研耕優(yōu)質(zhì)教學(xué) 打造高效課堂——五一路小學(xué)富力城分校五、六年級語文教研實(shí)錄

五一路小學(xué)富力城分校五年級9班

冬日漸深，寒意漸濃，瑟瑟的冷風(fēng)不能阻擋老師們共同研討，助力成長的步伐。教研活動是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式。12月，在李小燕專家的帶領(lǐng)下，五一路小學(xué)富力城分校五、六年級語文老師的教研活動如火如荼地展開。本月的教研活動分為線上交流與下線聽評課兩個方面展開。一、線下教研促提升 12月7日進(jìn)行了本月第一次教研活動，李老師親自為我們呈現(xiàn)了精彩生動的課堂教學(xué)，給我們指明大單元教學(xué)的方向。首先，李老師為我們結(jié)構(gòu)教學(xué)思路。把整個單元的課文串起來，可以從人文主題這條線出發(fā)，例如本單元的人文主題是“走進(jìn)魯迅”，我們可以從“怎么去認(rèn)識他開始，進(jìn)而走進(jìn)他，再了解他”，因而劃分為三個板塊“童年時的魯迅”、“成年以后的魯迅”和“魯迅逝世以后別人對他的評價”。 　　所以，人文主題的這個線串的過程當(dāng)中要有明確的目標(biāo)。還要注意以下問題：一、魯迅對孩子們來說是一座高峰，要沉下心要去關(guān)注他，不要過度拔高，小學(xué)階段就是要幫孩子們打開認(rèn)識魯迅的大門。二、通過初步認(rèn)識魯迅要達(dá)到第二個目的——將課文和習(xí)作結(jié)合起來。三、對孩子們來說魯迅的文章有些難理解，教學(xué)時引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文理解難懂色詞語。 　　其次，與老師們共同探討大單元教學(xué)。大單元需要有一個明確的大任務(wù)，學(xué)完之后，可以讓孩子們來完成一個作業(yè)，比如：“我們眼中的魯迅”，可以把它做成一個海報，或者做成簡介，這就是課后的延伸。 如果以語文要素串聯(lián)組織的話，我們首先要明確語文要素的內(nèi)容。第一、借助相關(guān)的資料理解課文的主要內(nèi)容；第二、習(xí)作是通過事情寫一個人表達(dá)出自己的情感。如果說要用借助相關(guān)的資料來理解課文的主要內(nèi)容的話，那么我們就要引導(dǎo)孩子選擇恰當(dāng)?shù)馁Y料。例如選擇《故鄉(xiāng)》里面閏土成年以后的形象和現(xiàn)在課本上描寫著他眼中的少年閏土的形象作對比。思考造成這樣的一種變化的原因，這是魯迅在《故鄉(xiāng)》這一本小說里面想揭露的，就是要讓我們認(rèn)識到封建禮教和封建思想對人的毒害要。第二個材料可以選擇《好的故事》中課后的閱讀鏈接，這個閱讀材料的關(guān)鍵在于理解最后兩段話，理解最后的象征意義。第三個材料是《我的伯父魯迅先生》中“四周黑洞洞的”所暗示的社會背景?！队械娜恕方柚斞傅脑娎斫狻案┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬”這句話，結(jié)合《野草》這本散文詩集理解“情愿做野草等著地下的火燒”。 　　在整體上讓孩子們讀完課文后，交流哪些地方理解起來有難度，教師酌情補(bǔ)充材料。利用大單元可以讓這個魯迅這個人物的形象在孩子們的頭腦中樹立起來認(rèn)識的更全面一些。二、線上教研聚合力 12月21日，五年級組全體語文老師與專家在研討室進(jìn)行了12月第一次線上教研活動，針對期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法展開熱烈的討論。 在本次教研活動當(dāng)中，五年級組的姜婷老師和鄭潔老師分別對全冊書的復(fù)習(xí)進(jìn)行了詳盡細(xì)致的整理與剖析。姜婷老師主要針對1-4單元的重點(diǎn)內(nèi)容，從詞、句、段、章幾個方面深入把握，相機(jī)拓展。姜老師設(shè)計的復(fù)習(xí)方案，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，考慮到不同梯度學(xué)生的情況，有的放矢，目標(biāo)明確，緊扣當(dāng)下大單元教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時，習(xí)有所得，練有所效。 　　鄭潔老師是從本冊書的5-8單元著手，以人文主題和語文要素為線索，提綱挈領(lǐng)，把握課堂目標(biāo)展開復(fù)習(xí)。特別針對課后學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計，做到不單一化、不重復(fù)化，減少無效作業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，全方位提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量，也全面提升了學(xué)生的語文能力及綜合素養(yǎng)。 李老師耐心的聆聽了兩位老師針對于復(fù)習(xí)的相關(guān)分享，并給予了悉心的指導(dǎo)與建議。首先，李老師著重強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的落實(shí)性。李老師指出，無論是基礎(chǔ)知識的鞏固還是能力提升的培養(yǎng)，老師都要做到落實(shí)到位，踏實(shí)追求知識的準(zhǔn)確性。對于一些基礎(chǔ)性的知識，不讓學(xué)生模棱兩可，而是真真實(shí)實(shí)的讓學(xué)生“拿的住，看得見，摸得著”。 　　其次，李老師提出了在當(dāng)前大語文環(huán)境的綜合能力培養(yǎng)下，題目的綜合性越來越強(qiáng)。李老師針對這個問題，列方法、舉例子、深剖析，指導(dǎo)老師們，無論是詩詞的體會，還是策略性單元的運(yùn)用，都要讓學(xué)生具備結(jié)合語境和相關(guān)場景談體會的能力。將小的考點(diǎn)滲透在大的語境下，學(xué)生要懂得梳理與掌握。李老師特別強(qiáng)調(diào)，在“雙減”政策下的考試，其實(shí)是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，鍛煉和提升解決事情的能力，實(shí)實(shí)在在掌握，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)，以此來提高學(xué)生的應(yīng)試能力和語文素養(yǎng)。 最后，李老師提出要在復(fù)習(xí)當(dāng)中“注重精講巧練”。通過練習(xí)多實(shí)踐，將知識融會貫通，進(jìn)而春風(fēng)化雨，轉(zhuǎn)化為一種能力。這需要老師們站在學(xué)生掌握的角度，細(xì)致考慮如何搞好復(fù)習(xí)。 　　12月28日，六年級組與李老師在研討室進(jìn)行了12月份最后一次線上教研活動，針對馬上到來的期末考試，老師逐個單元與專家李曉燕老師進(jìn)行了深入的交流，李老師也向老師們提出了實(shí)際的意見和復(fù)習(xí)方向。 第一單元：觸摸自然。根據(jù)單元語文要素——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。老師們總結(jié)了復(fù)習(xí)方向，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如，閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。 第二單元的語文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。李老師提出要讓學(xué)生知道點(diǎn)面結(jié)合的方法是先寫面后寫點(diǎn)。還給老師們指出了點(diǎn)面結(jié)合的方法，1.群體全景和個體特寫相結(jié)合。2.多面羅列，橫向展示。把視線橫向展開，看到整個場面在同一個時間段里所發(fā)生的事。 三單元作為閱讀策略單元，要求學(xué)生有目的的閱讀，李老師和六年級的老師一起分析了考試的方向，即在實(shí)際閱讀中，學(xué)生要學(xué)會使用課堂上老師講過的方法。 四單元小說單元是考察的重點(diǎn)，六年級的老師們也總結(jié)了閱讀小說的步驟：第一步品讀小說，了解小說三要素。第二步關(guān)注情節(jié)，體會人物形象。第三步關(guān)注環(huán)境描寫，感受人物形象。 五單元是習(xí)作單元，張艷紅老師通過兩道習(xí)作例題和李曉燕老師做了交流，老師們也一起分析考試中這個單元會以怎樣的形式進(jìn)行考察。 第六單元保護(hù)環(huán)境，毛正華老師指出，學(xué)生需要抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，并總結(jié)了把握文章的方法。 第七單元“藝術(shù)之美”，學(xué)生要借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。第一步，借助品評體會藝術(shù)之美。第二步，借助由藝術(shù)作品引起的想象體會藝術(shù)之美。第三步，借助表演場面的描寫感受藝術(shù)之美。 第八單元是走進(jìn)魯迅，李老師一課一課的跟大家講解了考試可能會出現(xiàn)的題型，并告訴老師們對孩子的練習(xí)一定要落實(shí)的動筆上，落實(shí)在真正有意義的訓(xùn)練上。 “瞻彼淇奧，綠竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！苯膛c研是教學(xué)的雙翼，讓我們展開教研的翅膀展翅飛翔，從“微”出發(fā)，讓我們的教學(xué)真實(shí)生長，爭取將自己的課錘練得爐火純青。 撰稿:鄭潔圖片:五、六年級語文組審核:毛正華