共讀是我園的一大特色活動，對照章園長的分享，我重新審視了我們的讀書活動，發(fā)現(xiàn)我們的共讀聚集的只是教師的發(fā)展與提升，沒有細(xì)致到與當(dāng)下的活動、教師當(dāng)下的需要況，對書的內(nèi)容與分析不夠，針對于此我們將進(jìn)一步細(xì)化，真正讓理論與實踐攜手而行。 2.放手老師對孩子放手，會更好的發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，作為業(yè)務(wù)園長要對教師放手，多賦權(quán)，要相信不僅孩子有無限可能，我們的教師也有無限可能。 3.支持園長是教師的首席，事事要想在前、做在前，章園長提到“不進(jìn)班不深入孩子就沒有發(fā)言權(quán)”，作為園長一定要多進(jìn)班、多和孩子互動，只有深入一線才能更好的了解孩子的發(fā)展、了解教師的狀態(tài)，才能更好的給予教師和孩子適宜的支持，確定下一階段教研的方向。 宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園閆銘 今天有幸聆聽了章園長的講座，從中學(xué)到很多，也深有感觸，想來8年前，正是《指南》頒布之初，章園長帶領(lǐng)她的團(tuán)隊，努力在踐行著《指南》，在追隨兒童的路上不斷收貨驚喜，這是一群快樂而幸福的幼教工作者，人因為有夢想，方能從容淡定，人因為有追求，方能氣定神閑，時間能證明一切，8年來的不懈努力，從“觀察--發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn);傾聽一一記錄兒童的記錄;對話--支持兒童的發(fā)展?！币浴坝螒?，點亮孩子的生命”為信念的一場游戲的革命，讓我們感動，也讓我們不斷反思，我們接下來該怎么做？如何將游戲自主權(quán)還給兒童?真游戲的特征?教師在兒童游戲時的放手與退后、觀察與發(fā)現(xiàn)?如何帶領(lǐng)我們的老師放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童？ 宿遷市實驗小學(xué)幼兒園穆彤彤 　　今天中午有幸聆聽章園長的線上直播探究“追隨兒童”課程變革之旅，回憶自己在改革之中的點點滴滴變化，深有感觸。在以往，提到集體教學(xué)，就是備教案、備教具，為孩子準(zhǔn)備好成人自以為合適的活動，但慢慢地放手后，我們更多地關(guān)注到孩子的需要，將環(huán)境、材料、教師知識儲備等等各方面納入課程審議的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)充分放手后，教師所期望的孩子經(jīng)驗水平和能力不斷再提升，教師的角色也發(fā)生了質(zhì)的改變。 在聽到章園長說，周計劃反反復(fù)復(fù)經(jīng)歷了八次修改，心中很感慨，我們一開始有迷茫，有糾結(jié)，變革之路雖然波瀾、不平坦，但心中的信念一直都在，初心與方向未改，通過不斷地反思、調(diào)整、改進(jìn)，真正做到追隨幼兒，讓追隨幼兒的腳步不單是一句口號！ 章園長提到的教師讀書，我園也是常態(tài)化開展教師讀書，但通過今天的分享，也讓我了解教師讀書要深入，不浮于表面，而且要與當(dāng)下實際對接，理論與實踐相結(jié)合，才能更好讓教師把所讀內(nèi)容運用到實際工作中，從而更加了解兒童，讀懂兒童！ 宿遷市宿城區(qū)家天下幼兒園陸珊珊 　　今天中午聆聽了章園長的講座，雖然曾多次去一實幼觀摩，也有幸多次聆聽了章園長的講座，但一次學(xué)習(xí)，一次收獲。 今天的講座中，聽到章園長說的最多的是“追隨”“傾聽”“尊重”“不著急”。游戲中，我們要追隨兒童的腳步，傾聽兒童的聲音，尊重他們的表達(dá)，陪伴、支持兒童更好的發(fā)展，作為管理者更要深入一線，觀察兒童，了解兒童的需要，傾聽兒童的聲音。 當(dāng)教師在讀書中出現(xiàn)困惑時，章園長沒有一味地指責(zé)，而是調(diào)整腳步，站在教師的角度思考問題，不斷調(diào)整策略，從開始的帶讀到后來教師領(lǐng)讀，再到共讀，在這過程中，教師的專業(yè)得到了發(fā)展，教師的幸福感也提升了。 宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潤園幼兒園張宇樂 今天有幸聆聽了章園長的講座，章園長先帶我們回顧了對幼兒園“課程”的認(rèn)識，從以前片面的理解到改革后的重新認(rèn)識，歷經(jīng)八年的課程改革歷程讓我感觸很深。 在創(chuàng)設(shè)“以兒童為中心的”戶外環(huán)境。章園長通過分享孩子在戶外的視頻中，可以觀察到改造后的戶外環(huán)境具有自然性、開放性和趣味性。為孩子創(chuàng)設(shè)自主游戲空間，在戶外活動中體驗生活。結(jié)合當(dāng)下幼兒的興趣點、季節(jié)特點等，適時提供專題圖書供孩子閱讀、使用，真正在把圖書融入孩子生活中。正如章園長所說的像家一樣溫馨美好的室內(nèi)外環(huán)境才是孩子們喜歡的活動，我們要做的就是靜靜的在旁邊陪伴、觀察、思考。 秉著一日活動皆課程的教學(xué)理念，那該如何在一日生活中安排好各項活動？班級的三位老師該如何分工、如何相互配合？在孩子活動中又能夠幫助孩子獲得什么？章園長對課程重新審視，取消傳統(tǒng)的“集體教數(shù)學(xué)”，將環(huán)境、材料、游戲充分放手后讓孩子自己規(guī)劃自己的一日生活，遵循幼兒的自主選擇，慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的能力與經(jīng)驗都是在玩中積累的。教師從剛開始的備課“如何教”到“如何地更好地支持孩子自主學(xué)習(xí)”，在尊重、觀察兒童的基礎(chǔ)上，支持幼兒自主學(xué)習(xí)。 章園長組織教師按需讀書，通過共讀幫助老師了解孩子，給老師增加專業(yè)的自信，打開教師的思維。在共讀中選擇教師自己感興趣的內(nèi)容，引用孩子讀書的方法，用案例PPT來分享，通過閱讀學(xué)習(xí)到用“表征”來豐富幼兒游戲，知道如何更好的追隨孩子，真正將游戲權(quán)利還給幼兒。 文稿：郁凱旋圖片提供：名師工作室成員審核：章蘭郭文娟