<p class="ql-block"> 在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒與成人、同伴交流、讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到的積極回應(yīng)等等?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒期也是極為重要的。</p> 學(xué)期初幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況 <p class="ql-block"> 本班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，多數(shù)孩子不能完整地用簡(jiǎn)短語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，需要老師不斷地引導(dǎo)，才能完整表達(dá)意思。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊這個(gè)時(shí)期讓幼兒逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。</p> 環(huán)境的支持 <p class="ql-block"> 1.開(kāi)學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了帶主題繪本的通知，結(jié)合主題進(jìn)行集體閱讀，并在班級(jí)提供了豐富種類的圖書(shū)：翻翻書(shū)、科普類圖書(shū)、走迷宮等給幼兒相關(guān)的操作機(jī)會(huì)，增加幼兒閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 2.閱讀區(qū)環(huán)境的調(diào)整，提供三張桌子供幼兒進(jìn)行分區(qū)閱讀：繪本類、科普類、操作類</p> <p class="ql-block"> 3.設(shè)置了小耳朵“我想聽(tīng)的圖書(shū)”幼兒可以把自己想聽(tīng)的書(shū)放置在指定位置，在后面有條件的情況下老師給大家進(jìn)行閱讀。</p> <p class="ql-block"> 4.設(shè)立了“快樂(lè)星期天”分享活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 把幼兒講過(guò)的事情用文字記錄下來(lái)，并念給他聽(tīng)，使幼兒知道說(shuō)的話可以用文字記錄下來(lái)，從中體會(huì)文字的用途。</p> 口頭語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"> 語(yǔ)言是<span style="color:rgb(237, 35, 8);">思維</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">和</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">交流</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">的</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">工具。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">重要的影響：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展著</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。</span></p> 個(gè)性化活動(dòng) <p class="ql-block"> 1.班級(jí)每周一、二開(kāi)展“快樂(lè)星期天”口語(yǔ)敘事性講述</p><p class="ql-block"> 2.利用餐前和下午活動(dòng)播放一些主題故事或常規(guī)培養(yǎng)的音頻培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 3.結(jié)合主題“你好朋友”，讓幼憑借繪畫(huà)方式便顯出好朋友的外形特征及喜好，其他幼兒來(lái)猜一猜。</p><p class="ql-block"> 4.以傳遞小小話筒的形式，想講就可以分享，不想講述的小朋友可以將小話筒傳遞給下一位小朋友，消解了幼兒上臺(tái)講述的緊張感。</p> <p class="ql-block"> 5.每周開(kāi)展集體閱讀</p> 幼兒閱讀情況分析 <p class="ql-block"> 孩子們對(duì)于自己喜歡的繪本還是比較愛(ài)閱讀的，但是對(duì)于老師投放的與主題相關(guān)的繪本卻不是很喜歡，他們總是一翻而過(guò)，對(duì)于此類繪本的關(guān)注度不夠。</p> <p class="ql-block"> 餐后閱讀活動(dòng)</p> 階段性教研過(guò)程（一） <p class="ql-block"><b>1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、情況分析：</b></p> <p class="ql-block"> ??孩子們對(duì)于每周新投放的繪本不是很熟悉，主要問(wèn)題是老師帶孩子集體閱讀的機(jī)會(huì)不多。</p><p class="ql-block"> ??在開(kāi)展說(shuō)明性講述的前期結(jié)合班本課程“你好朋友”，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，描述自己好朋友的外形特征（用筆表征出來(lái)），引導(dǎo)幼兒按順序講述</p> <p class="ql-block">語(yǔ)言游戲：我說(shuō)你猜拉開(kāi)序幕！</p> <p class="ql-block"><b>2.階段目標(biāo)：</b></p> <p class="ql-block"> 繼續(xù)圍繞“說(shuō)”，能敢于在人前進(jìn)行大膽講述，并用連貫地講述有關(guān)主題內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"><b>3.教研措施：</b></p> <p class="ql-block"> ??結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，讓幼兒憑借自己的繪畫(huà)、照片、日?；顒?dòng)的視頻、來(lái)講述畫(huà)面內(nèi)容、發(fā)生的事情。</p><p class="ql-block"> ??不僅僅只是在班級(jí)進(jìn)行講述介紹自己的好朋友，還可以跟自己的爸爸媽媽分享講述自己的好朋友，讓父母也猜一猜。</p><p class="ql-block"> ??針對(duì)閱讀區(qū)書(shū)籍?dāng)[放問(wèn)題，和幼兒一起討論設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b>4.幼兒發(fā)展情況分析：</b></p> <p class="ql-block"> ??幼兒能自主閱讀并與同伴分享繪本，閱讀完后能正確的按標(biāo)記擺放。</p><p class="ql-block"> ??幼兒利用每周一、二展示了自己講述能力，鍛煉了人前大膽講述的能力，同時(shí)語(yǔ)言連貫，基本能夠按照順序講述。</p><p class="ql-block"> ??不敢大膽在人前講述的幼兒通過(guò)傳遞話筒的形式分享給各位小朋友，自信心得到了提升和鍛煉。很多幼兒一邊積極利用集體活動(dòng)和主題活動(dòng)“我和我好朋友的故事”內(nèi)容進(jìn)行看畫(huà)面講述，都是他們感興趣的話題，更有利于他們進(jìn)行講述。</p> 階段性教研過(guò)程（二） <p class="ql-block"><b>1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、情況分析：</b></p> <p class="ql-block"> 幼兒的說(shuō)明性講述前期有話題可將，后面你再找話題教師很難定義或確定主題，進(jìn)行到擴(kuò)展階段后無(wú)從下手，選擇的一些主題也不貼近幼兒的生活，說(shuō)明性講述對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是比較困難的。</p> <p class="ql-block"><b>2.階段目標(biāo)：</b></p> <p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)向敘事性講述（敘事口語(yǔ)講述）</p> <p class="ql-block"> 由于敘事性講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)，無(wú)論活動(dòng)參與人數(shù)的多少，幼兒都要在集體面前講述，因此在初始階段，幼兒首先要能夠愿意在集體面前講話，但并不強(qiáng)求幼兒在集體面前講述時(shí)能做到大膽、輕松、聲音洪亮、吐字清楚等較高要求。</p> <p class="ql-block"><b>3.教研措施：</b></p> <p class="ql-block"> ?? 結(jié)合班本課程“冬天”或開(kāi)展自定義講述，貼合幼兒生活</p><p class="ql-block"> ??開(kāi)展“快樂(lè)星期天”這一分享活動(dòng)，讓幼兒在講述自己的經(jīng)歷時(shí)表述清：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。</p> <p class="ql-block"> 到達(dá)穩(wěn)定階段，能夠圍繞敘事主題在集體面前講述</p> <p class="ql-block"><b>4.幼兒發(fā)展情況：</b></p> <p class="ql-block"> 遵從幼兒的興趣點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下也能夠有主題的將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素表達(dá)清楚。幼兒的連貫語(yǔ)言相對(duì)使用較好。</p> 收獲 <p class="ql-block">??<b>幼兒成長(zhǎng)：</b></p><p class="ql-block"> 1.幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀能力有很大提升，養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 2.幼兒的敘事性講述水平都普遍得到了提升，有些幼兒還可以邊講述邊做動(dòng)作，不再害怕講述和表達(dá)，更有表現(xiàn)的欲望。</p> <p class="ql-block">??<b>教師收獲：</b></p><p class="ql-block"> 1.對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，能夠嘗試用不同的角度和路徑去實(shí)現(xiàn)，而不是停留于單一的語(yǔ)言區(qū)域</p><p class="ql-block"> 2.對(duì)于語(yǔ)言教研的理論知識(shí)通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐的方法掌握了更多。</p> 個(gè)人反思 <p class="ql-block"> 1.家園合作相對(duì)不夠緊密，教師對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)還不夠很多</p><p class="ql-block"> 2.實(shí)施路徑還可以再多元化一些</p><p class="ql-block"> 3.對(duì)于閱讀區(qū)幼兒閱讀的關(guān)注度還是不夠的，老師沒(méi)有及時(shí)的給與幼兒幫助與指導(dǎo)性閱讀。</p> 下學(xué)期預(yù)訂目標(biāo) <p class="ql-block"> 1.結(jié)合《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》書(shū)籍，深入圍繞敘述性口語(yǔ)講述，延續(xù)“快樂(lè)的星期天”這一活動(dòng)，除了說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以外，還要能夠用連接詞把幾件事情串起來(lái)講述，講述時(shí)會(huì)表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)以增強(qiáng)敘事的情感色彩。</p> <p class="ql-block"> 2.開(kāi)展個(gè)性化的活動(dòng)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 3.開(kāi)展主題的親子閱讀，服務(wù)于班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展。</p>