<p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育家，一生都在持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作。他在教育教學的實踐中，進行了一系列教育理論問題的研究，其論著的教育思想具有普遍性、先進性、豐富性，是符合教育的普遍規(guī)律，符合兒童的成長規(guī)律的。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條?？芍^實踐出真知！</p> <p class="ql-block"> 《給教師的建議》是一部全面培養(yǎng)人的教科書，書中的100條建議樸實淺顯，卻蘊含著完整、深刻的教育思想體系，把枯燥的教育教學觀點闡述得生動又鮮明，解決了教學中常見的諸多問題，讀后讓人倍感親切，得到啟迪、獲益良多?，F就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的工作談談對學困生的做法：</p> <p class="ql-block">一、把握時機適時教育，營造氛圍關心呵護</p> <p class="ql-block"> 教師也往往因為學困生的表現而產生恨鐵不成鋼的想法，迫切希望他（她）馬上就能改變。這種急功近利的情緒致使班級的其他同學、家長的注意力都不約而同地盯著學困生的不足之處。這種傷害容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現了。產生破罐子破摔的消極情緒。無論你如何著急，他們卻表現出毫不在乎的樣子，使得師生對立，矛盾尖銳。所以我們應該傾注更多的愛心、耐心給學困生。其實，他們也想有滿意的成績。先天因素亦或是后天家庭環(huán)境的影響，使這部分孩子成為后進生。每當我們在沖動下批評學生甚至欲對其大發(fā)雷霆時，盡量提醒自己冷靜，冷靜，再冷靜。避開沖突，一段冷卻期后，找對時機精準施教。成效亦或達不到我們的滿意度，但無愧于自己的良心。誠然，這一點說起來容易，做起來是真難哪！再難也要保持清醒的頭腦！</p> <p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！崩蠋煹年P心愛護孩子體會得到，這是他們向好的方向轉變的動力。排座時我優(yōu)差搭配讓學生結成“一幫一”的對子，互相幫助，共同進步，哪一組通過結對子成績提高得最快就會得到獎勵。每天中午我會與孩子們一起到食堂就餐、一起到操場活動……用愛心開啟學生的心靈，走進學生的世界，成為他們的良師諍友。</p> <p class="ql-block">二、降低期望強調進步，合理確定評價標準</p> <p class="ql-block">學困生基本都是學習能力較差的孩子，成績的不理想往往使他們自卑。哪怕老師的一句不溫不火的教導，加之同學們“配合”老師的歧視，很容易讓他們放棄任何努力，所以我們應該根據學困生原有的水平，確定他所能達到的標準，善于發(fā)現并捕捉他們的“閃光點”，及時給予肯定。哪怕不起眼的進步，教師都要有意去放大并強調，幫助他們重拾失去的自尊和成就感。教師可以適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵和少批評等方法，為學困生創(chuàng)設成功的機遇。以更加便捷的方式令他們體驗到成功的快樂。比如有意識的給他們出一些較簡單的題目，若答對，則及時予以認可，并不吝表揚，讓他們享受成功的喜悅，促使他們意識到自己也是可以的；若答錯，也予以鼓勵，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，相信他們下次一定能夠做好。從而讓學困生感受到老師、同學的信任，逐步改變他們低人一等、破罐子破摔的思維，從而幫助他們建立自信滿滿、積極爭取、努力向上的信念。</p> <p class="ql-block">三、善于捕捉閃光之處，運用好“心理支點”</p> <p class="ql-block"> 教師要有一雙慧眼，關注學困生的點滴進步并及時表揚。蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。老師盡量將課堂的主動權還給學生，激勵他們學會思考，獨立、自覺地參與到學習中，在交流中體驗學習的快樂，老師只在需要時點撥、矯正。</p> <p class="ql-block"> 教師只有端正心態(tài)才能拉近師生關系。教師要時刻關注學生，善于捕捉學生的閃光之處，善于鼓勵。正如蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”</p> <p class="ql-block">四、找準方法耐心等待，反復追蹤改變策略</p> <p class="ql-block"> 對待學困生要有耐心，切忌急于求成，時刻關注并及時對他們進行追蹤教育，讓孩子體會到老師的用心良苦，也能用自己的實際行動來回報。蘇霍姆林斯基說：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。他認為這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他從來不放棄，而是竭盡全力尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。在如今的教育大背景下，我們要有更多等待后進生轉變的耐心，靜待花開。閑暇時間多閱讀一些教育理論和教育方法方面的書籍，才能使我們在轉化后進生的進程中得到強力的理論支撐。此外，“閱讀還是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他們思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們，當教師的人，工作起來就越容易了。”閱讀的重要性躍然紙上。</p> <p class="ql-block"> 以上寥寥數語是我閱讀《給教師的建議》這本書所獲得的粗淺的體會?！八街?，可以攻玉?！睘榱烁玫仡I悟這部著作的精髓，我亟需進一步地研讀，邊品味并實踐，邊實踐邊總結，邊總結邊提升，邊提升邊拓展，從而豐富自我，提升自我，完善自我，用以指導今后的教育教學工作。</p>