呵“鄠”戰(zhàn)“疫” 線上花開鄠邑區(qū)光明小學停課不停學之線上培訓

海棠依舊

疫情阻礙了出行的腳步，但阻礙不了學習的熱情。2022年1月5日上午，光明小學全體領導班子共聚云端，參加了由浙江省教育廳教研室主辦的《“雙減”背景下的學校課后服務》線上專題培訓活動。 云端會議 　　本次活動聚焦“雙減”背景下學校課后服務的設計與實施，通過理論架構、案例剖析和互動交流，分享學校推進雙減工作的先進經驗，探討優(yōu)化課后服務的機制和保障，從而促進教育教學實現(xiàn)高質量發(fā)展。 線上學習交流分享 　　今天和班子成員一起走進浙江教研論壇，聆聽了各位專家的報告，讓我深受啟發(fā)：課后服務是學校教育教學的延伸和有益補充，是一項民心工程。但要想真正開展好此項工作，讓這項政策惠及社會、惠及家長、惠及學生，就需要我們在充分遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的前提下，結合學校實際，在實踐一一反思一一改進一一創(chuàng)新中探索新模式，構建新課程，落實新評價。 課后服務必須與我們教育教學相輔相成，才能達到“減負增效”作用。堅持以“立德樹人”為中心，以“讓學生全面發(fā)展”為宗旨，科學規(guī)劃，精細管理，精準服務。 作為領導層，做好“三精”是科學規(guī)劃的前提。精準解讀國家政策，讓教育回歸校園。精心策劃課后服務項目，重視學科基礎知識鞏固提升（科學管理作業(yè)），同時強化學科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。精細組織課后服務活動，以學生發(fā)展需要為本，堅持“五育并舉”，溫度服務。其次，做好“三嚴”是落實精細管理的關鍵。一套嚴密的管理制度是落實課后服務的保障，一切管理機制先行。嚴謹?shù)恼n程設置是課后服務的核心，我們要反復論證新的課程體系，確保課程為學生成長服務。以評價促發(fā)展，嚴格科學的評價考核體系是促進課后服務發(fā)展的催化劑，我們必須構建行之有效的督查考核評價體系。 教師層面：做到“三實三到位”。認識到位，教學理念緊跟教育發(fā)展，作業(yè)設計求實用；分析到位，抓住重點，突破難點，課后輔導求實效；指導到位，重視學科融合，綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，德育＋項目拓展訓練求實行！ 在今后的工作中繼續(xù)秉承“服務育人”的理念，不斷優(yōu)化“課程+管理+質量”服務措施，創(chuàng)新課后服務內容和模式，讓課后服務為學生和家長提供更優(yōu)質更暖心的服務，進一步提升學生和家長的滿意度，讓“雙減”政策落地生根開花結果。 ——王冰榮 　　今天聽了浙江省教育廳教研室“關于雙減背景下學校課后服務”的線上主題教研活動，感觸深刻。 本次活動聚焦學校課后服務的課程設計與實施，機制保障與頂層建設，通過理論架構，案例剖析和互動交流，為我們生動呈現(xiàn)了浙江省各中小學課后服務的實踐過程。課后服務是一項民生工程，要真正做到學生舒心，家長放心，教師用心。在課程設計之前，一定要處理好保底與拓展的關系，規(guī)范與創(chuàng)新的關系。要做到因需服務、精準服務，做到真正意義上的為學生發(fā)展而服務，解家長實際需求。要讓學生在學校學得好，教師管得住，真正讓課后服務發(fā)揮應有的作用。 ——呂衛(wèi)俠 　　“雙減”背景下的課后服務，增什么？減什么？如何真正意義上促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展？是我們作為學校管理者必須重新思考的一個課題。 學校應依托校內外優(yōu)質資源，積極重建學校教育生態(tài)，管理體系和課程體系。一是科學規(guī)劃，因需定制，彰顯課后服務服務的溫度；二是課程整合，學科融合，確保課后服務的寬度；三是精研作業(yè)，精準練習，確保課后服務的效能；四是因地制宜，打造特色，確保課后服務的厚度。學校管理者應在精準把握、精準服務和精準引導家長的需求上發(fā)力，真正助力每一位學生的成長，為把學生培養(yǎng)成終身的運動者、責任的擔當者、問題的解決者和優(yōu)雅的生活者奠定堅實的基礎。 ——萬珊珊 　　聽了專家學者對課后服務的理解與實踐，我深受教育，其中義烏市實驗小學校長楊凱明介紹的課后服務“1+X+Y”模式非常先進。該校目前集結了一切可能的資源：校區(qū)教師100%參與，開出160余門拓展性課程；經過公開競爭，引入27門校外拓展性課程；校外專業(yè)人士紛紛走進課堂，帶來非遺文化、健康衛(wèi)生、科學知識等多樣化內容。 他們學校是塔式課程結構，最底層的叫塔底保障課程，屬于學業(yè)基礎課程，面向全體學生開展作業(yè)及學業(yè)輔導；第二層是塔身興趣課程，面向全體學生發(fā)展學生多元智能；第三層是塔身特色課程，面向有特長發(fā)展需求的學生，提升學生專業(yè)素養(yǎng)；第四層為塔尖定制課程，面向有個性發(fā)展需求的學生，培養(yǎng)個性化專長。 課程時間分配：40分鐘的學習輔導，30分鐘的體育鍛煉，50分鐘的興趣拓展。上課地點隨之變換。課程內容上采用融合式，X類有家長課堂、七彩社團、七彩生活、七彩節(jié)氣、七彩運動、七彩誦讀、七彩藝術、七彩生活、非遺課堂等。Y類有書畫、樂舞、體勞、科創(chuàng)。 課程是因學生的需要而自行選擇的。而非固定模式或統(tǒng)一要求。基礎薄弱的學生可以只選擇兩節(jié)學業(yè)輔導，中間再加一節(jié)全員七彩運動；中等學生可以選擇基礎性服務加拓展性服務，也就是1+X或者是1+Y；優(yōu)秀學生可以只選擇拓展性服務，即只選擇X或Y類課程。 在選擇課程的方式上面，他們應用了手機APP，讓學生跟家長可以自由選擇。 課后服務如何做好統(tǒng)籌設計，課程設置如何做到位，課程開發(fā)如何促進每一位學生的發(fā)展，是我們應該認真思考和實踐的問題。 ——王茹 　　今天通過觀看浙江省教育廳教研室的直播課程，聆聽胡志林主任《從1+1+N到1315+X——“墾荒少年”成長式課后托管“椒江樣本”》及楊凱明校長《課后服務：“1+X+Y”行動方案》，我們看到，不同學校對“1+X”的闡釋各有特色，但出發(fā)點是相同的，就是為滿足學生發(fā)展需求，讓家長放心，而因地制宜，因人所需，竭學校所能，挖掘校內外資源，盡學生所用。 從這一點上來說，我們學校的思路和做法與其別無他異，同樣是立足教學夯實“1”，培養(yǎng)興趣豐富“X”，發(fā)展特長張揚“Y”。我們想法是好的，而特色不突出是因為學情、校情有差異，有些基礎工作我們還不夠系統(tǒng)化，缺乏理論支撐，做得還不夠精細，不夠精準。對我來說，在牢固“1”上下功夫是重點，因為“1”是根基，是保底，是X、Y發(fā)展的前提和保證。只有不斷優(yōu)化教學方式，提高在校學習效率，達到作業(yè)一站清，才能把更多的時間還給學生去發(fā)展個人愛好與特長。不妨追根溯源，課后答疑的前因是作業(yè)質量，作業(yè)質量的前因在作業(yè)設計，作業(yè)設計是否科學合理的前因在于課堂教學實效，所以真正做到“精講精練”才是夯實“1”的焦點。要解決這個問題，我個人認為只有充分發(fā)揮學科組作用，團結力量集智教研，革新作業(yè)設計思想，建立學校自己的作業(yè)題庫，同時完善師生評價方式，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛力和幸福感，變被動為主動，才能形成教師善教、學生樂學的良性循環(huán)，真正落實“雙減”，實現(xiàn)課后服務效益的最大化。 ——李華 今天通過聆聽學習浙江省關于課后服務開展的經驗分享及具體做法，結合我們學校的實際情況，引發(fā)了一些思考。我覺得學校是課后服務的實施者，教師是課后服務的直接參與者，學生是課后服務的受益者，家長和社會是課后服務的監(jiān)督者。所以，課后服務不是學校的單獨行為，而是需要家長、社會的共同參與。 要想提升小學課后服務質量，學校必須綜合考慮多方面的因素，制定科學有效的評估體系，使課后服務評價更加的客觀、真實，便于學校及時發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，促使課后服務質量不斷優(yōu)化。對參與課后服務的教師應做出科學的評價，可以從參與課后服務的學生人數(shù)、開展課后活動的次數(shù)、學生參與課后服務表現(xiàn)出來的熱情、家長的反饋等多方面對教師的課后服務質量進行評價，通過多元評價促進教師課后服務水平的提高。對于小學生的課后服務評價，不能以筆試成績?yōu)闃藴?，而應該以學生綜合素養(yǎng)的提升為依據。如果通過課后服務能提升小學生的綜合素養(yǎng)，那么這樣的課后服務就達到了真正的目的。只有學生感興趣、家長滿意，課后服務才會越來越有意義。 ——高飛娟 　　今天有幸聽到浙江省教育廳教研室“關于雙減背景下學校課后服務”的線上主題教研活動，感觸頗深。 這學期我校施行的課后服務讓家校及學生有了以下四個方面的改變：首先解決了學生放學早家長接送難，學生學習更好回歸校園的問題。其次，從學生興趣特長的培養(yǎng)，到全面實現(xiàn)了五育并舉的重要途徑。再次從坐在教室里的傳授到實踐性學習的積極嘗試。最后從作業(yè)能否完成和安全回家到更多的親子活動交流。這些改變都是學校、家長和孩子們希望看到的，也是國家推行課后服務的重要目的。 同時我也認為課程的運行模式應該是動態(tài)的，學生可以有定班和走班兩種形式，教師也可以定班和定人兩種形式，學生根據自己選擇的課程到相應的教室或者運動場去參加活動。其次，我認為每天都應該有適當?shù)捏w育鍛煉的時間。 在之后的工作中我們也會不斷探索更好地適應學生，適應現(xiàn)實的好方法，使“雙減”更有實效，真正做好讓學生舒心，家長放心這件大事。 思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展賦能。 ——雷小寧 　此次的線上培訓，老師們收獲滿滿，感悟頗深。疫情期間，學不能止，學亦未止。讓我們一起積蓄力量，相信在未來的日子里，我們都能靜心學習，深入研討，時刻充電，為復課積累知識和力量。