【教學(xué)論文】創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣學(xué)做合一發(fā)展能力

厚德載物

摘要：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要以生為本，創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使他們在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 關(guān)鍵詞：情境、興趣、能力。 “興趣是最好的老師?！卑l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最佳途徑是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，也是他們主動探索知識的心理基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境可以促發(fā)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其處于思維激活狀態(tài)，為新舊知識提供接觸點。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入到所提問題的情境之中，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。在教學(xué)中，教師可通過故事、游戲等，提出問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。 例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，可采用“猴王分餅”的故事導(dǎo)入新課，并用課件演示。有趣的畫面、生動的故事，學(xué)生立即被吸引，自然會積極思考故事中所提出的問題。通過故事設(shè)疑，激起學(xué)生探求新知的欲望。起到引人入勝、聲聲奪人的效果。 又如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，設(shè)計游戲：讓學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生們覺得不公平，應(yīng)站成圓圈或縱隊，才公平，這樣使學(xué)生體會到“在同一圓內(nèi)半徑都相等?！?lt;/b> 再如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，教師給學(xué)生們講“豬八戒分西瓜”的故事，激起學(xué)生解疑的興趣，促使他們積極思維。由此創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，啟動了學(xué)生思維的閘門。 二、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，因為“你做了，你才能學(xué)會”，“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗學(xué)習(xí)樂趣。動手操作、實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，還要精心創(chuàng)設(shè)操作情境。因為新穎的教學(xué)手段、方法均能使學(xué)生聚精會神、興致勃勃地學(xué)習(xí)和研究。適當(dāng)增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)生在多種操作過程中，調(diào)動多種感官一起參與活動，無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，思維能力得到充分地發(fā)展。 例如在教學(xué)“三角形”概念時，讓學(xué)生在釘子板上用橡皮筋拉出多種三角形，通過觀察感知，建立起三角形的概念。 又如“將正方體鋼坯鍛造成長方體”，教師讓學(xué)生每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。 再如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”后，即使學(xué)生理解其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題時，就覺得有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，興許學(xué)生就能輕松地解決問題。 正是有了看、拼、捏等實際操作，學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣盎然。 三、尋找生活情境，體驗數(shù)學(xué)價值。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師要善于拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，既讓學(xué)生感到生活離不開數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。 例如在教學(xué)“長方體和正方體表面積”時，教師讓學(xué)生測量一下教室及門窗、黑板的長和寬，利用所學(xué)知識，測算教室要粉刷的面積。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗，學(xué)得主動，學(xué)得輕松。 又如一道“安排房間”的問題：一幅圖畫中，標(biāo)出：男４２人，女38人，一共有８０人去旅游，晚上住宿，要安排房間，問怎樣安排花錢最少。（注：雙人間９０元，三人間１００元，四人間１２０元。）面對此題，有的學(xué)生提出只要先算出８０人里面有幾個４人就需要幾個房間，再乘１２０，就完了。但馬上就有人提出：這樣有一個房間就得男女合住了。經(jīng)過討論，最后總結(jié)得出：男同學(xué)?。箓€四人間，兩個三人間，女同學(xué)?。競€四人間，兩個三人間，計算得出花錢最少。 再如學(xué)完“用字母表示數(shù)”，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有些茫然，過了一會兒才恍然大悟：“這本書有x頁?！薄坝衋頁。”“有b頁。”…… 如何讓學(xué)生鐘愛數(shù)學(xué)，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。教師要讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂,使學(xué)生與數(shù)學(xué)近距離接觸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),并把學(xué)到的知識用于生活。 例如教學(xué)簡便運(yùn)算125－98，可讓學(xué)生采用“購物付款”的經(jīng)驗來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？經(jīng)過點撥學(xué)生答道：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27（元）。學(xué)生真正理解“多減了要加上”的算理。由此可順利解答121－103、279+98、279+102等習(xí)題。 又如教學(xué)“長方體的表面積”一課后，教師設(shè)計一實踐作業(yè)：若將10盒火柴包成一包，你能設(shè)計出幾種不同的方案，你認(rèn)為哪種方案最好？通過實踐，學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越省料越好。 再如學(xué)完了“圓的面積”，教師出示：將一個圓等分切割，拼成一個近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便自然想到：長方形的周長比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長是3厘米，問題就迎刃而解了。 通過這些生動、有趣的生活情境，使他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，從而養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題。這樣不僅讓學(xué)生體驗到“用數(shù)學(xué)”的樂趣，而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 例如在教學(xué)乘法后，設(shè)計：現(xiàn)在只有10盆花，要擺成5行，每行擺4盆，該怎么擺？這一挑戰(zhàn)性的問題激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的探究欲望即刻得到升華。 又如有一判斷題：若60÷7=8……4，則600÷70=8……4。（）不少學(xué)生覺得這道題很簡單，認(rèn)為在括號里填上“√”就完事了。經(jīng)過認(rèn)真地思考，大部分學(xué)生都想到利用除法是乘法的逆運(yùn)算來檢驗：7×8+4=60，70×8+4≠600。只有70×8+40=600。這樣既解決了問題，又加深學(xué)生對“有余數(shù)除法”商不變性質(zhì)的理解：“在有余數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘（或除以）一個相同的數(shù)（0除外），余數(shù)也隨著乘（或除以）一個相同的數(shù)（0除外），商不變?！?lt;/b> 再如圍繞“校園規(guī)劃”教師設(shè)計：用12米長的繩子在操場上圍一塊地，怎樣圍面積最大？通過設(shè)計規(guī)劃，極大地?zé)òl(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造激情。既讓學(xué)生體驗設(shè)計帶來的樂趣。又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 總之，教師要充分利用課堂教學(xué)這一重要陣地，采用有效手段，讓學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，強(qiáng)烈的求知欲望而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍。讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。參考文獻(xiàn) 1、中華人民共和國教育部制訂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社2001年版。 備注：此篇論文郵送中國教育教學(xué)研究會參加評比，榮獲二等獎???。