弦歌不輟心之所向，芳華待灼素履以往——記實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文模式展評(píng)活動(dòng)

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冬日點(diǎn)兵，期盼一樹(shù)繁花，追夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。——序言 　　冬日暖陽(yáng)萬(wàn)物藏，展評(píng)研訓(xùn)為成長(zhǎng)。為積極探索“雙減”背景下自主、高效、活力的課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量課堂，12月30日上午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在四樓會(huì)議室開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文模式展評(píng)研訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)教研室張曉光主任、張素霞老師，中心校齊振生校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟彥芬校長(zhǎng)、區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員、對(duì)標(biāo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)凈語(yǔ)文工作室成員參加了此次活動(dòng)。 優(yōu)校保障 ?弦歌不輟 　　活動(dòng)伊始，實(shí)驗(yàn)小學(xué)王利敏副校長(zhǎng)對(duì)《語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的“1+X讀?思?達(dá)”閱讀》教學(xué)模式研發(fā)的背景進(jìn)行介紹。她結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、統(tǒng)編教材“課外閱讀課程化”的理念、當(dāng)前“雙減”形式下給學(xué)生拓展閱讀帶來(lái)的機(jī)遇以及當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行闡述，并從學(xué)校的層面表達(dá)了為“1+X讀?思?達(dá)”閱讀教學(xué)的研發(fā)與使用提供保障的決心，也表達(dá)了弦歌不輟進(jìn)行閱讀教學(xué)的期許。 優(yōu)教添彩未來(lái)可期 　　之后，由實(shí)驗(yàn)小學(xué)張士霞老師執(zhí)教“1+X讀?思?達(dá)”閱讀課《讀懂父母的愛(ài)》。課堂分“辨識(shí)與提取”“比較與整合”“評(píng)價(jià)與反思”“應(yīng)用與創(chuàng)意”四個(gè)環(huán)節(jié)，分別在“1+X”閱讀的路徑中，以生為本完成了“閱讀（知識(shí)輸入）—思考（知識(shí)加工）—表達(dá)（知識(shí)輸出）”這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。 　　張老師強(qiáng)大的感染力帶領(lǐng)著學(xué)生深入文本，課堂層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，思路清晰，語(yǔ)言流暢，板書(shū)設(shè)計(jì)合理規(guī)范，有溫度、有高度的課堂展示受到了聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)。 優(yōu)師助力 ?心之所向 　　隨后，實(shí)驗(yàn)小學(xué)高曉靜老師介紹《語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的“1+X讀?思?達(dá)”閱讀》教學(xué)模式的架構(gòu)及保障措施。她先對(duì)模式進(jìn)行整體介紹，再?gòu)摹?+X讀” “1+X思” “1+X達(dá)”三個(gè)核心環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，并相應(yīng)地介紹了一系列與環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的保障措施。她還對(duì)模式的價(jià)值及創(chuàng)新之處進(jìn)行了匯報(bào)。 　　本學(xué)期是“雙減”落地的第一個(gè)學(xué)期，我們將“雙減”融入日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了增效，靠的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)每位老師的全情投入，他們?yōu)榱诉x取更優(yōu)質(zhì)的“X”文本進(jìn)行大量的閱讀優(yōu)中選優(yōu)；靠的是勤于思善于行，他們積極研發(fā)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)呈現(xiàn)更適合學(xué)生的欄目；靠的是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的精教細(xì)學(xué)，他們?cè)趯?shí)踐中不斷修正提升，精益求精于模式的有效性……相信有了這樣的團(tuán)隊(duì)力量助力，我們的“1+X讀?思?達(dá)”閱讀教學(xué)一定會(huì)朝著心之所向一路前行。 　　張士霞老師從師生兩個(gè)層面對(duì)課堂教學(xué)及模式使用效果進(jìn)行了分享交流。 　　“1+X讀?思?達(dá)”閱讀，簡(jiǎn)而言之，就是從“讀懂”一篇文章提升到“讀通”一類(lèi)文章，倡導(dǎo)高效、精準(zhǔn)、生動(dòng)、豐富的閱讀內(nèi)容和閱讀形式，進(jìn)行多元化主題探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)全新閱讀體驗(yàn)擁有獨(dú)特思想感悟、迸發(fā)多彩生命靈性、喚醒潛在大局意識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)階目標(biāo)。 　　2021年，可以稱(chēng)作“1+X讀?思?達(dá)”閱讀元年。這一年，我們利用“1+X讀?思?達(dá)”閱讀動(dòng)機(jī)激發(fā)、德智啟迪、審美教育、信息篩選、寫(xiě)作借鑒、閱讀積累等方面獨(dú)特的功能，進(jìn)一步探索追求新課程理念下語(yǔ)文課堂換新貌、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)高位發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)多重目標(biāo)。 優(yōu)誨護(hù)航 ?素履以往 　　最后，由教研室張曉光主任進(jìn)行指導(dǎo)性發(fā)言。她首先分析了模式中倡導(dǎo)的閱讀能力培養(yǎng)給學(xué)生帶來(lái)的意義和價(jià)值，并且指出該模式的理論依據(jù)充足，有很強(qiáng)大的理論支撐，具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期指導(dǎo)性，可操作性強(qiáng)，還強(qiáng)調(diào)了1+x讀·思·達(dá)閱讀教學(xué)模式具有可持續(xù)的研究性和推廣價(jià)值。最后張主任還對(duì)我們模式架構(gòu)的呈現(xiàn)、課堂實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題給予了相應(yīng)的指導(dǎo)，這些針對(duì)性強(qiáng)的建議讓我們受益匪淺，更加堅(jiān)定了我們加強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的信心。心之所向，素履以往！ 　　寶劍鋒從磨礪出，于教學(xué)而言，每一次日常授課是鍛煉，每一次教學(xué)展評(píng)更是磨礪。一次磨煉，一次成長(zhǎng)；一份耕耘，一份收獲。相信我們會(huì)以此次展評(píng)活動(dòng)為契機(jī)，“優(yōu)校+優(yōu)師+優(yōu)教+優(yōu)誨”形成合力，實(shí)小教師將在追求“1+X讀·思·達(dá)”高品質(zhì)閱讀教學(xué)的道路上，精益求精鉆研教學(xué)，雕琢研磨跬步千里！相信我們的閱讀教學(xué)，流年笑擲，未來(lái)可期！

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