<p class="ql-block">老師與學(xué)生是一種沒有血緣的親情，是一種沒有界限的義務(wù)，是一種沒有必然的責(zé)任。無論教育形勢(shì)如何發(fā)展，我始終認(rèn)為教師不應(yīng)該頹廢，不應(yīng)該應(yīng)付，更不應(yīng)該逃避。良好的師生關(guān)系絕對(duì)不是對(duì)立的，如果真的出現(xiàn)了偶爾的狀況，那一定是某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。有時(shí)候，我們一味的覺得學(xué)生沒有按照我們自己的意愿來，覺得他們讓我們?nèi)绾?，其?shí)反過來，不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生又何嘗不是一種束縛、折磨和傷害呢？</p><p class="ql-block">人們稱老師為園丁我覺得是有寓意的。我覺得作為一個(gè)教師，有時(shí)候你需要的是只管去做的過程，就像一個(gè)園丁你的任務(wù)就是松土、除草、澆灌與施肥，不必時(shí)刻計(jì)較，自己在澆灌與培育的過程中，會(huì)突然開出想要的花，結(jié)出想要的果。任何事情都需要一個(gè)過程，而教育的潛移默化過程更長(zhǎng)。在我們的除草、澆灌、施肥與修剪等培育過程中，也許會(huì)受到風(fēng)吹、日曬、雨淋，那是外界環(huán)境的正常現(xiàn)象，偶爾也會(huì)受傷，那可能是自己的操作不當(dāng)，甚至?xí)r而可能還會(huì)被刺劃傷，那是玫瑰與月季本來就有的特性，這一切的經(jīng)歷都不必計(jì)較，更不必灰心。</p><p class="ql-block">有句話是這樣說的：“磨刀之石，不見其損，日有所減；田中之苗，不見其長(zhǎng)，日有所增”。這說明，任何一件事情，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，都會(huì)有最終的變化，只不過有些變化比較細(xì)微、比較慢，我們沒有覺察罷了。我覺得老師要“樂為”，要“有為”，更要“敢為”，這是體現(xiàn)一個(gè)教師人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生，很多事情你做了，你認(rèn)真去做了，其結(jié)果和不做是大不相同的。你的行為和思想改變了一些學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生起作用了，學(xué)生應(yīng)以你的努力而有收獲，你得到的是感激和信任，同時(shí)也提升了自己的價(jià)值；有些學(xué)生即使沒有改變他，甚至讓他生氣、讓你不愉快，但當(dāng)他畢業(yè)了、離校了、長(zhǎng)大了，他們會(huì)為曾經(jīng)的行為感到遺憾與愧疚。只有在學(xué)校讓老師生氣的孩子，但絕對(duì)沒有在社會(huì)上因?yàn)樵?jīng)老師的負(fù)責(zé)任而憎恨或埋怨老師的大人。而在很多情況下，因?yàn)槟銢]有去做，那些原本可以的孩子，最后都成了家庭、社會(huì)和自身的遺憾，這便也成了自己教育生涯的敗筆。</p><p class="ql-block">我們每個(gè)人一生中都會(huì)遇到了很多的老師，無論我們自己曾經(jīng)的表現(xiàn)怎么樣，總有一些老師永遠(yuǎn)地刻在了自己的腦海。我們沒有給他們說過一聲謝謝，道過一生感激，甚至連一句肯定的話語也沒有說就走出了校園，但總有一些老師的形象是我們一聲也忘不了的，他們的形象始終在我們的心底印著；而曾經(jīng)也有些老師卻成了匆匆的過客，我們只記得他曾經(jīng)是一個(gè)老師而已，卻沒有留下什么印象。</p><p class="ql-block">作為一個(gè)老師，我們并不能給予學(xué)生什么，你也不能改變他們什么，每個(gè)孩子最后都在自己的基礎(chǔ)和原型上發(fā)展。重要的是，你引導(dǎo)了多少，影響了多少，讓他在那段珍貴的時(shí)間中自己領(lǐng)悟了多少？把握了多少？抓住了多少？最后成為對(duì)他們有用的東西又有多少？</p><p class="ql-block">對(duì)于每一屆學(xué)生，我都是全心面對(duì)的，在他們和我相處的時(shí)間中，我?guī)缀趺刻於紩?huì)全力以對(duì)，由此與學(xué)生和家長(zhǎng)也建立了很多的信任和友誼。但當(dāng)他們走后，我又一次面對(duì)新的面孔時(shí)，在忙碌中又慢慢地忘掉了很多曾經(jīng)記憶深刻的場(chǎng)景和學(xué)生。我們以為一切都過去了，但總有一些時(shí)間，總有一些地方，總有一些學(xué)生還能記得老師，談起老師，甚至還有想念老師，聯(lián)系老師的，也許這就是我們?cè)?jīng)給自己留下的影子。很多時(shí)候，我們每一個(gè)看似平常的過程，可能都會(huì)成為許多人永遠(yuǎn)的記憶。</p> <p class="ql-block">平日里在學(xué)校，我們淹沒在繁忙的工作中，看到的更多的是學(xué)生的不足、錯(cuò)誤和問題，就像是在家里看到自己的孩子不是自己期望的那樣自覺、認(rèn)真、懂事和勤奮一樣。有時(shí)候被他們折騰的精疲力盡，想著盡快離開他們，覺得他們就好像是捂不熱的冰塊兒，永遠(yuǎn)不可能按期望的方向去走；但是離?；丶液镁貌灰娝麄兊娜兆永镉钟X得異常空虛，就好像是煩透了自己的孩子但不見面又很想他們一樣。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生可能和我們一樣，孩子可能已經(jīng)知道了我們的想法和意圖，但他們依然還是他們的樣子，一切原因都因?yàn)樗麄儍H僅只是孩子而已。</p><p class="ql-block">我在疫情期間為班上的孩子寫了一封信，為了鍛煉他們的書寫能力和書信格式，主要是想讓他們明白居家的目的和任務(wù)。但在收到一封封回信時(shí)，我還是有很多的感觸：孩子們多數(shù)寫的并不深刻，寫的并不完美，有些同學(xué)甚至不懂得如何去表達(dá)，有些知識(shí)三言兩語，但是從從他們簡(jiǎn)單的文字中，我卻體會(huì)了不曾設(shè)想的意義和感覺，他們雖然還沒有做到，但他們是知道的。原來，在教室里那一個(gè)個(gè)并不起眼的座位上，都有一些思想的火花在閃爍，只不過是我們不曾走近，不曾感知而已。</p>