靜聽濤聲的美篇

靜聽濤聲

奇奇妙妙小木棍——華大幼兒園大三班自主游戲案例分析　　 　　游戲背景區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；增進(jìn)幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。 今天天氣很好，大三班小朋友來到區(qū)域木棍搭建區(qū)。由于天氣的原因，很長(zhǎng)時(shí)間沒有玩了，缺乏教師的指導(dǎo)和關(guān)注，大部分幼兒搭建的水平比較低，處于簡(jiǎn)單的思維。 視頻白描劉咪朵，肖依辰，王梓凱開始了他們的木棍搭建，咪朵給肖依辰說:我好像進(jìn)去。旁邊的王梓凱也拿起木棍往上摞，咪朵說：你別動(dòng)，你別動(dòng)！王梓凱轉(zhuǎn)過去又拿起一根木棍，又要往上摞，咪朵說：我來搭，我來搭！肖依辰和咪朵繼續(xù)搭建，搭到十多層的時(shí)候，出現(xiàn)問題了，一個(gè)木棍因?yàn)闆]有摞好，開始要倒了，經(jīng)過咪朵的調(diào)整，又開始搭建，可是還沒搭建一層，就全部倒塌了…… 視頻白描這是她們?cè)僖淮螄L試搭建，最后還是以失敗告終，咪朵不在堅(jiān)持了，而是去選擇了別的搭建 視頻分析幼兒性格：游戲中的咪朵多次自言自語，主動(dòng)表達(dá)，你別動(dòng)，我來摞等……與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)更是說咪朵活潑，沒有生人。由此看來咪朵是個(gè)性格外向活潑開朗積極樂觀的孩子。 學(xué)習(xí)品質(zhì)：游戲是咪朵，肖依辰兩個(gè)小朋友合作的，但是一直都是咪朵為主由此可以看出咪朵在游戲中的主動(dòng)性，但目的明確，意圖清晰，全程積極參與，并且能夠主動(dòng)思考探究。在搭建過程中，咪朵兩次對(duì)搭建的木棍進(jìn)行調(diào)整，可見游戲中她能夠不斷克服困難，反思分析回顧自己的搭建，并進(jìn)行自我修正。 拿起手機(jī)進(jìn)行拍攝：這是對(duì)幼兒的一種鼓勵(lì)，看到老師的行為咪朵知道自己的行為受到了老師的關(guān)注，得到了老師的認(rèn)可后，她更投入地進(jìn)行著她的嘗試。 搭建的類似作品 教師適時(shí)進(jìn)行追問:當(dāng)咪朵放棄搭建木棍時(shí)，選擇搭建別的時(shí)候，問她為什么要放棄，讓咪朵通過描述自己的行為，梳理經(jīng)驗(yàn)，形成更清晰的認(rèn)知。 將游戲故事現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分享:現(xiàn)場(chǎng)分享，幫助咪朵進(jìn)行再次的梳理和歸納，同時(shí)引起其他幼兒的關(guān)注，小朋友們紛紛來嘗試搭建木棍。 教師小結(jié)：此游戲是一個(gè)基于幼兒持久的興趣和不斷衍生的問題，教師持續(xù)關(guān)注并積極支持的游戲。 一、在游戲中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。1.游戲開始是咪朵自主完成的，她目的明確，意圖清晰，全程積極參與，并且能夠主動(dòng)思考探究，探索過程中她的目的性、堅(jiān)持性、好奇心、探索欲、分析問題能力……都得到很好的鍛煉。2.幼兒模仿咪朵的作品并且進(jìn)行了一定的有創(chuàng)意的改造，她們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候沒有退縮和放棄，而是帶著問題動(dòng)手操作，對(duì)比觀察，一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)整，表現(xiàn)出堅(jiān)持不解，敢于探究和勇于嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 二、教師在幼兒游戲中發(fā)揮了支持者的作用。 我始終以“幼兒在前，教師在后的理念指導(dǎo)游戲行為，積極順應(yīng)幼兒的意愿和興趣。準(zhǔn)確定位自己的角色，給予她們有效的引導(dǎo)和支持。整個(gè)游戲過程中并沒有過多的介入于干預(yù)。無論是在幼兒遇到困難時(shí)，還是獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，我始終以合適的角色，始終以發(fā)現(xiàn)者和觀察者的身份去發(fā)現(xiàn)，記錄幼兒的行為習(xí)慣，始于她們是最適宜的支持，更好的滿足幼兒探索和發(fā)展的需求。