《我是糊糊、臭臭、便便、球球》

小石頭?Mama

??孩子，是由一百種組成的，一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。 　　當(dāng)成人眼里不堪一提的便便，遇上腦洞大開的兒童，興趣油然而發(fā)，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 讓我們一起走進(jìn)“快樂C家”，看看寶貝們是怎么與便便開展一場(chǎng)“別有風(fēng)趣”的“對(duì)話”吧！ 　　?? 課程緣起?? 小班幼兒的生活自主習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成中，孩子們特別喜歡在廁所里說話，因?yàn)樵趲锖⒆觽儠?huì)感受到輕松的氛圍，同時(shí)小班的孩子對(duì)于尿尿、便便特別好奇，總喜歡去看別人或者看自己的尿尿和便便。 有一天早上，小花拉完了粑粑，正在請(qǐng)老師擦屁股時(shí)，小花突然看到自己的便便，特別大聲地說：“怎么是紅色的呢？”周圍的小女生紛紛圍觀。臉上露出驚訝的表情。 最后張老師說了一句：“小花是不是吃了紅色的紅龍果？”小花連忙點(diǎn)頭。 這一事件發(fā)生后，引起了小朋友和老師對(duì)“粑粑”的興趣和密切關(guān)注，也激起了小朋友對(duì)自己身體健康的關(guān)注。 關(guān)于我們的便便 你的便便是什么形狀的呢？ 自從小花的“紅色便便”事件以后，孩子們特別喜歡去觀察自己的便便： 一天九月拉了粑粑，她就一直沒有說話。張老師看了看九月，她指著自己的粑粑問道：“張老師我拉的是什么粑粑？”一時(shí)間，張老師也不知道怎么回答她，隨口回答：“亂糟糟的。沒形狀?！?lt;/p> 隨后九月跑到我跟前對(duì)我說：“Lisa媽媽，我的粑粑沒形狀?！币婚_始我還不太明白，停頓了幾秒，反問道：“你想告訴我，你拉的是沒有形狀的粑粑嗎？”九月猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭。  ??老師心語(yǔ)?? 這個(gè)小事件，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)生活中的事物充滿了好奇，但是由于語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，所以我們和孩子進(jìn)行了一次關(guān)于便便形狀的話題討論。 在這次談?wù)撝?，可以看出孩子們?duì)于便便有了觀察的意識(shí)，特別是對(duì)顏色和形狀的觀察，愿意大膽地表達(dá)自己的想法和需要。如何讓這個(gè)看似很尷尬,但是孩子很好奇、興趣濃厚的話題延續(xù)下去，讓孩子通過觀察自己的便便，愿意用清晰地語(yǔ)言向老師、家人描述自己的便便情況。 ???????????? 　　結(jié)合小班孩子直觀觀察和形象語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，以及對(duì)于便便的表達(dá)興趣，我們接下來(lái)開展了一個(gè)繪本故事活動(dòng)。 便便竟然有名字了 　　繪本探索幼兒在一日生活中對(duì)于便便的觀察和表達(dá)欲望越來(lái)越濃厚： 　　于是我回應(yīng)道：“那我來(lái)給你們講一個(gè)故事吧！”孩子們非常專注地聽了起來(lái)。 《糊糊?臭臭?便便?球球》我是糊糊，糊糊也就是拉肚子的大便。我是臭臭，臭臭比拉肚子情況好一些的軟軟的大便。我是便便,便便很順暢排出的大便。我是球球，球球很難排出，干干硬硬的大便。....... 　　孩子們紛紛開始激動(dòng)地邊說邊指著圖片回憶著自己的便便。 ????????????老師心語(yǔ)：結(jié)合小班幼兒對(duì)繪本故事的喜愛，以及理解能力。幼兒通過便便的繪本，知道了便便有不同的名字：糊糊、臭臭、便便、球球。不僅引導(dǎo)幼兒通過繪本的圖畫，學(xué)習(xí)建立圖畫和生活實(shí)際內(nèi)容的聯(lián)系。讓幼兒對(duì)于自己便便的描述更清楚、更樂意大膽表達(dá)。 今天你拉便便了嗎？ 結(jié)合班級(jí)幼兒對(duì)于便便觀察和表達(dá)的濃厚興趣以及自我身體關(guān)注的需要，班級(jí)老師在衛(wèi)生間門口的墻面處創(chuàng)設(shè)了一個(gè)記錄大便的操作欄??“今天你拉臭臭了嗎？” 男女生的照片分別放在兩個(gè)顏色板塊，上面增加了“糊糊”“便便”“球球”三個(gè)圖片和操作區(qū)。一開始，孩子們每次經(jīng)過，都會(huì)用手指一指、說一說圖片上不同的大便名字。老師漸漸發(fā)現(xiàn)，每天在園大便的孩子多了起來(lái)。每次大便結(jié)束，孩子們都會(huì)指著相應(yīng)的圖片跟老師說：“我今天拉的是糊糊”、“我拉的球球”………… 一天，滿滿便便結(jié)束，當(dāng)他走到記錄欄前，猶豫了幾秒，取下自己的照片，然后跟我邊指邊說：“Lisa媽媽，我今天拉的是便便。我的肚子應(yīng)該沒生病吧！”我充滿驚喜的看著他，立刻給滿滿豎起了大拇指。 ??老師心語(yǔ)?? 我聽到滿滿的表達(dá)后特別的驚訝，因?yàn)榘嗉?jí)的孩子們近期很關(guān)注的是便便的形狀和名字，對(duì)于健康的關(guān)注并沒有形成自主意識(shí)。他是第一個(gè)開始把便便與自己的身體健康聯(lián)系在一起的孩子。 經(jīng)過這個(gè)大便記錄欄的使用，老師也能感受到孩子的變化——幼兒不會(huì)在幼兒園里憋粑粑。同時(shí)幼兒學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)應(yīng)記錄并且無(wú)意識(shí)觀察到自己和其他小朋友的便便有不同，從而產(chǎn)生了“為什么我們拉的粑粑不一樣？”等系列問題。 老師抓住這個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)一步讓更多的幼兒從直觀觀察到對(duì)自己身體健康的關(guān)注。 我們身體的秘密 　　球球便，太難受 文文小朋友中午餐后拉了粑粑，他走到記錄欄前，取下照片掛到了“球球”的位置。 我正好看到，便問：“文文你今天拉的球球嗎？” 文文點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“恩，屁股好痛?！? “是不是太干了，是不是沒有吃蔬菜？還是喝水喝得太少了呢？”我說。 文文回答：“我要多喝水。” 之后他回到座位上，跟他旁邊的小朋友說：“我拉的球球，我喝水喝的太少了。” 楊嘟嘟聽見說：“我也是，屁股都很痛?！?lt;/p> 餐后閱讀時(shí)間，我又給孩子們講了一次繪本故事《糊糊臭臭便便球球》，這一次孩子們聽得更認(rèn)真了。 ??教師心語(yǔ)?? 小班幼兒的思維發(fā)散，他們對(duì)于身體健康的關(guān)注往往是從生活中的小事件或者周圍的環(huán)境激發(fā)出來(lái)。老師利用這個(gè)契機(jī)，通過語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)便便后身體感受的表達(dá)。在遇到問題時(shí)，幼兒能夠從老師的語(yǔ)言中去選擇調(diào)整自己身體的方法。慢慢意識(shí)到愛吃蔬菜、愛喝水，可以拉出正常的便便，讓身體變得更舒服、更健康?? 今天我會(huì)拉什么樣的便便呢？ 接下來(lái)，孩子們通過繪畫的方式把自己的便便畫下來(lái)；和老師一起制作了便便繪本連環(huán)畫，掛在了大便記錄欄旁邊。每當(dāng)孩子要記錄大便時(shí)，都會(huì)看一看圖掛上自己的照片。 ??教師心語(yǔ)?? 老師通過生活化環(huán)境增加、繪本故事講述的策略，引導(dǎo)孩子用繪畫的方式將自己的便便的畫出來(lái)，極大的滿足幼兒對(duì)于自我身體健康的關(guān)注、評(píng)價(jià)，并遷移到一日生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響。 活動(dòng)小結(jié) ???????????? 1??小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是從老師的引導(dǎo)和示范出發(fā)，更要將為什么要養(yǎng)成好的生活和飲食習(xí)慣的意義傳遞給孩子們。讓小班的孩子在一日生活中，隨時(shí)關(guān)注自己的身體、關(guān)注自我健康，從而意識(shí)到自己需要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。2??在這次課程開展中，老師提供了開放的環(huán)境、有趣的繪本故事、寬松的生活氛圍，遵循幼兒的興趣、需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起幼兒對(duì)自我身體的關(guān)注，激發(fā)幼兒對(duì)良好飲食習(xí)慣的思考，才能幫助孩子“最近發(fā)展區(qū)”達(dá)到更上一層的學(xué)習(xí)潛能。3??接下來(lái)，我們將家園合作，與家長(zhǎng)共同努力，引導(dǎo)我們的孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，改掉挑食的壞習(xí)慣。 ???????????????????????????? 生活中的事物是小班兒童活動(dòng)的重要對(duì)象，它們能給兒童帶來(lái)樂趣、帶來(lái)挑戰(zhàn)、帶來(lái)想象、帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，作為老師，我們應(yīng)尊重孩子、理解孩子、支持孩子。  ?? 超級(jí)便便，超級(jí)變變！ “便便”的故事帶給孩子們不一樣的認(rèn)知、體驗(yàn)與改變。我們期待“便便”的故事再續(xù)……