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如切如磋 如琢如磨的名師成長之路 ——聽潘建明老師《工作室運行管理中如何做到精、細、實》講座有感

常春藤

全國名師工作室聯(lián)盟發(fā)起的百家講堂已經(jīng)到第四期了，正逢習近平總書記發(fā)表2022年新年賀詞，每句話都那么親切、自信、堅定，給人以力量，熱淚在眼眶中打轉，和家人一起靜靜聆聽，總書記的賀詞中提到了學?！案冻隽?、奉獻了、也收獲了”，但“我們唯有踔厲奮發(fā)、篤行不怠，方能不負歷史、不負時代、不負人民?！碑斎?，還要感謝潘建明老師為我們奉上的一堂精彩講座。<br>名師工作室為優(yōu)秀教師成長創(chuàng)建發(fā)展課程，是教師搞研究、作交流、互補型、合作式的專業(yè)發(fā)展平臺。如果把老師比作自由電子，讓他們有序流動形成電力造福人類，就必須在電磁場的作用下偏轉、加速，而工作室就是這看不見摸不著的“場”，其特點是“工作”。工作室的設計與改進的疊加，需要專家成為專家的過程，也就是專家的現(xiàn)身說法，潘建明老師“自度度人，成己成人”的成功實踐，已在全國各地開枝散葉，最樸素的行動路線就是：“聽中學，做中學，聽懂以后做出來，做好以后說出來”（顧泠沅） 教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們常想把它簡單化，總想找到一個萬能的公式，輸入便可以輸出標準答案，可每次都是輸入“1”后就得“哥德巴赫猜想”，怎么會是“2”呢？探究其原因肯定是路徑有問題。工作室成就名師，入室成員就要有清晰地成長之路； 還要有把教育視為事業(yè)的情懷，內化信念的執(zhí)著，專注+慎獨才能產(chǎn)生獨特的教育思想，最終形成自己的特色，不是那種貼標簽的名師。 為什么一個好的工作室可以在三年讓一名入職不久的年輕教師成長為“草根”名師。潘建明老師提供了工作室運行管理中如何做到“精、細、實”的模板，本人聽完講座后倍感汗顏和清醒，汗顏于從教積累的經(jīng)驗只是曇花一現(xiàn)，沒有理性的概括，不能向年輕教師提供可依據(jù)的藍本。清醒于做教師要夯實五項基本功：即閱讀、聆聽、反省、躬耕、展示，還需不斷學習、不斷超越；不斷創(chuàng)新，不斷改革；不斷研討，不斷成長；不斷總結，不斷反思，以人格關照人格，以學問影響學習。<br><br> 工作室雖是個學術團體，主持人與成員不是上下級關系，但讓成員學會專業(yè)自主發(fā)展是關鍵，有方案就得有配套，有制度就得有細則。潘建明老師說入室成員的專業(yè)成長應該這樣規(guī)劃：一是自我專業(yè)結構分析，分析優(yōu)勢與不足；二是自我專業(yè)發(fā)展設計，確定時間表和路線圖；三是在領銜人指導下實施，高立意、低起點、立足草根；四是自我自主自覺調控能力，效率與反思的檢視；五是不斷進行階段總結與反思，理論與實踐雙向解讀；六是提升碎片化閱讀時代的學習自組織能力；七是提高教育技術與學科融合的實踐能力。有計劃不評價考核工作室將難以為繼，計劃不周全只注重考核的工作室是緣木求魚，沒有幫助老師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新、問題與不足的教研活動就是紙上談兵。不歷經(jīng)千萬次的切磋與琢磨就捕捉不到隱藏在教學行為背后的教育理念，課堂不能出彩，就得出丑。 春一歲，秋一歲，月照千秋凄涼目，多少錯與對。每場講座聽完都會“日難寐，夜難寐”。別人的成長無法重復，成長自己99%的經(jīng)歷又與別人一樣，那個走向卓越的1%，還要付出99%的努力，看似一步之遙，這一步就如同總書記的新年賀詞中所說“保持戰(zhàn)略定力和耐心，“致廣大而盡精微”?！弊４蠹倚履昕鞓?！