<p class="ql-block"> 為進一步提高我校教師的教育教學水平，實現(xiàn)科研興校、名師強校，強化立德樹人、提升學生學科素養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，推進課堂教學改革，熟練課堂教學技能，在學校組織下，陳達副校長的帶領(lǐng)下，四年級全體語文教師開展了“聚焦語文核心素養(yǎng)”的教研教學活動。</p> 一粒豆莢里的五粒豆 <p class="ql-block"> 祝碧敏老師執(zhí)教的《一粒豆莢里的五粒豆》課文所處的單元是閱讀策略單元，要求孩子們掌握的閱讀策略是提問。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)單元目標，本節(jié)課祝老師引導孩子們結(jié)合自己的生活實際，聯(lián)系上下文等已學過的閱讀技巧去針對課文內(nèi)容提出自己的問題。課堂中，引導孩子們借助課后習題第二題中的問題清單以及提示，設(shè)置分小組交流組員問題，梳理出針對課文全文和針對課文部分內(nèi)容提問的問題，讓孩子們區(qū)分問題是從哪些角度提出來的，從而加深理解課文內(nèi)容。其次祝老師請小組組長分享小組梳理出的問題，廣集思路，引導孩子們提出問題后，要去解決疑問，而且可以相互學習不同的觀點，拓寬自己的思路。</p><p class="ql-block"> 在一節(jié)課的學習中，孩子們能夠梳理出針對全文和部分提問的溫情清單，并且積極分享自己的問題和積極去幫助同學解答同學的疑問，從相互學習中進步，打開思考的維度。</p> 題西林壁 <p class="ql-block">一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣</p><p class="ql-block">課堂上陳蕓老師先出示廬山的圖片資料，讓學生回憶所學過的古詩《望廬山瀑布》，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題:“今天，我們要學習的就是北宋詩人蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩——《望廬山瀑布》?！奔ぐl(fā)了學生學習的興趣。</p><p class="ql-block">二、自由吟誦，走進文本</p><p class="ql-block">教學中，陳老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，陳老師先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復地吟誦中走進文本。</p><p class="ql-block">三、自主理解，體驗情感</p><p class="ql-block">學生熟讀后，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。</p><p class="ql-block">具體的方法有三：1、解詩題，知作者；2、抓字眼，明詩意；3、多誦讀，悟詩情）然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。</p><p class="ql-block">四、古詩的學習主要通過”讀、品、說、賞”幾個方面進行，在教學中老師引導學生緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓學生自讀感悟，在反復誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。</p> 精衛(wèi)填海 <p class="ql-block"> 鄒志清老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！愤@篇神話傳說，語言簡潔。為學生展開想象，留有很多空白。讓學生在想象與聯(lián)想中感受精衛(wèi)的形象，贊美了精衛(wèi)持之以恒、不畏艱難的精神。</p><p class="ql-block"> 一、鄒老師深入教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，精心備課，深入淺出環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學風格，課件制作也比較精美，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情景。</p><p class="ql-block"> 二、多種形式朗讀，感受文言文的節(jié)奏美、韻律美。通過層層遞進的閱讀要求，讀種字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，形式各樣的朗讀展示，自由讀，抽讀，范讀，男女生賽讀齊讀，讓學生體會文言文語言的節(jié)奏美和韻律美，進而讓學生在朗讀中進一步加深對文本的理解，升華的感情。</p><p class="ql-block"> 三、抓重點詞句，以點帶面，理解課文。鄒老師在激情導入后，先讓學生結(jié)合動畫的展示，理解文言文的意思，接著讓學生結(jié)合注釋，再次深入理解文言文語句，最后讓學生自主質(zhì)疑，提出本課學習重點問題，精衛(wèi)為什么要填海？精衛(wèi)是怎樣填海，結(jié)果如何，從中體會到精銳的什么精神？在此過程中，鄒老師進行了適當?shù)囊龑Ш忘c撥，帶領(lǐng)學生由淺到深理解課文內(nèi)容感受神話的神奇與魅力。</p> 麻雀 <p class="ql-block"> 王霏虹老師執(zhí)教的《麻雀》是四年級上冊的一篇精讀課文，課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。</p><p class="ql-block"> 如何用一節(jié)課上好一篇選讀課文一直是大家探討的一個話題。而王老師在上這節(jié)課時，目標十分的明確，牢牢地抓住了了本課的教學重點和難點即抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。</p><p class="ql-block"> 這堂課，王老師通過小麻雀、老麻雀和獵狗力量的對比，讓學生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學生更能體會到這種愛的偉大。</p> 王戎不取道旁李 <p class="ql-block"> 李秋穎老師執(zhí)教的《王戎不取道旁》主要講的是王戎年僅七歲就能夠根據(jù)環(huán)境來分析問題，可見王戎是一個善于思考、善于分析的孩子。本文的教學重點是在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言文的語感，積累一些常見的文言詞語，學習古人仔細觀察、善于思考的習慣；激發(fā)學生閱讀《世說新語》的興趣。</p><p class="ql-block"> 李老師首先采用反復誦讀課文，助理解。這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定難度的，因此，在教學時，李老師教學生誦讀古文的技巧方法是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在這節(jié)課的教學中，李老師從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思，再到熟讀成誦，再到句意及全文的理解，明白其中蘊含的哲理，教學環(huán)節(jié)圖文結(jié)合，理解起來容易得多了。</p><p class="ql-block"> 同時李老師在這節(jié)課注重了對學生品德的培養(yǎng)在教學設(shè)計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度、價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。</p> 普羅米修斯 <p class="ql-block"> 梁麗軍老師執(zhí)教的《普羅米修斯》是神話故事教學，結(jié)合單元要素，這課的教學重點是在反復閱讀中，抓重點詞、句、段的教學，揣摩人物形象?？v觀整節(jié)課，教學策略有體現(xiàn)，教學智慧星星點點。</p><p class="ql-block">1、抓主要人物，理清文章脈絡。老師在進行新內(nèi)容的教學時，先復習這課的生字詞，再出示眾神名字讓學生讀準字音，然后出示關(guān)鍵詞，讓學生復習文章主要內(nèi)容，為復述課文進行鋪墊。</p><p class="ql-block">2、抓字眼，落實語段教學。老師在教學“受懲罰”語段的時候，緊緊抓住了“鎖”和“啄”字，引導學生進行想象畫面，再入情入境地去品讀，感悟人物形象，體現(xiàn)了中段語文教學的特點。</p><p class="ql-block">3、注重想象，彰顯語文味。在教學受懲罰的語段時，老師引導學生想象感受“風吹雨淋”的痛苦畫面，通過特定的時間的場景的想象，學生對人物形象有了更深刻的認識。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，又訓練學生的語言表達能力。</p><p class="ql-block">4、注重情感的激發(fā)和朗讀的訓練。課堂中，老師努力用自己的語言激發(fā)學生的情感，引導他們一起朗讀。老師激情的引導，引起了學生的情感上的共鳴。</p> 西門豹治鄴 <p class="ql-block"> 宋瑩瑩老師教學目標明確，教學思路清晰，主線分明，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教學效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設(shè)計，但真實、有效，真真正正、扎扎實實地引領(lǐng)孩子學語文，領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有兩方面。</p><p class="ql-block"> 1.巧設(shè)表格，突破重難點。本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡一巫婆和官紳頭子”、教訓了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，學生理解了西門豹“以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比，西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住西門豹語言中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實現(xiàn)了與文本的對話。</p><p class="ql-block"> 2、緊扣文本布局，滲透寫作方法?！段鏖T豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此，宋老師提問學生:我們這節(jié)課學習了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫?學生們迅速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是，宋老師又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫，而“治水”略寫呢?此時學生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，宋老師利用課件出示了當時的時代背景。孩子們一閱，頓時釋然，老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。這一點撥，這一滲透，學生互個悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當。</p> 趣讀小古文 <p class="ql-block"> “要把經(jīng)典的古文嵌在學生的腦子里?！边@節(jié)《趣讀小古文》課，黃彩云老師提出了“如何實現(xiàn)學生學習古文的增量增效，這是教師關(guān)注的焦點”。就此，這節(jié)課她力求突破三個重點。第一，直面現(xiàn)狀，走出困境。不要只是讀讀背背的淺閱讀，也不要條分縷析的逐字逐句譯，導致學生興味索然。而要從古文與學生之間的聯(lián)系出發(fā)，開辟教學空間，縮短間距，提高課堂的教學質(zhì)量。第二，理清學段的教學目標與重點。第三，精選小古文教學的語言訓練點（語運點），提高學生的語運能力。黃老師通過這堂拓展課，使孩子們學習古文的興趣和素養(yǎng)都能得以提升。</p> <p class="ql-block"> 四年級語文教研組是一支充滿青春活力、銳意創(chuàng)新的隊伍。</p> <p class="ql-block"> 研課，一直是語文組的一個良好傳統(tǒng)，研課促進了教研組教師能力飛速提升，拓寬了教師們思維的深度和廣度。</p> <p class="ql-block"> 做語文老師是幸福的，我們可以朗讀兩千年的詩詞歌賦，也可以領(lǐng)略萬千世界的經(jīng)典篇章，還可以體驗披荊斬棘的磨煉，更可以享受破繭成蝶的重生！</p> <p class="ql-block"> 我們?nèi)w四年級語文教師必將不遺余力、奮勇爭先，繼續(xù)在語文道路上積極探索，一路向前！</p>