中國(guó)早期教育研究會(huì)“基于兒童視角的幼兒園游戲與課程推進(jìn)研討會(huì)”——海南省卓越教師張連珍工作室線上學(xué)習(xí)（三）

小橙子??

中國(guó)早期教育研究會(huì)“基于兒童視角的幼兒園游戲與課程推進(jìn)研討會(huì)”旨在幫助幼兒園深入學(xué)習(xí)與交流幼兒園課程游戲化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣各地幼兒園課程改革的經(jīng)驗(yàn)成果，探索構(gòu)建課程游戲化的實(shí)施路徑，分別邀請(qǐng)了江浙滬唐松梅、李建君、王芳園長(zhǎng)、柳倩教授、胡劍紅名師分享幼兒園課程實(shí)施中的游戲化教學(xué)方式、兒童行為觀察分析以及游戲?qū)嵺`的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果。 　　專(zhuān)家們?cè)诰€上與大家探討如何真正體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以及教師的支持如何更加適宜有效，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教研過(guò)程，以促進(jìn)大家對(duì)課程游戲化教學(xué)的進(jìn)一步思考與提升。2021年11月26-30日，在海南省卓越教師張連珍工作室主持人張連珍的組織籌備下，組織29名成員參加了中國(guó)早期教育研究會(huì)“基于兒童視角的幼兒園游戲與課程推進(jìn)研討會(huì)”線上活動(dòng)。 　　工作室成員們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線直播收看學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育理論最新動(dòng)態(tài)的理解，全面提高保教質(zhì)量，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。 ★專(zhuān)題講座：《健康中國(guó)2030背景下的我國(guó)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》 　　柳倩：博士、副教授、華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系課程與教法教研室主任。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)事業(yè)發(fā)展與管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任、常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員。 　　柳倩博士主要以此次培訓(xùn)活動(dòng)的背景、身體活動(dòng)與體育活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系、當(dāng)前我國(guó)幼兒園領(lǐng)域課程的發(fā)展、身體適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)涵定義、運(yùn)動(dòng)課程價(jià)值的定位等方面，以《健康中國(guó)2030背景下的我國(guó)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》為主題，講解了關(guān)于幼兒園運(yùn)動(dòng)課程對(duì)于幼兒身心發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)了幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的重要地位。 　　柳倩教授講述體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育幼兒體育愛(ài)好，確保校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。運(yùn)動(dòng)能帶來(lái)快樂(lè)滿(mǎn)足感，激發(fā)對(duì)身體運(yùn)動(dòng)、自我的積極態(tài)度；促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、骨骼、感覺(jué)系統(tǒng)等發(fā)育。體力決定腦力，腦力與體力同樣重要，應(yīng)均衡發(fā)展。 ★主題報(bào)告：《幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐》 　　李建君：上海市著名首批特級(jí)園長(zhǎng)、特級(jí)教師、原虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市三八紅旗手、上海中小學(xué)幼兒園中青年教師標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 　　以《幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐》為題，李園長(zhǎng)表示幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)、教師等課程領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，相互影響并形成合力，在逐步形成和全面落實(shí)幼兒園課程愿景和目標(biāo)的過(guò)程中主動(dòng)思考與開(kāi)展課程實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和解決課程問(wèn)題，推動(dòng)幼兒園課程不斷優(yōu)化的力量。 　　找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)方向，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的“著力點(diǎn)”，幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力存在于具體的幼兒園課程實(shí)踐中，隱藏在課程領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計(jì)、選擇、行動(dòng)和反思中，需要被發(fā)現(xiàn)和感知。通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)診斷課程領(lǐng)導(dǎo)力的水平有助于獲得對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的完整認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)獲得提升。幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力分為幼兒園層面和班級(jí)層面，兩個(gè)層面的課程領(lǐng)導(dǎo)力均由課程思想力、課程設(shè)計(jì)力、課程執(zhí)行力、課程評(píng)價(jià)力這四個(gè)力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　一、課程思想力 主要涉及課程主體形成和確立自身的基本理念、價(jià)值判斷、觀念認(rèn)同、原則建立等方面。課程思想力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：思想前瞻、愿景認(rèn)同、文化現(xiàn)代。它的存在和水平直接影響課程領(lǐng)導(dǎo)力其他三個(gè)構(gòu)成的水平和方向。 二、課程設(shè)計(jì)力 課程設(shè)計(jì)力是基于已有的、確定的價(jià)值觀、原則之上的對(duì)課程要素的系統(tǒng)化架構(gòu)，使之不僅具有嚴(yán)密的邏輯性，更具有不同主體靈活的適用空間，為課程在真實(shí)的情境下運(yùn)行奠定結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)。其主要表現(xiàn)為：聚焦目標(biāo)、過(guò)程可行以及載體適宜。課程設(shè)計(jì)力不僅體現(xiàn)在課程頂層設(shè)計(jì)和架構(gòu)的過(guò)程中，還體現(xiàn)在讓“理想的課程設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課程運(yùn)行中。 三、課程執(zhí)行力 整體指向課程主體的實(shí)踐過(guò)程。課程主體基于理念和原則，積極主動(dòng)地面對(duì)真實(shí)的、錯(cuò)綜復(fù)雜的課程情境，富有創(chuàng)造性地推動(dòng)、調(diào)整課程實(shí)施，努力落實(shí)課程目標(biāo)。主要作為主要是實(shí)施推動(dòng)、專(zhuān)業(yè)支撐、資源保障這三方面。當(dāng)然，課程執(zhí)行力并不是幼兒園中所謂“執(zhí)行層”和“教師”的專(zhuān)屬，園長(zhǎng)在課程執(zhí)行力方面的思考和行動(dòng)水平也十分的重要。 四、課程評(píng)價(jià)力 課程評(píng)價(jià)力指的是幼兒園園長(zhǎng)和教師在課程從規(guī)劃到落實(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)關(guān)注理念、目標(biāo)與原則的意識(shí)水平，以及審視、判斷、調(diào)控課程運(yùn)行行為的傾向和表現(xiàn)水平。要求主體參與、導(dǎo)向明確、改進(jìn)有效，課程評(píng)價(jià)力廣泛地存在于課程規(guī)劃和發(fā)展、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)本身等一系列課程實(shí)務(wù)之中。 ★專(zhuān)題講座：《走進(jìn)幼兒游戲，探尋深度學(xué)習(xí)——幼兒園自主游戲與深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》 　　王芳：正高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，教育部專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員，原浙幼師附屬幼兒園總園長(zhǎng)，浙江省家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、浙江幼兒教育學(xué)會(huì)理事兼副秘書(shū)長(zhǎng)，資深幼教專(zhuān)家。 　　針對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)與之不同，王芳老師表示深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，幼兒深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下三點(diǎn)： 1、理解與批判：注重知識(shí)學(xué)習(xí)的批判性理解，而不是毫不思考地接受。 2、聯(lián)系與建構(gòu)：強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及多學(xué)科知識(shí)的融合。 3、遷移與應(yīng)用：重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問(wèn)題解決，即在新情境下運(yùn)用所學(xué)以解決問(wèn)題。 　　王芳老師強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)不等于超越兒童理解能力的高難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 深度學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者以高級(jí)思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)”。 那么，幼兒在游戲中能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)嗎？ ★主題報(bào)告：《基于兒童視角的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 　　胡劍紅：正高級(jí)教師、浙江省特級(jí)教師，現(xiàn)任寧波市海曙區(qū)教育局教研室副主任（正主任級(jí)）、幼教教研員。兼任浙江省學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、浙江省“胡劍紅名師網(wǎng)絡(luò)工作室”負(fù)責(zé)人、浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)理事、寧波市特級(jí)教師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、寧波市學(xué)前教育研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、寧波大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。 　　胡主任認(rèn)為對(duì)“兒童視角”的理解可以從教育者和兒童自身兩個(gè)維度進(jìn)行： 1、教育者可以借助觀察、對(duì)話、傾聽(tīng)、移情體驗(yàn)等方式，對(duì)兒童在教育實(shí)踐中的外部語(yǔ)言進(jìn)行意義闡釋?zhuān)瑥亩@得對(duì)兒童感知、經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)的深層理解。 2、兒童亦可以在教育實(shí)踐活動(dòng)中盡情表達(dá)自己的想法。這種表達(dá)既可以是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的意志、想法、思考方式的自然顯現(xiàn)，也可以是兒童在游戲結(jié)束后所做的有意識(shí)的反思性自我表達(dá)和相互交流。 如果孩子們每天學(xué)習(xí)的計(jì)劃、過(guò)程與反思，都會(huì)展現(xiàn)在和兒童身高相等的墻面上的話，那是多么美好！ 　　打造幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念： 1、理解兒童--前提與基礎(chǔ) 2、支持兒童---過(guò)程與方法 3、發(fā)展兒童---目的與結(jié)果 ★主題報(bào)告：《從美出發(fā)——幼兒園生態(tài)式美育課程的實(shí)踐與思考》 　　唐松梅：江蘇省特級(jí)教師，南京市第三幼兒園園長(zhǎng)，黨支部書(shū)記。先后榮獲“南京市優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)，在鼓樓區(qū)“揚(yáng)師德，樹(shù)師表形象”演講中獲一等獎(jiǎng)；1998年被被評(píng)為區(qū)“師德先進(jìn)個(gè)人”；1999年至2001年，連續(xù)三年學(xué)年度考核為“優(yōu)”；2000年被評(píng)為南京市第三屆“優(yōu)秀青年教師”；2001年，榮獲“南京市師德標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，并被評(píng)為鼓樓區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人，獲“青藍(lán)工程”優(yōu)秀師徒稱(chēng)號(hào)；根植于幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)，南京市第三幼兒園歷經(jīng)20年的課程探索實(shí)踐，以生態(tài)的觀念去思考教育的問(wèn)題，踐行以“美”育人的理想。 　　唐園長(zhǎng)認(rèn)為課程改革是在尊重幼兒園原有傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，珍視幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，反思課程中存在的問(wèn)題和不足，與《指南》對(duì)照，找差距，找缺陷。 在課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神？ 是否真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人？ 有沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲環(huán)境？ 有沒(méi)有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)？ 有沒(méi)有讓幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)？ 有沒(méi)有讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)？ 緊緊圍繞以上問(wèn)題，南京市第三幼兒園對(duì)生態(tài)美育課程的實(shí)施路徑有了初步的思考。 聆聽(tīng)不止，筆尖不停收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺 　　本期線上培訓(xùn)，抓住了當(dāng)前幼兒園游戲與課程核心問(wèn)題的同時(shí)，提升了工作室成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且還為幼兒園游戲與課程推進(jìn)引領(lǐng)了方向，確立了重點(diǎn)，明確了目標(biāo)。 　　培訓(xùn)后工作室全體學(xué)員撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得進(jìn)行二次云端分享。隨后，大家紛紛表示非常感謝工作室給予此次線上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一場(chǎng)豐盛的專(zhuān)業(yè)盛宴。 　　培訓(xùn)有盡時(shí)，學(xué)習(xí)終無(wú)涯?；趦和暯堑挠變簣@游戲與課程推進(jìn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的優(yōu)化歷程，是在觀察和了解每一個(gè)兒童的基礎(chǔ)上，進(jìn)行活動(dòng)共構(gòu)、進(jìn)程共商、經(jīng)驗(yàn)共享及心靈共潤(rùn)的過(guò)程，是兒童、教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，是需要幼教工作者持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)時(shí)間，逐步從幼有所育變成幼有優(yōu)育。 相信此次線上學(xué)習(xí)給大家?guī)?lái)的思維上的碰撞，一定會(huì)擦亮心底的那束火花，星星之火都將化為指引未來(lái)工作的明燈。在游戲與課程推進(jìn)的路上，與幼兒一同成長(zhǎng)。 學(xué)思礪新，知行致遠(yuǎn)2022年，海南省卓越教師張連珍工作室的老師們，將帶著所思、所感、所悟，繼續(xù)追隨兒童游戲的腳步，一起渡過(guò)美好生活每一天！ 編輯：陳怡君?審核：張連珍