再綻寒枝數(shù)點(diǎn)紅課題論證學(xué)新風(fēng)——壽光市教科研中心課題組參加總課題組論證大會(huì)紀(jì)實(shí)

壽光現(xiàn)代明德學(xué)校

為人師精心壘基石，為學(xué)者潛心做教研。為持續(xù)深化教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)生語文閱讀能力分階評(píng)價(jià)的研究》的進(jìn)展，推進(jìn)子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐研究，2021年12月29日下午，壽光市教科研中心課題組參加了全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育成果“小學(xué)語文閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系”論證大會(huì)。 本次論證大會(huì)包括整本書閱讀教學(xué)公開課，子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究成果展示，閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系解讀和專家論證點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)四部分，內(nèi)容豐富，論證詳盡，觀看之后收獲良多。課題組核心成員王麗杰主任從標(biāo)準(zhǔn)體系研究的意義、標(biāo)準(zhǔn)體系研究的過程、指標(biāo)框架的解讀和分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀四個(gè)方面對(duì)《小學(xué)生語文閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系》進(jìn)行解讀。從國家政策導(dǎo)向、課標(biāo)教材要求、一線教師需求、區(qū)域均衡需要四方面對(duì)研制標(biāo)準(zhǔn)體系的意義進(jìn)行了介紹，接著通過認(rèn)讀、理解、積累、綜合四方面對(duì)指標(biāo)框架進(jìn)行解讀。讓子課題課題組成員對(duì)閱讀能力分階評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系有了更明確的認(rèn)識(shí)、更深入的把握。濰坊學(xué)院曲教授對(duì)小學(xué)語文閱讀能力分階評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步說明。從“實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)的連續(xù)性和覆蓋性”“兼顧閱讀能力評(píng)價(jià)與教學(xué)同步應(yīng)用”“淡化等級(jí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)促進(jìn)”“有利于構(gòu)建共享性的閱讀評(píng)價(jià)資源庫和線上評(píng)測(cè)體系”四方面對(duì)本設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行了論述。讓子課題組成員對(duì)評(píng)價(jià)體系有了更深刻、科學(xué)的理解。北京師范大學(xué)伍新春教授和山東省教育科學(xué)研究院李家棟老師對(duì)課題進(jìn)行專家論證指導(dǎo)。伍教授首先對(duì)課題研究取得的成績給予了肯定，然后從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、兒童閱讀研究動(dòng)態(tài)等角度對(duì)課題組提出了合理性建議，并對(duì)課題的下一步研究指明方向。李家棟老師做點(diǎn)評(píng)報(bào)告，為課題研究的深入推進(jìn)提出建議。 　　青島市市北區(qū)教育研究發(fā)展中心吳麗平主任進(jìn)行了《閱讀深處有書香》的整本書分級(jí)閱讀研究匯報(bào)，展示了研究的豐碩成果。出臺(tái)《市北區(qū)小學(xué)與“經(jīng)典同行”整本書閱讀工作實(shí)施方案》，以專題研究促提升，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體推進(jìn)，共助閱讀百花開。 　　青島市市北區(qū)海逸學(xué)校運(yùn)用“海星評(píng)價(jià)方式”開展整本書閱讀工程，“海星”整本書閱讀評(píng)價(jià)體系：“?！笔呛Ｒ萏厣?，海量閱讀；“星”是星級(jí)評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)目標(biāo)是閱讀過程中獲得愉悅感和成就感發(fā)展成為真正的閱讀者。 評(píng)價(jià)內(nèi)容：1.基于閱讀策略的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；2.基于閱讀體驗(yàn)的推動(dòng)性評(píng)價(jià)；3.基于閱讀質(zhì)量的階段性評(píng)價(jià)；4.基于閱讀成果的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；5.基于閱讀發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)。 整本書的閱讀，在評(píng)價(jià)推進(jìn)下，讓閱讀之花在區(qū)域內(nèi)齊綻放。 　　菏澤市定陶區(qū)山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校王紅秋主任進(jìn)行了《興趣為本服務(wù)教材評(píng)價(jià)為綱——小學(xué)生閱讀興趣評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》的小學(xué)生閱讀興趣評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究的匯報(bào)。他們闡述了雙減背景下的小學(xué)生閱讀興趣的分階評(píng)價(jià)的獨(dú)特做法，值得我們學(xué)習(xí)。 　　興趣為本：多途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如開設(shè)閱讀銀行，作家進(jìn)校園，師生共讀一本書發(fā)放閱讀結(jié)業(yè)證，讀書月活動(dòng)等。 服務(wù)教材：讓閱讀“服務(wù)教材”的基礎(chǔ)閱讀課標(biāo)要求；讓閱讀“服務(wù)教材”的類文閱讀拓展；讓閱讀興趣評(píng)價(jià)“服務(wù)教材”中必讀整本書； 評(píng)價(jià)為綱：在雙減背景下的研究重點(diǎn)修正和研究難點(diǎn)的修正。 濰坊市濰坊高新金馬公學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的《讓閱讀真實(shí)發(fā)生》的展示重點(diǎn)紹了階段成果： 　　三個(gè)問題之一：時(shí)間——單元整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化。 三個(gè)問題之二：方法——建設(shè)資源庫，開發(fā)工具，搭建支架。 三個(gè)問題之三：評(píng)價(jià)——開發(fā)題庫。 解決三個(gè)問題，讓每個(gè)人成為幸?？鞓?、獨(dú)立思考的終身閱讀者。青島市教育科學(xué)研究院崔志鋼主任對(duì)三個(gè)成果展示進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)： 　　四個(gè)亮點(diǎn)：子課題研究各有特色；子課題研究貼近一線教學(xué)；子課題研究特別注重開發(fā)教學(xué)案例資源；課題組教師注重理論學(xué)習(xí)和研究。 幾個(gè)思考：多讀書，多設(shè)計(jì)，多研究，讓自己的思維更加前瞻；系統(tǒng)性地思考，做好研究；根據(jù)地區(qū)差異情況進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容的調(diào)整；融合信息技術(shù)與閱讀，進(jìn)行課題研究；研究做好過程管理，收集過程性材料。 　　會(huì)議結(jié)束之后，課題組圍繞會(huì)議相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)專家對(duì)整個(gè)課題研究的指導(dǎo)，對(duì)我們?cè)谛≌n題研究中開展比較好的方面進(jìn)行了梳理，對(duì)存在的問題進(jìn)行了內(nèi)部研討，確定對(duì)策與方案，進(jìn)一步明確了我們下一階段的研究路徑。