2021年大安市級骨干教師培養(yǎng)對象暨2010、2015屆骨干教師重新考核提高培訓(xùn)

舍力鎮(zhèn)中心校

<h3 style="text-align: left;">　　面向二十一世紀(jì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深領(lǐng)域發(fā)展，深入細(xì)致地做好基礎(chǔ)教育課程改革工作，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的大政方針。作為為基礎(chǔ)教育服務(wù)的繼續(xù)教育工作必須加大力度，強(qiáng)化教師的師資培訓(xùn)工作，才能迎接素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)課程改革的需要。</h3> 為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升廣大中小學(xué)教師師德建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，加快中小學(xué)教師專業(yè)成長步伐，按照《大安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案》要求，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，大安市進(jìn)修學(xué)校舉辦了大安市級骨干教師線上培訓(xùn)班。 本次培訓(xùn)由大安市進(jìn)修學(xué)校組織，由師訓(xùn)部鐘艷偉主任主持線上培訓(xùn)，培訓(xùn)時間為2022年1月4日——5日，聘請省內(nèi)專家和名師圍繞職業(yè)信念與教育情懷、信息素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)反思與教學(xué)研究四個維度進(jìn)行專題講座。 培訓(xùn)伊始，鐘主任向培訓(xùn)學(xué)員講明了培訓(xùn)要求和作業(yè)任務(wù)。 《以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧加強(qiáng)新時代師德師風(fēng)建設(shè)》路琳娜長春市委黨校 路琳娜老師在本課中弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)了新時代教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，她把兩方面結(jié)合起來利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧來進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)。 　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是新時代教師的提神針。 隨著教師地位的不斷改變，教師待遇的不斷提高，反而教師的責(zé)任感、使命感和幸福感，卻沒有相應(yīng)提升。他們更加追求不同領(lǐng)域的不同待遇，不同層次的不同追求，把自己從事教師這個行業(yè)的初心拋之腦后，相信通過此次培訓(xùn)，給骨干教師打一劑增強(qiáng)職業(yè)緊迫感的提神針，讓他們更好的適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要。 　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，是新時代教師的強(qiáng)心劑。 圍繞“以德為先、立德樹人”教育核心，用中華民族傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，成為保障新時代社會主義教育健康發(fā)展的重要舉措，路琳娜老師為我們新時代教師在未來工作方向上，注射了一支把握教育時代脈搏的強(qiáng)心劑。 　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，是新時代教師的動力源。 作為一名教育工作者，教師的初心是教書育人，教師的使命是為學(xué)生傳道、受業(yè)、解惑。在傳承優(yōu)秀文化智慧的基礎(chǔ)上，基于民族精神，為更好的做好中華民族偉大復(fù)興工程，此次培訓(xùn)恰到好處的成為了教師工作當(dāng)中的動力源，為教師以后的工作提供動力保障。 《極簡教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》竇繼紅長春市臺北明珠學(xué)校課程發(fā)展中心 　　人類步入了信息社會，構(gòu)建符合信息化時代的新教育已勢在必行?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)會整合的新模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 　　“極簡教育技術(shù)”是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用，易學(xué)、易用、能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。 “極簡教育技術(shù)”具有三大特點(diǎn)： 掌握簡便：易學(xué)、易用、方便、省時； 解決問題：實(shí)用，有效，能夠解決工作中的實(shí)際問題； 提高效率：減輕工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 　　竇繼紅老師從電腦的基礎(chǔ)知識、辦公軟件的介紹、手機(jī)App的安裝、微信小程序的妙用等幾方面來介紹極簡教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。 　　傳統(tǒng)的學(xué)校教育，正規(guī)的教育模式已經(jīng)不能滿足基本觀念的改變和基本學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為建立新的教育模式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為改造舊的教育模式，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，提高教育質(zhì)量指出一條新路。在過去很長一段時間里，人們把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中存在一個偏見，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把大多數(shù)的注意力放在單純事物的演習(xí)和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。 　　信息技術(shù)與課程的整合，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，在學(xué)與教的過程中，在數(shù)字化的環(huán)境中進(jìn)行。現(xiàn)代信息技術(shù)更主要是通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源，并提供學(xué)習(xí)者共享。另一方面，充分利用共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如國家網(wǎng)絡(luò)平臺、吉林省教育資源公共服務(wù)平臺等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材整合到與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中。 《如何有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)》竇繼紅長春市臺北明珠學(xué)校課程發(fā)展中心 　　竇老師通過自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，向?qū)W員們講解了如何有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。如今，厭學(xué)的現(xiàn)象仍然很普遍，所以，教師更應(yīng)注意教育教學(xué)的方法。竇老師用自己的實(shí)際行動詮釋了什么是真正的言傳身教，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”竇老師用自己的實(shí)際行動引領(lǐng)學(xué)生從各個領(lǐng)域?qū)ふ覙啡ぃ瑥?qiáng)調(diào)了興趣是最好的老師。 　　竇老師從如何有效組織學(xué)生開展課堂教學(xué)、如何有效組織學(xué)生進(jìn)行小組探討、如何有效組織學(xué)生開展小組合作、如何有效組織學(xué)生開展主題活動、如何有效組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)五個大方面為教師們進(jìn)行了系統(tǒng)的講解與分享，并為教師們列舉了大量的實(shí)例，提出了可行性的建議。 　　在如何有效組織學(xué)生開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，竇老師進(jìn)行了詳細(xì)的講解，又向教師們分享了如何運(yùn)用課堂口令，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)了課堂口令對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用；強(qiáng)調(diào)教師們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重孩子的良好行為習(xí)慣。 《基于學(xué)科的小課題研究》張耀輝吉林省全民閱讀協(xié)會課題辦 　　張耀輝老師從“了解小課題研究”“小課題研究環(huán)節(jié)”“小課題研究建議”三方面向我們闡述了如何做有溫度的小課題研究。 　　小課題研究有助于教師專業(yè)化。我們認(rèn)為教師專業(yè)的本質(zhì)是教師教育科學(xué)等的專業(yè)化。教育科學(xué)知識，良好的教育科學(xué)素養(yǎng)是教師從業(yè)的必要條件，也是教師專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的本質(zhì)特征。沒有學(xué)科知識做不了教師，沒有教育科學(xué)素養(yǎng)做不好教師。在教師的教育科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，教育科研能力在當(dāng)前顯得尤為重要。教育是傳承文化、創(chuàng)造文化的實(shí)踐活動，教師面對著復(fù)雜的教育情境，身邊時時處處都會出現(xiàn)問題，需要進(jìn)行大量創(chuàng)造性勞動。 新課改綱要中指出：教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”這必然要求教師將評價重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過程性，并且引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”，不但要“學(xué)好”，還要“好學(xué)”，“會學(xué)”。從這個意義上說，教育教學(xué)工作本身就具有研究的性質(zhì)，因此，研究也就成了當(dāng)代教師職業(yè)的重要特點(diǎn)，小課題研究使教師回歸到其職業(yè)特性的本來面貌，促進(jìn)教師不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展。 小課題研究，是教師基于解決自身的教育教學(xué)困惑或具體問題而進(jìn)行的一種微觀的應(yīng)用研究。小課題研究是自主、自發(fā)的，它是教師在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并在教育教學(xué)的過程中嘗試解決這些影響教學(xué)效率和質(zhì)量的問題，教師在對教學(xué)過程的干預(yù)和對教學(xué)方法的改進(jìn)的過程中不自覺地進(jìn)入了研究狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師不再是以一個旁觀者的身份，去解讀、評價別人的教育教學(xué)活動，而是一個置身于教學(xué)與研究情境中的研究者和被研究的對象。實(shí)踐證明，小課題研究是以一種最直接、最有效的方式幫助教師解決實(shí)際問題，一線教師在小課題研究中，更容易找到研究的方向。 　　小課題研究有助于減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策下，依賴延長教與學(xué)的時間來提高升學(xué)率是無路可通了。怎么辦？只有靠優(yōu)化教與學(xué)的方法，優(yōu)化的教學(xué)方法從哪里來？從研究中來。事實(shí)上，大量的研究表明，無限地延長教學(xué)時間，重復(fù)勞動并不能取得好的教學(xué)效果。 作為教師我們要腳踏實(shí)地的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在不足，把問題抽絲剝繭，一一分化，變成一個個我們看得見摸得著的小問題，轉(zhuǎn)化成我們教學(xué)生涯中一個一個能夠研究的小課題。開展小課題研究是師生發(fā)展的需要。 　　問題就是課題，反思就是研究！ 　　本次培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師實(shí)施課堂教學(xué)的能力和水平以及職業(yè)道德水平，教師進(jìn)一步提高了師德修養(yǎng)，提升了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理念，提高了信息化教學(xué)能力和教育科研能力，全面提升了骨干教師素質(zhì)和素養(yǎng)，希望所有骨干教師能夠帶動全市中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平邁上新臺階。 指導(dǎo)：大安市進(jìn)修學(xué)校鐘艷偉制作：大安市舍力鎮(zhèn)中心校何偉濤供稿：大安市豐收中學(xué)校侯金浩 大安市四棵樹一小王麗麗 大安市第六中學(xué)校林方 大安市安廣幼兒園王珊圖片：大安市安廣幼兒園李忠?guī)r