<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">時(shí)光清淺，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">歲月無言，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 擷一束光陰，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">撫過心間，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">且聽風(fēng)吟，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 唯有教研芳華</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">沉香流年。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">?</span></p> 歲暮天寒，小雪已至。清晨，晶瑩剔透的雪子伴隨著雨絲兒，飄飄灑灑，帶來了驚喜，帶來了清新，帶來了靈動(dòng)。紅湖路小學(xué)語(yǔ)文組的教研之花迎著寒風(fēng)，靜靜綻放！為了進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)增效與課外減負(fù)的雙向聯(lián)動(dòng)，12月28日上午，紅小的語(yǔ)文老師們齊聚錄播教室，針對(duì)“雙減政策下如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題開展了研討活動(dòng)。 <p class="ql-block"> “雙減”政策提出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。要落實(shí)好“雙減”政策，就必須從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)開始?！半p減”背景下，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的變革和素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)是所有語(yǔ)文老師值得思考的問題。那么如何在作業(yè)數(shù)量上做“減法”，在質(zhì)量上做“加法”？紅小一二年級(jí)的老師們結(jié)合自己的思考與實(shí)踐進(jìn)行了分享與交流。</p> <p class="ql-block"> 首先翁羽老師分享了自己基于對(duì)二年級(jí)孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和作業(yè)量等方面的考慮，在作業(yè)布置上做的新嘗試和思考：通過統(tǒng)籌安排作業(yè)時(shí)間，讓孩子將書面作業(yè)盡量安排在校內(nèi)完成，將家作變課作，改“筆頭”為“口頭”。同時(shí)為了讓作業(yè)從枯燥、單一的傳統(tǒng)形式中解放出來，豐富作業(yè)的形式，精心設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，有的拓展性作業(yè)是放在課前，讓孩子提前做好這節(jié)課的準(zhǔn)備，如制作手工作品，舉辦小小的作品展；有的是依托教材和作業(yè)本，結(jié)合課后題進(jìn)行寫話或上完課文后，利用繪本讓孩子發(fā)揮想象續(xù)編故事。 </p><p class="ql-block"> 翁羽老師不僅在語(yǔ)文作業(yè)多元化上進(jìn)行探索，她還根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，布置有彈性、個(gè)性化的分層作業(yè)，從而滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的實(shí)際需求，讓不同知識(shí)與能力水平的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的提升和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> “ 窮則變，變?yōu)橥ǎ▌t久。”方惠艷副校長(zhǎng)則提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要改變傳統(tǒng)的、單一的作業(yè)模式，作業(yè)設(shè)計(jì)要大膽地創(chuàng)新與優(yōu)化，她結(jié)合自己的實(shí)踐提出了作業(yè)優(yōu)化“三變”。首先要變多為少，提高質(zhì)量。她認(rèn)為搞題海戰(zhàn)術(shù)，與虛胖如出一轍，廣種薄收，對(duì)于像抄寫生字、詞語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)性作業(yè)，要控制數(shù)量，不宜過多，通過激發(fā)孩子的主動(dòng)性，達(dá)到量少而質(zhì)優(yōu)；同時(shí)要提高質(zhì)量，還要保證學(xué)生作業(yè)時(shí)間，精打細(xì)算一節(jié)課的時(shí)間，通過課前測(cè)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，上完重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課中測(cè)，及時(shí)糾正反饋出的錯(cuò)誤，最后留5-6分鐘完成課堂作業(yè)，進(jìn)行課后測(cè)，真正做到變課外為課內(nèi)。她還很幽默地指出教育和做菜相似，豐富作業(yè)的形式，符合學(xué)生們的口味，就能激發(fā)孩子的興趣，變少為多，發(fā)展思維。</p><p class="ql-block"> 在豐富作業(yè)的形式上，方校還給我們分享了不少小妙招：</p><p class="ql-block"> 1.變出形式——結(jié)合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，通過有趣的游戲，如小熊射手來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 2.變出梯度——通過解讀教材，確定單元重點(diǎn)，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)地安排作業(yè)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 3.變個(gè)魔術(shù)——借助道具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。如：魔術(shù)樹葉、樹葉貼畫、用作業(yè)積分卡競(jìng)拍禮物。</p><p class="ql-block"> 教者若有心，學(xué)者必得益。方校的分享讓大家對(duì)“雙減”和作業(yè)設(shè)計(jì)有了更本質(zhì)更深層和多角度的理解，真可謂干貨滿滿。</p> <p class="ql-block"> 龔璐老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也有自己的見解，她認(rèn)為在“雙減”背景下，應(yīng)該牢牢抓住語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 在趣味作業(yè)中通過“引導(dǎo)”這一秘訣激發(fā)孩子的興趣，使孩子們一看作業(yè)的題目就來勁，就躍躍欲試。比如在制作樹葉貼畫時(shí)，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)作，細(xì)心準(zhǔn)備。按照孩子的設(shè)想，提醒他需要準(zhǔn)備的物品，應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在愉快的交流中，引導(dǎo)他敢于表達(dá)，這種語(yǔ)言交流才是語(yǔ)文趣味作業(yè)的核心。同時(shí)結(jié)合孩子的個(gè)體情況，立足單元，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，上完一個(gè)單元后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，孩子的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)。在一年級(jí)寫話練習(xí)上也有梯度，從能寫的寫，不能寫的就用畫的，把意思表達(dá)出來即可。到學(xué)完拼音以后，畫只能是作為插圖，要嘗試著用拼音寫。并啟發(fā)孩子觀察生活，嘗試著把生活中的鏡頭記錄下來。</p> 任玉晗老師與我們分享的則是自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的用心之舉——朗讀特色作業(yè)。任老師先是創(chuàng)辦了班級(jí)公眾號(hào)，然后在班級(jí)群里招募小小朗讀者，請(qǐng)有興趣的孩子從《和大人一起讀》這套必讀書目里選一個(gè)故事練習(xí)朗讀并錄音，從字音到斷句，從連貫程度到感情表達(dá)，任老師一一耐心指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了“練習(xí)——錄音—再練習(xí)”這樣反復(fù)的過程， 既鍛煉了孩子們的口頭能力，也提高了識(shí)字能力?！耙皇て鹎永恕?，爭(zhēng)當(dāng)小小朗讀者的活動(dòng)更是激發(fā)了孩子和家長(zhǎng)們參與的積極性。 <p class="ql-block"> 四位老師的智慧分享激發(fā)了老師們的思考，每位老師認(rèn)真聆聽，不禁對(duì)老師們的妙招深思點(diǎn)贊，也不時(shí)提出自己的見解和想法，研討氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在活動(dòng)中大家碰撞出了更多思維的火花，對(duì)雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)也有了更多的思考。 在日常的教學(xué)實(shí)踐中，紅小的老師們將不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，為真正落實(shí)“雙減減負(fù)提質(zhì)”努力探索中……</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">水嘗無華，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 相蕩乃成漣漪；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">石本無火，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 相擊而生靈光。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 每一次研討，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 都是思維的碰撞；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 每一次碰撞，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 都是一次收獲；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 每一次聆聽，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 都是成長(zhǎng)和提升。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span></p><p class="ql-block"><br></p>