冬日寒意濃教研暖人心 ——“核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革方向與應(yīng)對”線上培訓活動紀實

紅紅

教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 ——葉圣陶 　　為有效落實“雙減”政策，精準把握試題命題方向及命題特點，明確考查內(nèi)容，引領(lǐng)教師探索和優(yōu)化小學語文課堂教學，以提高授課的準確度和針對性，減輕學生課業(yè)負擔，降低學生考試壓力。2020年12月31日晚7：30，許昌市小學語文學科教師培訓活動第十五講如約而至。長葛市常慧玲小語名師工作室全體成員在主持人常校長的精心組織下，觀看了本期講座。 　　本次講座的主講人是長葛市教研員代超鵬老師，他為大家?guī)砹恕逗诵乃仞B(yǎng)導向下小學語文考試命題改革方向與應(yīng)對》專題講座，他高屋建瓴，指點迷津，讓我們收獲滿滿！ 理論學習 　　代老師講座的主題是從以下兩個方面進行分享: 第一，小學語文試題命題改革的方向。 第二，基層老師如何應(yīng)對命題改革。 命題改革的方向 　　首先，代老師結(jié)合中共中央和教育部出臺的有關(guān)考試的指導性文件，借助大量的試題講解了考試命題的重要意義及考試變革的方向。讓老師明確考試命題對學校教育教學具有重要引導作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學教育評價導向的關(guān)鍵，對于全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。老師要找準考試這個指揮棒的方向，考試要改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象。 　　然后代老師理論聯(lián)系實際，憑借敏銳的洞察力、豐富的實踐經(jīng)驗、風趣幽默的語言，讓大家明白了這幾年來中招試題和許昌試題的命題形式正在慢慢發(fā)生改變，通過在語境中考查學生的識字寫字，增加平行試題，讓試題表達形式和參考答案更加多樣等方式，改變試題的固化現(xiàn)象，增強試題的開放性。 　　如何提高命題的質(zhì)量，代老師結(jié)合這幾年的試題變化，從以下個方面進行了介紹：一、堅持正確導向1.落實立德樹人根本任務(wù)。2.依據(jù)課程標準科學命題。二、提升命題質(zhì)量1.拓寬試題材料選擇范圍，豐富材料類型。2.提升試題科學化水平。三、規(guī)范考試命題管理1.注重考察基礎(chǔ)知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。2.體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。 　　代老師深入淺出的講解，讓我們明確了考試改革的方向：1.考察重點：著重考察學生思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，即語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.試題形式：創(chuàng)設(shè)情境，不斷增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。3.語料選擇：文圖結(jié)合、體裁多樣，體現(xiàn)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的內(nèi)容。 如何應(yīng)對考試改革 　　最后，代老師結(jié)合考試改革的形勢及我們教學中存在的問題，通過生動的課例，通俗易懂的講解，讓大家明白了，考試方向的改革必然帶來課堂革命，教師要適應(yīng)改革的潮流，把改革目標真正落到實處。為此，代老師給我們的教學提出了合理化的建議：1.深入學習課標，系統(tǒng)研讀教材2.變革學習方式，改進課堂教學3.精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固 　　代老師強調(diào)，教師要通過深入學習課標，系統(tǒng)研讀教材，重新思考和建構(gòu)小學語文教學的核心的內(nèi)容。在語文教學中教師要教會學生學習的方法，著力培養(yǎng)學生的能力。同時要弄清教材和考試的關(guān)系，通過教材學習，積累基礎(chǔ)知識，掌握讀寫方法，培養(yǎng)讀寫能力，受到情感熏陶，然后在生活、練習和考試中舉一反三、遷移運用。 　　要適應(yīng)新的考試方向，就要變革學習方式，改進課堂教學。代老師以《憶讀書》這篇文章的教學為例。向我們講解了課堂上學生獲取信息不是最重要的，最重要的是讓學生經(jīng)歷梳理信息的過程，學習梳理信息的方法，積累梳理信息的經(jīng)驗，形成梳理信息的能力。 　　代老師指出，在我們當前語文課堂上存在的突出問題有以下幾個方面：1.教學碎片化，缺少有效整合。2.教學淺表化，缺乏思維含量。3.教學虛假化，缺少真實學習。4.教學壟斷化，缺乏高度參與。要解決存在的這些問題，教師就要積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習。 　　在“雙減”背景下，如何給學生布置作業(yè)，代老師也是給我們想出了妙招，告訴教師要根據(jù)階段內(nèi)學生需要掌握的知識和提高的能力，去精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固。這樣既讓學生鞏固了學習內(nèi)容，又能夠減輕學生的負擔。 　　揚教研之帆，啟命題之航。通過此次培訓，我們不僅對試卷命制有了更加深入的了解和認識，而且意識到命題對于教育評價的重要性和教師專業(yè)發(fā)展的重要性。今后我們一定會聚焦語文核心素養(yǎng)，提升命題能力，圍繞教學質(zhì)量這條生命線，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，用創(chuàng)新和務(wù)實書寫教育新篇章。 　　培訓活動雖然結(jié)束了，但常慧玲校長工作室的成員們依然興致盎然，對于本次培訓發(fā)表著自己不同的見解，大家暢所欲言，各抒己見。 分享感悟工作室景彩琴老師發(fā)表感想 　　2021年12月31日，這一天注定是不平凡的，我們期待已久的小語屆饕餮盛宴，終于在晚上七點半開講了。本次講座是由長葛市教研室代超鵬老師為大家精心籌備的——《小學語文考試命題改革方向與應(yīng)對》。 2021年，我們破繭成蝶，2022年，我們乘勢而上。今晚，我們帶著熱切的期盼、幸福的收獲與成長，歡歡喜喜的跨進嶄新的一年。今晚的主角代老師，是我們長葛小語屆的領(lǐng)頭羊，他語言幽默、風趣，深受我們長葛小語人的愛戴。培訓伊始，他就以他獨特的代式開場白拉開了序幕，屏幕前的我們懷著無比輕松愉悅的心情開啟了今晚的學習之旅。 代老師一貫的作風就是不講空話大話，今天的講座亦是如此:理論與實例相結(jié)合。他以近幾年的中招、高招考試命題深入研究，得出結(jié)論——考試的試題增強開放性、減少死記硬背的內(nèi)空以及機械性刷題。同時，用質(zhì)樸的語言讓我們明白考試命題對學校教育教學的重要性。俗話說：聽君一席話，勝讀十年書。代老師為我們小學語文考試命題改革方向開辟了一條新途徑，猶如一道光，指明了我們前進的方向。 接下來，代老師就如何科學命題，給我們明確了目標。首先是堅持正確導向，即：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可少，試卷中逐步增加詩詞、對聯(lián)、書法等內(nèi)容，革命文化、社會主義核心價值觀、社會主義先進文化等內(nèi)容，卷子中也都會有出現(xiàn)。 其次，代老師強調(diào),依據(jù)課程標準科學命題。小學語文課程標準中的三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到核心素養(yǎng)——正確價值觀、必備的品格、關(guān)鍵能力，這些比較機械性的文字，我們敬愛的代老師居然能想到以考駕照時的科一、科二、科三、科四為例，給我們淺顯易懂的詮釋了學習語文過程的梯度變化。同時，他又結(jié)合實實在在的試題，為我們展示了語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)的方式。代老師認為:一套高質(zhì)量的試題，一定是既注重基礎(chǔ)知識，又有創(chuàng)新提升,并通過不同形式聯(lián)系生活拓寬試題材料。他堅信，只有通過創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活的高質(zhì)量命題，才能算得上是一套真正質(zhì)量高的試卷。 第三方面，代老師就規(guī)范考試命題管理為我們作了報告。作為一線教師，老師們最關(guān)心的就是哪些需要考，哪些不需要考。今晚，代老師為給我們梳理的清清楚楚、明明白白，老師們再也不必為此猜猜猜啦!當然，這也就要求我們語文老師在課堂中，不能只要是知識點就抓抓抓，要有重點的去傳授知識，學生易于接受，學習興趣盎然。 最后，代老師結(jié)合“雙減政策”落實情況下，如何精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固，減量提質(zhì)的原則下為我們指明了作業(yè)布置的方向。作業(yè)設(shè)計，代老師認為要指向語文要素。我們的語文課本，每個單元都有一個鮮明的主題，一個重要的語文要素，從一年級到六年級，每年訓練一個點，循序漸進，螺旋上升，逐步達到每個知識點或者是每個語文要素落實的最高境界。 在學習的路上，感覺時間過得真是飛快。眨眼間，培訓已經(jīng)一個多小時了，在意猶未盡中，培訓居然結(jié)束了。但細細品味，代老師的講痤給我們留下了更多的思考與前進的動力。 作為一名小學語文老師，我真是感到萬分榮幸。誰曾想，能不出家門，就能學習到如此優(yōu)質(zhì)的教育教學精髓，我們實屬三生有幸呀!相信，今后我們的小學語文課堂，在名師的帶領(lǐng)下，定能譜寫出更華麗的篇章。 工作室馬麗娜老師分享感悟 　　今晚聆聽過代老師《關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對》講座后，引發(fā)自己的一些思考。代老師讓我們進一步明確試題命制方向的同時，也及時指出切實有效的應(yīng)對策略，令我們豁然開朗，建立信心。我們要以核心素養(yǎng)為導向，改進我們的課堂教學方式，考試呈現(xiàn)的是結(jié)果，而過程則是每天四十分鐘的課堂，課堂是我們的主陣地，學生是學習的主體，我們要扎扎實實抓好課堂教學。 1.認真研讀教材，用好教材而不是教好教材。 統(tǒng)編教材全面實施以來，每年在原有的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容會略有調(diào)整，對于我們一線教師來講，研讀教材，認真?zhèn)湔n就顯得尤為重要。我們要清楚統(tǒng)編教材每個單元、每篇課文要落實的語文要素，要達成的學習目標，要承擔的不同任務(wù)。葉老先生提出的：教材無非就是一個例子，今天通過代老師的解讀，我進一步體會到這句話的內(nèi)涵。我們在課堂上到底要教給學生什么？代老師明確指出除了基礎(chǔ)知識，更重要的是讀寫方法，培養(yǎng)讀寫能力。由一篇到多篇，由課內(nèi)延伸到課外，舉一反三，遷移運用。比如《憶讀書》一課，學生經(jīng)歷了梳理信息的過程，學習到梳理信息的方法，積累了梳理信息的經(jīng)驗，最后形成梳理信息的能力后，教師可以再給學生提供一個閱讀材料《名人讀書法》，讓學生利用剛才梳理信息的方法，列表格、思維導圖等，梳理文章的重要信息，由學到用，這才是這節(jié)課的價值所在。學過《鳥的天堂》一課，教師出示荷花或者校園的操場圖片，從靜態(tài)到動態(tài)，從安靜到熱鬧，對比來看，教師要求用上靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫法，注意寫出動態(tài)變化，和第七單元的習作前后勾連，而不是在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 2.整合教學環(huán)節(jié)，主問題提綱挈領(lǐng)。 為了避免教師碎片化教學，碎問碎答，一問一答，我們要學會刪繁就簡，結(jié)合單元語文要素，借助課后題，優(yōu)化提煉出主問題，讓主問題貫穿課堂始終。圍繞主問題搭建思維支架，我們可以借助表格、思維導圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖等方式讓思維可視化。根據(jù)主問題去設(shè)置相關(guān)的學習任務(wù)，學習任務(wù)要有梯度、有層次，由淺入深，一步一步有效達成學習目標。比如教學《我的“長生果”》一課，圍繞主問題“說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理”，學生回顧在《憶讀書》中學到的梳理信息的方法，快速默讀課文，劃出關(guān)鍵句、提煉關(guān)鍵詞，借助結(jié)構(gòu)圖或者思維導圖的形式去梳理信息。學生通過自學、小組交流，教師發(fā)現(xiàn)學生梳理上的一些問題在小組內(nèi)不能解決，然后請一個小組到前面填寫結(jié)構(gòu)圖，全班同學共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整節(jié)課學生在真實的思考、真實的交流，不斷糾錯，不斷完善，學習真實發(fā)生。 3.重視思維訓練，提升思維品質(zhì)。 代老師提出“學習單”的使用，我覺得非常有效，雖然“學習單”的設(shè)計、使用都還在摸索階段，但它起到的作用是有目共睹的。學習單的使用讓學生經(jīng)歷自學、研討、交流的過程，在這個過程中，學生的思維得到了訓練和提高，課堂上，學生安安靜靜的思考，認認真真的學習，把課堂真正還給了學生。我們平時在課堂上，多給學生思考的時間，多給學生表達的機會，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生沉浸式學習、體驗式學習，學生動起來，課堂才更精彩。 代老師在我校聽課調(diào)研時提出，學生在表達的時候做到分條分點表述，這樣會讓學生的表達更有條理，更具體，這也是對學生歸納、總結(jié)、概括等思維能力的訓練，促進學生思維品質(zhì)的提升。比如五上第八單元口語交際《我最喜歡的人物形象》，“小貼士”中要求：分條講述，把理由說清楚。學生在最初說喜歡的理由時，有的理由重復，有的過于簡單，教師可建議學生可以說出三個理由，并且運用總分句式，學生說喜歡孫悟空的三個理由：孫悟空神通廣大、孫悟空忠心耿耿、孫悟空頑皮可愛，圍繞每個理由說明原因，再加上開頭的自我介紹、結(jié)尾的結(jié)束語，通過訓練，學生表達得清清楚楚。 總之，每次聆聽講座學習不是結(jié)束，而是新的開始，總有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，總有許多的理論需要我們?nèi)嵺`，學，然后知不足；思，然后知行之，我們繼續(xù)努力。再見，2021，你好，2022，帶著希冀，懷揣夢想，啟航新征程！道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！ 工作室周海霞老師分享感悟 　　語文教學評價順應(yīng)時代，與時俱進，新方法層出不窮，但書面考試，雖然高年級次數(shù)減少了，不可否認，對當前來說，仍然是各地主要的語文評價方式，仍然是衡量教與學的主要標準之一。如何利用好這種評價方式，促進教師的教學改革，促進學生的發(fā)展，值得我們認真思考。 2021年12月31晚，長葛市小語教研員代超鵬老師做了《關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對》的專題講座，聽完受益匪淺。他的報告簡潔明快，幽默詼諧，通俗易懂，為廣大教師指明了方向。我就語文考試命題談幾點粗淺的認識。 一、以《語文課程標準》為考試命題的準繩 小學教育是基礎(chǔ)教育，考試評價不是選拔，不是要把學生考倒，應(yīng)該是讓考試成為學生一次精神的體驗與愉悅。 《語文課程標準》明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此，以《語文課程標準》為考試命題的準繩就是完全依照《語文課程標準》規(guī)定的小學生應(yīng)該達到的各年級、各學段學習水平進行命題，不超越，不降低。 “不超越”一方面是指明確不列入考試范圍的，就絕不涉及。比如詞語的感情色彩（褒義、中性、貶義），比喻、擬人等修辭格的區(qū)分等。另一方面是指不拔高。比如對習作的要求，課標指出小學生“能寫簡單的記實作文和想象作文”，做到“內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，能使用常用的標點符號，會分段表述”，如此而已。我們就不能把“中心明確，條理清楚”等要求強加給所有的學生，在命題時就應(yīng)該充分考慮學生的生活實際，盡量減少審題的難度，使人人都有內(nèi)容寫，把考察的重點放在語言表達上。 “不降低”是指堅持標準，不遷就。如對寫字的要求是規(guī)范端正，行款整齊，用鋼筆書寫，缺一不可。這樣做，是因為在長期應(yīng)試教育的影響下，寫字的要求已被無限地降低，到了僅用正誤來判斷的地步。而我們覺得寫字是一項重要的語文基本功，能體現(xiàn)作為一個中國人的自豪感，即使在高度數(shù)字化的當今社會里，依然會顯得非常重要，具有不可替代性。 二、以服務(wù)平常教學為考試命題的目的 前一段時間，語文教學中出現(xiàn)了不知道怎么教和不知道考什么的問題，致使一線教師教學茫然，導致教、考分離，出現(xiàn)了上的是課程標準的課，考的是應(yīng)試教育的試。以服務(wù)平常教學為考試命題的目的，是指命題從日常的教學實際出發(fā)，充分考慮“教什么就考什么”“怎么教就怎么考”，切實解決教學、評價“兩張皮”的問題，真正落實“考為教服務(wù)”的評價思想。 具體操作時，一方面盡量做到編制的每一道試題都要貼近教學實際，都能在教材中找到相應(yīng)的根據(jù)。另一方面則是精心選擇已學課文片段特別是精讀課文作為部分試題的背景。這樣做的意圖是引導廣大教師擺正“教”與“考”的位置，認認真真地做好平時的教學工作，扎扎實實地完成每一課時的教學任務(wù)，自覺地杜絕那些平時馬馬虎虎，臨到考試加班加點、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的傾向。幫助廣大教師按照課改的要求檢驗和改進自己的教學行為，理應(yīng)是考試肩負的一大任務(wù)。 三、以關(guān)注學生個性差異為考試命題的人文關(guān)懷在標準化語文考試盛行時期，學生的語文考試，完全是命題者用命令的口吻，讓學生填出出題人所要的答案，其目的是考察學生對教材每一個知識點掌握的情況。為了完成這樣一份試卷，老師、學生把語文分割成知識條塊，把書本上所有的知識一項項精心梳理，花很多功夫，死記硬背。偶有疏忽和遺漏，師生都會懊悔不已。因此，語文考試受標準化試題及閱卷等因素的影響，過分地強調(diào)答案的惟一，致使原本感性的漢語文越來越趨向于理性，給學生造成的心理壓力比較大，同時也束縛了學生的個性張揚，而個性的張揚恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。因此，以關(guān)注學生個性差異為考試命題的人文關(guān)懷就是試題的人文性要實現(xiàn)試卷與學生的對話，命題要擯棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的、惟一的內(nèi)容，進一步關(guān)注學生、指向?qū)W生、服務(wù)學生。 在試卷上出現(xiàn)一些友情提示語和激勵語，提高試卷的親和力，減輕學生的心理壓力，營造寬松的氛圍，讓考試成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。比如提醒學生要把字寫好：“相信你不僅寫得正確，而且漂亮！”閱讀題前給一個委婉的要求：“不要急著答題，仔細多讀幾遍喲！”習作前既有要求，又有鼓勵：“把你想到的寫下來，很容易哦！” 試題的人文性不僅體現(xiàn)在試卷上出現(xiàn)了人文關(guān)懷語言，更要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上。命題的設(shè)計要具有相當?shù)拈_放性和多元化，包括內(nèi)容的開放和答案的多元，給學生充分展現(xiàn)自我的空間，讓每一個學生放飛思想，有個性的發(fā)展。讓學生對問題有自己的情感體驗、有自己的見解。 另外，試題還要尊重和體現(xiàn)個體的差異，關(guān)注個體的處境和需要，激發(fā)個體的主體精神，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，促使學生最大可能地實現(xiàn)其自身價值。 四、以整合的內(nèi)容為考試命題的主要形式語文是綜合性很強的一門學科，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有較強的綜合性。因此，以整合的內(nèi)容為考試命題的主要形式，就是語文考試的命題應(yīng)加強整合，減少單個知識點的試題，在有限的試題中考查學生全面的語文素養(yǎng)。 知識點的整合：課內(nèi)知識點的融合、課內(nèi)與課外知識點的融合、語文知識與其他知識的融合。 積累與運用的整合：引導學生加強積累，以此為基礎(chǔ)，進行語言遷移運用，重組仿造，提高語言感悟、理解、表達能力。能力與方法的整合：既考查學生的語文能力，同時又考查學生的學習方法。 態(tài)度與價值觀的整合：既考查學生對生活的基本態(tài)度，又引導學生樹立正確的價值觀。 如語文課程標準強調(diào)加強學生課外閱讀，并規(guī)定了學生課外閱讀總量，同時列出了學生應(yīng)背古詩的篇目。如果在語文考試時，能夠有給學生展示自己課外閱讀的空間，這種考試就會成為激勵學生多讀課外書的一種手段，有力地促進課內(nèi)外閱讀的整合。 總之，小學語文考試的命題應(yīng)全面落實“以生為本”的教學理念，合理、科學地進行考試評價，讓考試成為激勵學生學習語文的有效動力，成為促進教學相長的良好載體，讓考試這個“指揮棒”正確引領(lǐng)小學語文教學改革，奏出符合語文課改精神的優(yōu)美旋律來。 工作室張錫冉老師分享感悟 　　12月31日晚7點半，在這個特別的日子，我們終于迎來了代超鵬老師的精彩講座，代老師對關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對的詳細分析和指導，使我受益匪淺。考試作為學生語文學業(yè)評價的重要方式之一，要貫徹落實語文課程評價新理念，改革考試命題思路，更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的學習方式的改變和持續(xù)發(fā)展有著重要意義。 一、正確認識考試的功能，領(lǐng)悟命題指導思想。在教學過程中，要深入學習課標，系統(tǒng)研讀教材，必須符合新課程標準，關(guān)注學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強整合”的理念，激發(fā)學生學習語文的積極性．有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高。 二、注重學生學習的導向功能。語文是實踐性很強的學科，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，引導學生自主、合作、探究學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 三、作業(yè)方面。要精準練習鞏固，注重單元作業(yè)整合和積累拓展，圍繞語文要素，在“雙減”政策下，真正做到減負提質(zhì)。這次許昌市小學語文學科教師培訓活動給我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，帶著滿滿的收獲和感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學中去。 工作室胡冰老師? ? ?分享感悟 2021年12月31日晚7:30，許昌市教研室舉辦的小學語文學科教師線上培訓活動迎來了最后一期，長葛市教研室小語教研員代超鵬老師為我們帶來了精彩講座——《關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對》。代老師從解讀國家關(guān)于教育評價的文件入手，給我們分析了小學語文考試的改革方向，他對歷年的中招考試試題和小學試題進行了深刻地研究，一張張精選的課件內(nèi)容，深入淺出地從理論到實際的講解，讓我受益匪淺。代老師談吐風趣幽默，不僅指出了今后小學語文考試命題的方向，更是教給一線老師們?nèi)绾螒?yīng)對的策略和方法，這點，讓我對今后的教學工作有了一點點思考，盡管我的思考可能不夠深刻，但也是一次小小的進步和收獲。 講座中提到，今后語文考察的重點是著重考察學生思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，這也就是近幾年我們常常提到的語文“核心素養(yǎng)”--語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，所以這就決定了試題的形式不應(yīng)該是機械記憶和客觀性的試題占多數(shù)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，不斷增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。試題應(yīng)該借助多種體裁，文圖結(jié)合，體現(xiàn)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等充滿正能量的內(nèi)容，還要緊跟時代發(fā)展，突出時代特色。 無論試題命題改革怎樣變化，我們作為一線老師，都應(yīng)該緊抓課堂，上好課是根本，這就要求我們必須深入研讀教材，把教材讀懂讀透，同時不忘學習課標內(nèi)容，以課標為尺，思考和建構(gòu)我們語文教學的內(nèi)容，讓學生在課堂中和老師一起經(jīng)歷學習的過程；根據(jù)老師的指導，學習方法；之后積累學習的經(jīng)驗；最后真正形成自己的能力。葉圣陶先生說教材無非是個例子，其實就是通過教材來學習，積累基礎(chǔ)知識，掌握讀寫方法，培養(yǎng)讀寫能力，受到情感熏陶，然后在生活、練習和考試中舉一反三，遷移運用。 我們在平時的教學中還有許多不足的地方需要注意并改進，比如教學碎片化，缺少有效整合，上課時，每節(jié)課設(shè)置的學習目標是不是過多？講課時候是不是容易想到哪說到哪？覺得哪里都是知識點，哪里都需要提一句？這樣，一節(jié)課下來，覺得自己講了很多知識點，但卻沒有重點，眉毛胡子一把抓的錯誤讓課堂碎片化，讓學生沒有課堂目標，什么能力都沒有得到重點發(fā)展。經(jīng)過培訓學習，我們在課堂中會有明顯的改變，除了克服教學碎片化的難題，我們在課堂中還學會了設(shè)置有效問題，發(fā)展學生的思維能力，不要讓課堂淺表化；給學習小組充足的思考談?wù)摃r間，讓學生真正學習，不要讓我們的課堂教學虛假化；同時，學習小組的建立以及老師智慧理答都可以保障每一個學生成為課堂學習的主體，盡量減少被邊緣化的學生，讓學生高度參與到課堂學習中來，不要讓課堂教學壟斷化，只給少部分拔尖孩子表現(xiàn)的機會。 最后我考慮的是，在“雙減”政策背景下，我們的作業(yè)布置要減量提質(zhì)，不要再出現(xiàn)讓學生生字抄三五遍，課文抄兩遍這樣的機械性，毫無意義的作業(yè)了，我們應(yīng)該根據(jù)各個學段學生需要掌握的知識和能力，布置一些活動性拓展性的作業(yè)，布置一些有趣味性，選擇性的作業(yè)。 代老師提出的三點建議，給我點亮明燈，指明了方向，讓我有了主動思考的愿望，并且我愿意在今后的教學工作中查找不足，及時改進。一次學習，一次進步，每次進步一點點，我們總會到達自己心中的彼岸。 工作室時小麗老師分享感悟 　　聽了代超鵬老師《小學語文考試命題改革方向與應(yīng)對》的講座后，深受啟發(fā)，同時也明白了如何在以后的課堂中進行高效準確的教學。 在教育改革的新背景下，考試越來越注重對學生的核心素養(yǎng)和綜合知識與能力的考查，而逐漸弱化了以專業(yè)課的考試成績來定義學生的考查功能，這種變化體現(xiàn)出小學語文的命題越來越趨向于綜合化和合理化。所以代老師就先解讀了當前的政策，在解讀政策的同時，又分析了當前我們國家的教育現(xiàn)狀卻是：學生“高分低能負擔重”，教育“出力不討好，事半功倍”。現(xiàn)如今我們語文教師改變教育方式落后，教學內(nèi)容單一片面，作業(yè)以機械訓練為主，學生與教師的生存質(zhì)量出現(xiàn)下降的現(xiàn)狀是要務(wù)。抓緊具備核心素養(yǎng)導向下的考試評價的基本特征：從去情境化到真實情境，從碎片化到結(jié)構(gòu)化，從知識立意到知識、語言、思維立意，從做題到做事，從封閉到開放是出路。 同時，代老師從如下幾方面給我們分析了當前的改革方向與考察重點、試題形式以及語料選擇： 1.考察重點:著重考察學生思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力,即語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。 2.試題形式:創(chuàng)設(shè)情境,不斷增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。 3語料選擇:文圖結(jié)合、體裁多樣,體現(xiàn)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的內(nèi)容。 最后，根據(jù)代老師的分析解釋，我明白了今后課堂教學的方向： 1.在課前的備課階段，一定要重構(gòu)教學內(nèi)容，深入學習課標，系統(tǒng)硏讀教材，進行學科知識的內(nèi)化提升。 2.要從課堂的角度方面進行考慮，要在課堂上重建教學程序，變革學習方式，改進課堂教學。真實的語文情境下學生要能真實參與語文學習的思維活動，有效地發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建語文知識，有效地運用語文知識解決真實的語文問題，有效地提升語文能力，切實地培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)。 3.在課后，一定要參照課標和語文核心素養(yǎng)重新定義練習，精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固，最終達成提高學生知識學習的自主化，提高教學活動的參與度，強化實踐操作的真實度。 正所謂教而不研則淺，研而不教則空。教學不停，教研不斷，跟隨著代老師的步伐，希望能不斷提升自己，把教學真正的“落地生根”！ 工作室姚鵬遠老師分享感悟 　　隨著2021年最后一天的完結(jié)，一場關(guān)于教研的饕餮盛宴也拉上了帷幕。最后帶來講座的是長葛市教研室的代超鵬老師，他講座的主題是《小學語文考試命題改革方向與應(yīng)對》。自從小學語文教材改版之后，如何針對考試進行有目的知識傳授，一直是教師們關(guān)心的問題。 今天晚上，聽了代老師的講座，我明悟了一些教學的方向。 講座一共分為兩個部分：一是試題變化和改革方向；二是中肯建議與應(yīng)對策略。 在講座中，我再次關(guān)注到語文核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在課改的背景下，語文核心素養(yǎng)儼然已成為重點考察對象。至于試題的形式，也與之前有很大不同，如今，多以創(chuàng)設(shè)情境的方式考察學生，增加了綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性等類型的試題。語文材料的選擇也變得多種多樣，多采用圖文結(jié)合的形式，注重體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。 針對試題的變化與改革，代老師也給教師們提出三點非常實用的建議：第一，課前重構(gòu)教學內(nèi)容；第二，課中重建教學程序；第三，課后重新定義練習。對于這些建議，代老師都采用相關(guān)案例進行講解，力求讓每一位教師都明白如何提升自己，如何針對命題選擇適當?shù)慕虒W方法。其中，代老師提出的四個關(guān)鍵點：經(jīng)歷過程、學習方法、積累經(jīng)驗、形成能力。讓我感觸頗深，如果能讓學生完整經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)，他們的能力必將得到提升，無論應(yīng)對怎樣的考題，相信都能做到得心應(yīng)手。 今天晚上的講座結(jié)束了，許昌市小學語文系列培訓也已經(jīng)全部結(jié)束了。十五場培訓，每次講座的主題都不相同，但每次都能更新我的知識體系，讓我不斷進步。教師的學習，都是為了教，我相信學習永遠不會停止，研究也永遠不會止步，為人師者，唯有不停更新自己，才能帶給學生最好的教育！ 工作室陳偉麗老師分享感悟 　　今晚聆聽過代老師《關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對》講座后，引發(fā)自己的一些思考。代老師讓我們進一步明確試題命制方向的同時，也及時指出切實有效的應(yīng)對策略，我們要以核心素養(yǎng)為導向，改進我們的課堂教學方式。課堂是我們的主陣地，學生是學習的主體，我們要扎扎實實抓好課堂教學。 統(tǒng)編教材全面實施以來，每年在原有的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容會略有調(diào)整，對于我們一線教師來講，研讀教材，認真?zhèn)湔n就顯得尤為重要。我們要清楚統(tǒng)編教材每個單元、每篇課文要落實的語文要素，要達成的學習目標，要承擔的不同任務(wù)。今天通過代老師的解讀，我進一步體會我們在課堂上到底要教給學生什么？代老師明確指出除了基礎(chǔ)知識，更重要的是讀寫方法，培養(yǎng)讀寫能力。由一篇到多篇，由課內(nèi)延伸到課外，舉一反三，遷移運用。比如學過《四季之美》一課，教師出示荷花或者校園的操場圖片，從靜態(tài)到動態(tài)，從安靜到熱鬧，教師要求用上靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫法，注意寫出動態(tài)變化，和第七單元的習作聯(lián)系起來，而不是在課文內(nèi)容上做過多的分析。 代老師提出“學習單”的使用，我們學校也在踐行，雖然“學習單”的設(shè)計、使用都還在摸索階段，但它起到的作用是有目共睹的。代老師在我校聽課調(diào)研時提出，學生在表達的時候做到分條分點表述，這樣會讓學生的表達更有條理，更具體。 總之，每次聆聽講座學習都有未知等著我們?nèi)ヌ剿鳎覍W習且感悟吧！ 工作室婁延芳老師分享感悟 　　聽完周五代老師的講座之后，作為代老師口中的教學碎片化、淺表化、虛假化、壟斷化的“有些老師”我內(nèi)心久久不能平靜，細思自己十幾年教學生涯都是泡沫，靜下心來仔細根據(jù)代老師說的“讓學習真正發(fā)生”進行了反思，感覺之所以出現(xiàn)以上那么多問題，我存在以下幾種問題，現(xiàn)在我把我的問題呈現(xiàn)出來，供大家參考，別重蹈我的覆轍。 一、舍不得 1. 舍不得自己對文本秘密的發(fā)現(xiàn)。教師上課前都要備課，解讀文本是最重要的事。一些語文教師對文本字斟句酌，對自己的獨特發(fā)現(xiàn)沾沾自喜，為自己高于一般讀者的悟性而感到自豪。這些獨特的發(fā)現(xiàn)，在課堂怎能不向?qū)W生展示一下？于是，不管這些發(fā)現(xiàn)是不是能讓學生驚喜，便迫不及待地拋出自己的發(fā)現(xiàn)。 2. 舍不得自己的精彩。課堂上也裝模作樣讓學生說，但你說他說，總覺得不如自己說得精彩，于是沒讓幾個學生說，自己就拋出所謂的精彩答案，甚至讓學生記下、背誦。3. 舍不得自己的精心預(yù)設(shè)。為了使自己的教學一帆風順，在課下肯定會認真的、精心的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，仔細推敲每一句教學語言。課堂上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順風順水。視一切“節(jié)外生枝”為叛逆和另類，或淡化、或搪塞、或敷衍、或流放、或打擊。 二、等不及 1. 等不及學生的自主學習。學生還沒學習幾分鐘，甚至書還沒有讀通，教師就開始提問，讓學生蜻蜓點水式的自學，又有什么效果？只是做做樣子、走走形式而已。 2. 等不及學生充分討論。學生還沒討論幾分鐘，小組成員還沒有發(fā)言完，我就拍掌示意停下，全班交流討論結(jié)果。學生還沒討論出結(jié)果，拿什么進行交流。等不及學生充分展示，等不及學生咀嚼消化……諸多的等不及，說到底是以師為本、以教為本。 三、放不下 1. 放不下教師的“師道尊嚴”。上課一本正經(jīng)，一臉嚴肅，跟你嬉皮笑臉，你還會怕我，我怎么管你？講課時，目光敏銳，不停地掃視課堂，發(fā)現(xiàn)哪個學生不認真聽講隨即訓斥甚至罰站。我在講，你怎敢不聽，能否聽懂是水平問題，聽不聽是態(tài)度問題，你不聽老師講，是對老師的大不敬。 2. 放不下自己的講臺。享受在講臺上滔滔不絕的講解，全班學生睜大眼睛注視著、傾聽著，即使有學生不想聽，不在聽，我還是要把想講的堅持講完。 總之一句話：我不相信學生！對學生的自主學習、討論總是不放心。我也熬不住寂寞，于是口若懸河、滔滔不絕……課堂成了我的獨角戲，學生則成了觀眾、看客。 我想：教師只有相信學生，解放學生，利用學生，才能真正成就學生。 工作室謝琰麗老師? 分享感悟 　　伴著暮色中的一縷馨香，小語家人們期盼已久的培訓盛宴在12月31日晚7:30姍姍而至。這是本次學科培訓的最后一期，由長葛市教研室小語教研員代超鵬老師為我們帶來了精彩講座——《關(guān)于核心素養(yǎng)導向下小學語文考試命題改革的方向與應(yīng)對》。 代老師從國家教育政策——《深化新時代教育評價改革總體方案》切入，拿近幾年河南省中考語文試卷以及許昌市期末考試一份份真實的試卷變化為例，讓我們直觀地清晰地真切地看到了教育評價的發(fā)展方向:綜合創(chuàng)新、開放探究、實際應(yīng)用性試題比例在增加，同時滲透了語文核心素養(yǎng)能力的提升，語言的建構(gòu)與運用運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解在這些試題中都會有凸顯并逐漸加重分量。教學評價改革方向其實就是我們的教育方向，順應(yīng)時代的潮流，朝著正確的方向前進，是每個教師都應(yīng)該正確面對且重視的問題。 代老師在講座中給我們指出了比較清晰的方向： 1.深入學習課標，系統(tǒng)研讀教材?；A(chǔ)知識、語文要素、人文主題是落實語文核心素養(yǎng)的必要路徑，我們既要依托教材，更要跳出教材。我們要在課標的指引下，重構(gòu)教學內(nèi)容，引導學生積累基礎(chǔ)知識，掌握讀寫方法，培養(yǎng)讀寫能力，再遷移運用到生活中。 2.變革學習方式、改進課堂教學。學習方式的改變要建立在教育理念的改變之上，教師有了培養(yǎng)學生思維能力的意識，才能有切合發(fā)展需求的課堂。而只有真正關(guān)注到學生內(nèi)在的學習需要，讓學生真實參與到語文學習的過程中，學習才會真實地發(fā)生，學習能力和思維能力也才會在老師的引導下一點點得到鍛煉和成長。 　3.精準設(shè)計作業(yè)練習。減負不是減質(zhì)，增質(zhì)更不是增量，教師應(yīng)該更關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該精心設(shè)計練習，注重作業(yè)質(zhì)量。我們一定根據(jù)不同的單元語文要素、課后的習題、教材中的提示、語文園地中的匯總來正確選擇有用的習題，根據(jù)學生需要掌握的知識、能力，精選一些針對性強、訓練質(zhì)量高的練習作業(yè)。這樣才能達到聚焦主題，真實有效的學習目的。 聽了代老師深入淺出的講解，我更加意識到了自己教學中存在的一些問題，也更加明確了以后的方向：鞏固基礎(chǔ)知識，重視思維訓練，培養(yǎng)學習能力，滲透情感態(tài)度價值觀。 2022，向著太陽，朝著正確的方向，努力！ 工作室閆淑姣老師分享感悟 　　今天晚上聆聽的是許昌市小學語文學科教師培訓活動第十五講，作為壓軸大戲，鄰近期末，代老師為我們?nèi)S小語老師講了我們最想了解的小學語文考試改革方向和應(yīng)對。 因為國家沒有對小學語文考試制定可行性標準，所以代老師就結(jié)合我省語文中招考試標準暢談了作為基礎(chǔ)的小學語文教學努力的方向與考試改革。代老師強調(diào)小學語文考試的內(nèi)容包括三個方面：基礎(chǔ)知識、語文要素和人文主題?；A(chǔ)知識的考核一般就是要求會認會寫的字詞，要求背誦積累的古詩文和白話文經(jīng)典語段；語文要素考察的是讀寫能力、習慣和方法；人文主題是情感、態(tài)度、價值觀教育等。 針對以上考察的內(nèi)容，這就需要我們教師在平時的語文教學時做到：1.深入學習課標，系統(tǒng)研讀教材。 2.變革學習方式，改進課堂教學。 3.精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固。 我在平時的教學時，總是關(guān)注針對每一單元的語文要素和單元主題讓學生自己先讀先看先梳理，最后總結(jié)批注，讓學生明確本單元學習的重點及需要掌握的閱讀方法及能力，再借助文本精心設(shè)計課堂活動，讓學生結(jié)合課后思考練習題及分層作業(yè)的設(shè)計完成目標教學。 但在課堂教學實施中，我的盲目點有兩點，一個就是問題的設(shè)置是否“淺表化”，是否存在思維含量的嫌疑？第二就是學生的高度參與率。為什么容易的問題一拋出，大部分學生都會把手舉起來。難題一問，舉手的寥寥無幾，要不然還是那么幾個。我想這就需要我們還得去深入鉆研教材，備教材，備學生，做好了這兩點，課上起來才會得心應(yīng)手，才會有“大家”的風范。 歷時一個多月的培訓，讓我們看到了在呂蔚屏老師帶領(lǐng)下的小語優(yōu)秀團隊的精心、用心與匠心，看到了我們許昌小語老師的虛心、專心和熱情，也必會看到許昌小學語文教育發(fā)展的方向、動力與成果 工作室孫靜老師? ? ?分享感悟 　　2021年12月31日，許昌小學語文學科教師培訓活動如期舉行。今天是2021年的最后一天，我們在代老師的帶領(lǐng)下以學習的形式迎接2022年。通過本次培訓，使我獲取了自己進取的途徑與經(jīng)驗。找到了前進的方向: 一、結(jié)合教學，堅持正確導向 為落實立德樹人根本任務(wù)，教學時做到以下兩個方面: 1、語文教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實際。讓學生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情。 2、在教學中不忘向?qū)W生進行愛國主義教育。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設(shè)祖國雄心壯志。 二、改進教學，激發(fā)興趣 由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學語文的傾向，這直接影響著語文教學質(zhì)量的提高，因此在課堂教學時，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發(fā)揮學生的學習主體作用。不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會。 三、落實雙減，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 在“雙減”背景下，如何給學生布置作業(yè)，代老師也是給我們想出了妙招，告訴教師要根據(jù)階段內(nèi)學生需要掌握的知識和提高的能力，去精心設(shè)置作業(yè)，精準練習鞏固。這樣既讓學生鞏固了學習內(nèi)容，又能夠減輕學生的負擔。為使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，始知有利于學生知識能力綜合素質(zhì)的發(fā)