“好課”鋒從“磨課”出，精彩源自苦磨來 -----龍城小學語文磨課總結(jié)

風箏

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，本學期全面開展教師“磨課”活動，旨在深化有效教學流程的研究，切實提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學。在釋之中心校的關(guān)心下，以李景雷校長為核心校領(lǐng)導班子把“磨課”活動放在一切工作的首位，全員共研共磨，取得了可喜的成績。 一、制定方案指引方向 為正確認識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進一步調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。使龍城小學師生形成共識、統(tǒng)一思想，保證本次活動有計劃、有步驟地進行，經(jīng)領(lǐng)導班子研究，校委會通過,特制訂“磨課”活動的實施方案。 二、校長動員做出指示 李景雷校長在三月初磨課活動的動員大會上做了熱情洋溢的講話，做出了重要指示，明確了”磨課活動”是本學期學校一切工作的中心，工作的重心。要求授課教師磨課內(nèi)容以陽光作文為主，每段一位老師講課，其他老師，包段領(lǐng)導聽課、評課。評課要求老師們以指出缺點為主，肯定優(yōu)點為輔，精心磨制出一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課。 三、共研共磨碩果累累 在磨課中執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認真的反饋，找出優(yōu)、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。全體教師參加聽課，每人做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”。根據(jù)大家的意見和建議，各位教師對于“準精品課”進行修改和完善，以求形成“精品課”?！?lt;/font> <h1>一年級語文磨課精彩掠影</h1> 在活動中，我們看到教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進和提高，也讓老教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，教研組老師團結(jié)協(xié)作，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強，展示的成績好。 教師認真準備教學方案、教學教具，充分體現(xiàn)了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風采。 教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是教研組集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。 在課堂教學設計和課堂教學中，每位教師在教學中都體現(xiàn)了自己獨特的教學方法，亮出了自己的優(yōu)點?；顒蛹せ盍私處煹臐撃堋＿@次活動充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進步，發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)、有能力的教師，欣賞到了一些好課。 如續(xù)娜老師的課，教學設計思路清晰，課堂節(jié)奏張弛有度，教師動作示范大方到位，教學雙邊活動把握得當，課堂上學生學習興趣濃厚，始終保持著強烈的學習欲望，每個學生都體驗到了成功的喜悅，真正體現(xiàn)了快樂學習的新課程理念?？梢哉f，每課都有個性，各自展現(xiàn)了各自的特色，堂堂出精彩。 我們看到老師們有改革創(chuàng)新的意識，能創(chuàng)設多種教學情境，調(diào)動學生參與教學，學生上課學習積極，課堂氣氛好。通過教學活動，評課，增進了同行之間、學科之間和不同年齡教師之間的溝通交流，大家對現(xiàn)代教學理念有了更深的感悟，也對現(xiàn)代教學要求有了進一步的研究和認識。 教師們能夠利用分組討論、學生自由發(fā)言討論等多種教學形式調(diào)動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我校教師的心靈深處，課堂教學有了質(zhì)的飛躍。 <h1>二年級語文磨課精彩掠影</h1> 二（3）班的張雯雯老師，她給我們帶來的是陽光作文的《數(shù)量詞》。 二（7）班的徐改老師，給我們帶來的是口語交際課《商量》。 二（6）班的石恩慧老師，給我們帶來的是《三步句》和《狐假虎威》。 二（9）班的郭錦華老師，她給我們帶來的是《有趣的動物》。 磨課，不僅是關(guān)注一節(jié)好課的形成，更重要的是關(guān)注如何通過磨課的形式促進教師的專業(yè)發(fā)展。磨課是長久歷練的過程，更是讀書、研究、寫作的過程。磨課需要持之以評論去除功利，耐得住寂寞，守得住心靈。只要我們持之以恒，鍥而不舍，我們就會不斷地走近名師。我們一定會遇見“最美”的自己，成就最好的自己! <h1>三年級語文磨課精彩掠影</h1> 甄書赟老師磨課的是《三步句——秋之葉》。本次習作她選取了和生活緊密相連的《秋之葉》。緊扣單元作文，讓學生在生活中學會留心觀察身邊的事物，提高學生們的觀察能力。在教學時，她首先和學生共同復習了三步句的構(gòu)成，明確當中的“1”“2”“3”分別指的是誰。三步句當中最重要的是誰？可以分別從哪些方面來描述所要表達的對象?？梢圆捎檬裁礃拥男揶o方法？并且讓學生討論。充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在“說”中去一一地把握。 在明確了方法之后，出示圖片，讓學生分成小組，各抒己見地進行討論交流。孩子們的想象力是非常豐富的。他們五花八門的描述令人大開眼界，很多想法也都非常新穎，很好地鍛煉了學生的表達能力。 在“說”這一環(huán)節(jié)完成后，到了學生大顯身手的時候了。利用自己學到的寫作方法，去描述自己感興趣的對象。學生的習作完成后，老師對部分作業(yè)進行了展示。點評，及時鼓勵了學生，同時也指出了寫作中的一些欠缺之處。 最后，再次強調(diào)了三步句和細心的觀察能力在寫作中的重要性。劉蕊老師，她執(zhí)教的是部編版三年級上冊第七單元的二十一課《大自然的聲音》。本課以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美好與奇妙。 教學時，她先讓學生欣賞《森林狂想曲》，感受大自然中有各種各樣的聲音，在此基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)第六單元的語文要素找到本文是圍繞“大自然中有許多美妙的聲音”這句關(guān)鍵句來寫的，接著她又引導學生“文中具體描寫了哪些美妙的聲音”，讓學生圍繞課后第二題自主學習，了解課文主要內(nèi)容；然后通過反復朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙，并積累摘抄;最后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。從而完成了本單元的語文要素“感受課文的語言，積累喜歡的語句”。 每節(jié)課她都通過讓學生認真聆聽大自然中的各種聲音的基礎(chǔ)上，去感受大自然的聲音的奇妙，在學生反復讀的基礎(chǔ)上感受課文語言的優(yōu)美，本節(jié)課的最后還設計了一些簡單的練習題，對學生進行檢測，不但調(diào)動了學生的積極性，再次查看學生對課文的掌握程度。第一次磨優(yōu)課時，因?qū)ι~的檢測用時過多，且不敢放手讓學生自己成為課堂的主人，致使出現(xiàn)了落堂的現(xiàn)象。但在大家的幫助下，她對教學過程進行了修改，在以后的磨課中重點以學生為主體，教師只為主導，使得課堂越來越精彩。 <h1>四年級語文磨課精彩掠影</h1> 本次磨課活動，四年級語文組確定了研究問題，經(jīng)歷了三次備課，兩輪打磨的過程。同時，在大家的共同努力下，譚彩霞老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的習作單元精讀課。在《麻雀》一課的課例打磨過程中，我們最大的收獲是我的語文教學思路逐漸清晰了起來。 姬老師的心里細節(jié)描寫作文課，把傳統(tǒng)作文課改善創(chuàng)新，富有龍城陽光韻味。 曲老師磨課內(nèi)容是神話故事《盤古開天地》，幾節(jié)課下來，通過老師們的點評和曲老師不辭辛苦的一遍遍修改打磨，終于成為經(jīng)典。 劉老師磨課內(nèi)容是《為中華之崛起讀書》深入淺出，感情升華，孩子們不自覺的就有了要向周恩來總理學習從小立志的心胸。幾節(jié)課下來雖然有波瀾但擋不住的是每個班級的愛國熱情。 張文老師挑戰(zhàn)了文言文的課堂，一番研究，一番誦讀，一番介紹，可見張老師文化底蘊深厚。磨課過程中同組老師共同商議，探討，尋找更適合文言文的教法，最后張文老師將成品課呈現(xiàn)出來。 課后同組的老師進行深刻剖析課堂，隨著小學語文課程改革的深入，大家把焦點集中在教什么之后，教學理念也在悄悄地發(fā)生變化。當然，這種變化還只是一個開始。 <h1>五年級語文磨課精彩掠影</h1> 五年級語文組有計劃有組織地集體備課、授課、評課、探討、再磨課，每位磨課教師快速成長，學科組其他的教師也在學習與探討中進步。 陳曉東老師講授單元作文《二十年后的家鄉(xiāng)》，課件制作用心，用多年前的一高校門圖片，小火車站圖片，直觀展示家鄉(xiāng)變化。 愛，是最美的字眼，最醉人的情感。舐犢之情，感人至深。白云杰老師執(zhí)教口語交際《父母之愛》……課堂上孩子踴躍發(fā)言 詩詞是中華文化的精髓，李新英老師執(zhí)教《長相思》，詩般的語言，抑揚的語調(diào)，將學生帶到了風雪交加的迢迢征途…… 每位老師的課都經(jīng)歷了多次備課，好幾輪打磨。知道這是一個艱辛的教學研究過程，從研究目標的確定到課堂教學的精彩紛呈再到最終的教學設計的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情。同時，在課例打磨的過程中，我們也經(jīng)歷了教學理念的轉(zhuǎn)變到教學實踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型，使我們的語文教學之路向著語文教學的本真又邁出了堅實的一步。 <h1>六年級語文磨課精彩掠影</h1> 趙小玲老師在《夏天里的成長》教學過程中，她除了讓學生梳理文章結(jié)構(gòu)外，重點讓孩子體會圍繞生物迅速生長這一中心，作者怎樣從不同方面寫具體、寫生動的。在今后的教學中，仍然要想辦法調(diào)動孩子已有的鮮活生活體驗，去聯(lián)結(jié)文字表達之美，讓學習真正發(fā)生。馬慧老師的《請你支持我》，在整個口語交際的過程中，她注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。段紅悅老師的《只有一個地球》，在教學中她通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。李雪艷老師的《伯牙鼓琴》，她通過讓學生借助注釋和工具書讀讀懂內(nèi)容，讓學生體會到伯牙遇子期之間真摯的友情，通過多層次，多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復品味語言，不斷加深對伯牙和子期知音情懷的真切的感受，到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。伯牙失去知音后，讓學生說說自己想對伯牙說些什么，在學生安慰鼓勵伯牙的過程中。不知不覺讓他們樹立了正確的人生觀，然后告訴學生，如果遇到知音，我們應該好好珍惜。　范艦老師《聊聊書法》，他在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎(chǔ)上，他指導學生開始寫字。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。對于部分學生他手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。 整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實實地實行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨······真是一種碰撞、激活、提升的過程。 研磨期間，每位老師都具有雙重身份：走進課堂，我們是教師，我們把知識傳授給學生;下課后，我們是學習者、探索者、研究者，我們向?qū)＜覍W，向同行們學，學專題、學新課標，生活充實而忙碌，老師、學生兩種角色合理安排。有時有的老師一天三、四節(jié)課，白天沒有時間學，就利用晚上的時間學，體會到了時間是擠出來的真正含義。 經(jīng)過各年級語文老師的共同努力。本學期全校55語文教師，共有29名教師磨課成功，13名教師的優(yōu)質(zhì)精品課進行了錄課。 四、總結(jié)現(xiàn)在瞻望未來 根據(jù)本期磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及教育局教研室領(lǐng)導的建議，釋之中心指導，我們未來應思考研究以下幾個問題： 1. 及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備 2. 加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果 　　3. 研究相關(guān)學科的跨學科磨課的具體方案 4. 更注重一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。