【栗語教研】群策群力立框架，精雕細琢磨細節(jié)——栗中語文組打造萍鄉(xiāng)市高中語文“三新”研討交流活動展示課紀實

小提琴

2021年12月28日早上7點整，天寒地凍，積雪待融。上栗中學高一語文備課組14人集結(jié)，攜栗中語文學科組精心打磨的朱建明老師的觀摩展示課，前往萍鄉(xiāng)中學參加萍鄉(xiāng)市普通高中語文“三新"研討與交流話動。 此次研討活動，朱建明老師所授課題為《登高望遠天地闊，千古圣者情懷長——杜甫登臨詩群文賞讀》。課堂設(shè)計新穎生動，但同時又充滿未知和挑戰(zhàn)。學生的表現(xiàn)直接決定教師的發(fā)揮，課堂的成敗。雖然之前在本校反復(fù)試課，但萍鄉(xiāng)中學的課堂更讓我們充滿期待。 篇一疏是枝條艷是花，春妝學子競奢華 　　課堂伊始，朱建明老師先以杜甫登臨開題，開門見山，直奔主題，引領(lǐng)學生迅速走進杜甫詩歌世界。然后以“演”促感知，以“評”聯(lián)鑒賞，以“仿”煉思維。課堂層次清晰，構(gòu)建有序。 自始至終朱老師就是一名場外導(dǎo)演。一個劇本殺游戲就足以讓人躍躍欲試。他一方面為文本提供豐富的情境背景，同時又為學生提供讀寫畫唱演的廣闊舞臺，極大激發(fā)學生自主創(chuàng)造的熱情。稍后的課堂真是見證了八仙過海，各顯神通。緊接著朱老師又引導(dǎo)大家揺身一變組成大眾評審團，對先前的演繹圍繞詩歌意象意境、詩人形象、情思情感進行評點，在評中拓寬度，挖深度，見厚度。 老師穿針引線，舉重若輕；學生珠聯(lián)璧合，清音悅耳。課堂笑點不斷，高潮迭起，真正成了學生的主場！ 　　 室外寒冬凜凜，室內(nèi)卻暖意融融。我們分明感到，眼前這片課堂何嘗不是一方梅園？疏是枝條艷是花，春妝學子競奢華！ 萍中學子的精彩總是讓人驚嘆，折服，過目不忘。 　　《望岳》其一小組的畫作讓人眼前一亮：人字飛鳥遨游高天浩渺現(xiàn)，縷縷白云飄忽山巔仙氣生。泰山高峻磅礴之姿態(tài)，竟靠這寥寥幾筆點染，立現(xiàn)境界與精神！妙哉！ 　　《登高》小組的畫手也毫不示弱。層層疊疊描線條，不急不徐展情境。落木蕭蕭日下凋零狀，杜甫滄桑衰老孤苦形，還有急風、高天、孤鳥、長江、高臺樣樣增色添彩，悲秋主題呼之欲出！ 　一支自編自唱的《登高》曲驚艷全場！旋律低回，音調(diào)抑沉，氣流郁積，可謂聲聲入境，字字吞悲！頓時掌聲雷動，歡呼齊發(fā)！萍中學子才藝了得！ 　　《登岳陽樓》小組男生演繹窮途末路的杜甫，隨孤舟搖擺，伴登爬顫抖。細節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓詩人既成了那急風中的一根殘燭，又儼然是嚴霜下的一葉枯草。個人之悲與家國之憂齊涌心頭，字字沉吟，聲聲悲鳴，不可謂不讓人扼腕嘆息！ 　　整堂課下來，學生自導(dǎo)自演自評自寫，一切以學生為主體，注重學生自我構(gòu)建與生成，得到了在場所有觀摩老師的高度好評！萍鄉(xiāng)市教研員朱紅梅老師特地過來向栗中團隊表示祝賀，稱“這就是新高考下大賽應(yīng)該有的課堂！”。 　　 教研員、授課老師、指導(dǎo)老師、備課組長合影留念。 　　隨后肖佑林組長應(yīng)邀作《以篇歸類，歸類向深——談新課程背景下的閱讀教與學》專題講座。他以此次朱建明課例為個案談群文教學的旨歸、教學設(shè)計和操作，談及栗中語文新教材閱讀教學的開展，談到群文教學的五問，即一問本特質(zhì)以歸類、二問群文目的以定向、三問師生優(yōu)長以落地、四問語文活動以求實、五問群文效果以漸進。為新課程背景下的群文教學、整本書教學撥云見月，指點迷津。 　　 篇二深耕細作走東西，不等揚鞭自奮蹄 這堂展示課的成功出爐，背后凝聚了授課老師、指導(dǎo)老師及整個栗中團隊的智慧與心血。一個團隊的精心打磨與合力托舉，才讓這堂課從常規(guī)走向生動，從灌輸走向生成，從以教師為主體走向以學生為主體。 12月13日，星期一。勝利校區(qū)高一語文備課組全體成員在錄播室聽取了朱建明老師首次試課后，齊聚備課室，肖佑林組長鄭重宣讀了市教研室關(guān)于開展“三新”(新課程、新教材、新高考)研討交流活動的相關(guān)文件，明確上栗中學高一語文組朱建明老師在該活動中承擔群文教學觀摩展示課的任務(wù)。 　　從此，高一語文組以朱建明老師選取的杜甫登臨詩群文教學為重心，反復(fù)研討。吳啟堅教研組長帶領(lǐng)栗中語文組核心成員，第一時間啟動大組備課研課修課磨課模式，成立“萍中行”微信群。肖佑林（備課組長）、楊小琴（指導(dǎo)老師)、朱建明（授課老師）也成立三人微信小群。 幾天之后，栗中語文組核心成員從金山校區(qū)專赴勝利校區(qū)，集體在錄播室為朱建明老師聽課研課。大家紛紛指出此課還停留在傳統(tǒng)課型上，一定要力求突破，有所創(chuàng)新。 兩天之后，朱建明老師靈感閃現(xiàn)，在聽取和征求了指導(dǎo)老師和新老師的意見后，大膽啟用了劇本殺這一游戲環(huán)節(jié)，大大改變了教師授課時的灌輸式教學模式，讓課堂面貌煥然一新。 演的問題解決之后，課堂整體程序還是不集中、不明朗。大家反復(fù)討論，最終決定去繁存簡：全程就以演——評——寫為核心環(huán)節(jié)，層層推進，讓學生語文核心素養(yǎng)得以集中體現(xiàn)和全面提升。 　　 核心流程明確了，結(jié)構(gòu)提綱又如何編寫呢？三人微信小群經(jīng)過反復(fù)討論修改，最終形成一個大家都還滿意的擬寫：感知經(jīng)典敘登臨——演繹經(jīng)典尋足跡——評鑒經(jīng)典品情懷——仿嵌經(jīng)典弘精神。如此改變，課程骨架就一目了然了，不是么？ 　　 課堂輪廓成形了，評鑒環(huán)節(jié)卻總是不盡如人意。要么是學生演繹脫離文本，無據(jù)可評；要么是印象模糊，點評未能切中要害。 試課班級學生層次不一，問題總是不斷冒出。核心組成員多次聽課研課之后，終于找到問題癥結(jié)：教師指令不明確，缺乏文本意識和評價維度；點評籠統(tǒng)，評價方式單一。最后大家一拍即合。首先演與評環(huán)節(jié)教師都要事先向?qū)W生明確意象意境、詩人形象、情思情感三個維度；其次施行一劇一評；最后自評與他評結(jié)合。 　　 如此反復(fù)十多天，備課組老師們輾轉(zhuǎn)于金山與勝利兩個校區(qū)之間研討磨課，直到赴萍中的前一天都還在打磨，細到教師課堂語言都要字字斟酌。 前前后后朱建明老師試課13節(jié)，指導(dǎo)老師全程聽課7節(jié)，栗中核心組成員及高一備課組集體研討6次。教學設(shè)計及課件十易其稿，前后大相徑庭卻漸趨完美。 臺上一分鐘，臺下十年功。“三新”之路漫漫，唯篤行方能致遠。我們栗中語文人既是田間一頭牛，也是山林一只虎。內(nèi)植“深耕細作走東西”的?；?，外揚“一嘯風生下山去”的虎威，我們一直在路上！ 美篇制作：楊小琴