<p class="ql-block"> 書猶如朋友，伴我們經(jīng)歷風(fēng)雨，一路成長，一路凈化心靈。將觸碰我們內(nèi)心深處的句子和感受分享交流是一件美妙的事，思維的碰撞，情感的共鳴，生活的啟迪正是我們讀書交流的價值和意義所在。</p> <p class="ql-block"> 1月8日下午，洛龍八小全體教師迎來了我們的第八次讀書分享交流會。</p> 分組交流 <p class="ql-block"> 大家分組交流，老師們將書中的精彩之處與本組其他教師進(jìn)行分享，并結(jié)合自身實(shí)際情況發(fā)表了心得和感悟。</p> 《把課堂還給學(xué)生》讀書感悟 <p class="ql-block"> 讀《把課堂還給學(xué)生》第八章，如何巧用反饋評價提升課堂質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 課堂是師生活動的主要場所，課堂評價是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)動機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，優(yōu)秀的課堂評價一定是有效處理了動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系的，學(xué)生學(xué)業(yè)成績及其自身發(fā)展評價是課程評價中最核心．最基本的活動。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生不應(yīng)該只是作為被動的評價者，更應(yīng)該是評價過程中的主動參與者。通過評價使學(xué)生的成就得到滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，使其成為學(xué)生進(jìn)步行動的動力源泉。</p><p class="ql-block"> 第一組 趙許許</p> <p class="ql-block"> 近年來互聯(lián)網(wǎng)加頻繁出現(xiàn)在我們每個人的生活中，為了適應(yīng)社會需求的變化，互聯(lián)網(wǎng)加入了各個傳統(tǒng)行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)教育也日益融入我們的生活。相比傳統(tǒng)教育，互聯(lián)網(wǎng)教育有諸多優(yōu)勢，它讓封閉的教育走向開放。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法生動活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它的使用符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能營造比較好的情境和體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育整合迎合了時代的要求，新時代的教師早已不能滿足“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。”而是要求教師要變成一整片教學(xué)知識的海洋，才能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，那就要求教師獲取知識的途徑更加多樣化，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，可以跨地區(qū)，跨時間及時搜集到優(yōu)質(zhì)資源，極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，還能讓教師在第一時間接收到最新最前沿的教育理念。</p><p class="ql-block"> 第二組 賈利鴿</p> <p class="ql-block"> 徐潔老師在本章中指出了互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，該如何變革我們的課堂。我認(rèn)為，在“未來已來，將至已至”的大時代背景下，我們的課堂上首先應(yīng)該加入時代的元素，我們的新教師應(yīng)該掌握較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。記得一次外出聽課，一位年輕老師教授《狐貍分奶酪》一課，老師全程利用希沃軟件實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)生熱情高漲，課堂參與度較高，獲得了聽課老師們的一致好評。很顯然，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，使我們的課堂變得豐富多彩，年輕老師也樂于嘗試新技術(shù)、新學(xué)具，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)占領(lǐng)了大部分課堂，很難再看到哪位新教師的課堂會有較多的板書。</p><p class="ql-block"> 但這是否意味著先進(jìn)的教學(xué)手段下的學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所提升呢？答案是否定的?，F(xiàn)代教學(xué)手段下的課堂，學(xué)生參與度高，但容易形成一種“課堂高漲、課下模糊”的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂可能學(xué)生的熱情不高，但實(shí)際效果不差。</p><p class="ql-block"> 在我們的教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段的引入是“錦上添花”，可以適當(dāng)適時的使用，而非非用不可；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“三筆一畫”，同樣不能丟，兩者只有有機(jī)結(jié)合，我們的課堂才能大放光彩。</p><p class="ql-block"> 第三組 李珍珍</p> <p class="ql-block"> 知識改變命運(yùn)，網(wǎng)絡(luò)改變生互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些變革越來越多的教學(xué)技術(shù)都走進(jìn)了課堂，傳統(tǒng)教育也有所改變。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”給現(xiàn)代教育提供了幫助，提高教學(xué)的效果從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在教育提供了技術(shù)保障，利用計算機(jī)、智能手機(jī)把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使媒體工具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，讓他幫助我們進(jìn)行教育教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)為教育變革帶來新突破。</p><p class="ql-block"> 第四組 張怡明</p> <p class="ql-block">《把課堂還給學(xué)生》第九章“互聯(lián)網(wǎng)+時代如何變革課堂”讀書感悟 </p><p class="ql-block"> 離開網(wǎng)絡(luò)，我好像都不會備課，上課了，患上了網(wǎng)絡(luò)依賴癥?，F(xiàn)代社會，全靠網(wǎng)絡(luò)支撐著，太脆弱了，一旦沒了網(wǎng)絡(luò)，整個社會就癱瘓了。所以，作為教師，既要有現(xiàn)代教學(xué)基本功，也不能弱化傳統(tǒng)教學(xué)基本功，在互聯(lián)網(wǎng)時代，既要互聯(lián)互通，也要獨(dú)立思考。我在課堂上運(yùn)用了大量的互聯(lián)網(wǎng)知識來進(jìn)行教學(xué)，卻沒有讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級科學(xué)的反思單元，讓學(xué)生做剪貼報，圖片從哪里來，需要從網(wǎng)上搜索下載。</p><p class="ql-block"> 我認(rèn)為二年級學(xué)生不會使用網(wǎng)絡(luò)，把剪貼報改成了讓學(xué)生畫手抄報?，F(xiàn)在看，太小看學(xué)生了。沒有調(diào)查就否定了學(xué)生，這不是科學(xué)的態(tài)度，不是科學(xué)老師的行為習(xí)慣。以后，互聯(lián)網(wǎng)改變了老師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育回歸自然本真。</p><p class="ql-block"> 第六組 韓玉明</p> 《正面管教》 讀書感悟 <p class="ql-block"> 這本書讓我學(xué)到有效管教4個標(biāo)準(zhǔn):1、和善而堅定--(對孩子尊重和鼓勵)2、有助于孩子感受到歸屬感和價值感--(心靈紐帶)3、長期有效(懲罰在短期有效，但是長期的負(fù)面效果) 4、教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好品格(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作)書舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎應(yīng)對孩子的方法，不過對于很多家長來說實(shí)行起來依然很難，想要融會貫通不僅要有自控力還要有心理學(xué)基礎(chǔ)，育兒場所也是動態(tài)多變的。沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但是美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果?；畹嚼?，學(xué)到老。</p><p class="ql-block"> 第一組 王瑩</p> <p class="ql-block"> 在運(yùn)用班會解決問題的時候，要注意不要把班會當(dāng)做說教的另一個平臺，老師要盡可能客觀，并且不要批評，可以把問題放入議程，表達(dá)觀點(diǎn)，不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。</p><p class="ql-block"> 班會剛開始不一定成功，要準(zhǔn)備好經(jīng)歷一個月的痛苦。關(guān)于相互尊重可以利用這幾個問題讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自己去感受相互尊重的含義；關(guān)于致謝，可以在班會上引導(dǎo)，然后每天拿出兩三分鐘，讓孩子們完成致謝，在表達(dá)致謝的時候要這樣說，我要感謝某某某做的某件事。要專注于問題的解決方案，在嘗試解決問題以前，要先教學(xué)生們專注于問題的解決方案，未找到解決問題做的頭腦風(fēng)暴。這意味著提出的建議也能夠被別人用來幫助他們?yōu)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，并能從錯誤中學(xué)習(xí)。之后可以把專注于解決問題的3r1h貼出來。相關(guān)的，尊重的，合理的，有幫助的，最開始時可以討論一些假設(shè)的情形，讓學(xué)生們練習(xí)，然后查看是否符合這個標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的留下，不符合標(biāo)準(zhǔn)的剔除。</p><p class="ql-block"> 班會可以從致謝開始，然后宣讀議程上的第一個問題，如果問題解決了，就進(jìn)行下一個問題，這期間如果時間充裕，可以問問學(xué)生是否愿意向大家講講問題是如何解決的，無腦風(fēng)暴的時候可以傳遞發(fā)言棒，每條建議都原汁原味的寫下來，可以讓一個學(xué)生記錄所有的建議，然后問問題涉及到的學(xué)生，他認(rèn)為，哪一個建議最有幫助？如果涉及到的學(xué)生不止一個，就讓他們各自選擇一個，再問做出選擇的學(xué)生，愿意何時開始自己選的建議。在選定建議的時候可以用打手勢的方法避免出現(xiàn)亂糟糟的局面，剛開始孩子可能不適應(yīng)，班會的紀(jì)律或許不是很好，在這之前關(guān)于班會的紀(jì)律可以提前做一次頭腦風(fēng)暴。</p><p class="ql-block"> 情況在變好之前，往往會變得更糟，要提前做好心理準(zhǔn)備，要記住自己的長期目標(biāo)，要勇于接納不完美，也許走過崎嶇之后就會是一片坦途，不要因?yàn)槁吠局械钠閸缍艞壛饲靶小?lt;/p><p class="ql-block"> 第二組 劉銀朋</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》第十一章“綜合應(yīng)用”也就是作者所說的“正面管教工具”。</p><p class="ql-block"> “如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這也是無數(shù)家長和老師的心聲。即使從教二十多年，但當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理也是經(jīng)常困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。在處理學(xué)生問題的時候，我們也會急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。論語中有這樣一句話：“子曰：君子不重，則不威；學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改?！蔽易寣W(xué)生將這句話作為自己的座右銘，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。 </p><p class="ql-block"> 在這章節(jié)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。還可將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。</p><p class="ql-block"> 對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。 </p><p class="ql-block"> 總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。</p><p class="ql-block"> 第三組 安曉鵬</p> <p class="ql-block"> 孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會掌握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個漁。我們希望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是因?yàn)槲覀兏嬖V他優(yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯的過程中，懷著開放寬容積極的心態(tài)幫助他認(rèn)識到，只有具備我們所說的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能幸福。</p><p class="ql-block"> 我認(rèn)為，我們既不要讓家長的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L的個人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。</p><p class="ql-block"> 承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎勵和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎勵都是來自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時，不能控制一世。</p><p class="ql-block"> 我們越是對孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。</p><p class="ql-block"> 我們越是對孩子加大獎勵的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎勵，反應(yīng)在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對我們的獎勵越來越不買賬了。而沒有獎勵，他似乎就不愿意做任何事。</p><p class="ql-block"> 事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎勵和懲罰，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會后，我們的獎勵和懲罰也是鞭長莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識到，我們“外力”的控制，無論在時效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。</p><p class="ql-block"> 如果把孩子走向社會看似是走進(jìn)大海，那么懲罰和獎勵就是一個一直在泄氣的救生圈。這個救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依賴。而我們必須一直做的，是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時就教會孩子游泳，就算他現(xiàn)在嗆了口水，崴了下腳，但長久來看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。</p><p class="ql-block"> 以上是我對教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，希望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)幫助。</p><p class="ql-block"> 第三組 邢麥會</p> <p class="ql-block">《正面管教》之積極的暫停讀后感受</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們情緒不好或心緒煩躁的時候 就會啟動原始腦，原始腦的選擇是戰(zhàn)或逃或是僵住，這時是不利于解決問題的。只有當(dāng)我們冷靜下來，當(dāng)我們接通理性大腦時才能解決問題。積極的暫停就可以幫助我們做到這一點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 首先要和孩子們告知冷靜期的價值，以及每個人感覺都好起來再去解決問題的重要性 。</p><p class="ql-block"> 讓孩子們布置他們的暫停區(qū)，這是一個有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做的更好的小地方 。</p><p class="ql-block"> 在找到解決方案的時候，我們可以用啟發(fā)式的問題來探討他們的選擇造成的后果。</p><p class="ql-block"> 啟發(fā)式的問題必須要發(fā)自內(nèi)心，善用啟發(fā)式的問題會比單純的說教或是懲罰要有效的多，啟發(fā)式的問題更能讓孩子感受到歸屬感與責(zé)任感 。</p><p class="ql-block"> 第四組 王萬強(qiáng)</p> <p class="ql-block">“積極的暫?！薄?冷靜的目的是為了讓我能接通你的“理性大腦”，以避免用“爬行動物腦”去解決沖突。所以某種形式的撤出是為了更有效的解決問題，可以讓雙方都冷靜下來，能更平心靜氣地解決問題。</p><p class="ql-block"> 在撤出之前，要先向孩子們解釋我打算做什么以及為什么要這么做。這種解釋可以算做是一種雙方的約定我可以告訴孩子們：“當(dāng)我生氣的時候，我會以一種方式讓自己平靜下來，直到我的心情好起來，并能和你們一起找到一個相互尊重的解決方案?！边@對孩子們是一個很好的榜樣。讓他們明白在情緒不穩(wěn)定時，要找一種能讓自己舒緩、平靜的辦法。</p><p class="ql-block"> 處理班級沖突時，我會一直看著松樹發(fā)呆，這一無言的提示，讓他們明白此時狀態(tài)不適合解決問題。直到情緒穩(wěn)定下來后，才會繼續(xù)和孩子們解決問題。同時，我也會把我這一小技巧教給孩子們，讓他們明白暴怒狀態(tài)下是解決不了問題的。</p><p class="ql-block"> 不論我們采取哪種冷靜方式，最重要的是尊重的態(tài)度，我需要“暫?！币粫海抑牢仪榫w好轉(zhuǎn)起來后能做的更好。</p><p class="ql-block"> 第五組 趙培培</p> <p class="ql-block">《正面管教》讀書分享 </p><p class="ql-block">第10章：你的性格對孩子性格的影響。</p><p class="ql-block">生態(tài)度取向和養(yǎng)育風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格：每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn),影響著你做為一個家長的行為。了解自己的生活態(tài)度取向的目的不是讓你已給自己套上框框，而是為了增加你對自己的了解，以使你更加合理地做出選擇，而不是成為自己在孩童時期的感知以及所做出的決定的育目犧牲品，并且隨后就"忘了"。安逸型：以安逸為生活態(tài)度取后的大人的優(yōu)點(diǎn)是能給孩子樹立一個榜樣，讓孩子看到隨和,固熟，行為可預(yù)測的好處。他們的孩子或?qū)W生能學(xué)會享受簡單生活中的快樂，并且及時行樂。正面管教的技巧能夠幫助這類成年人認(rèn)識到,他們可能會對孩子過于寬容,因?yàn)檫@有時似乎更容易。追求安逸的人常常選擇自由放任，嬌縱的方式，這容易使孩子成為"被慣壞的小淘氣鬼,或者喜歡在教室里搗亂。安逸型的大人如果能讓孩子們在家庭會議或班會上參與制訂限制,建立日常慣例,設(shè)立目標(biāo)并且一起解決問題,他們就能更加有效。</p><p class="ql-block"> 第五組 鄭招弟 </p> <p class="ql-block"> 讀《正面管教》第八章班會內(nèi)容，我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 教師如果能上好班會課，無論是在學(xué)生管理上還是在教學(xué)上甚至學(xué)生各方面能力培養(yǎng)上都會事半功倍的效果。 </p><p class="ql-block"> 要發(fā)揮班會的作用，可以按照班會的6個程式進(jìn)行。另外老師在開班會的時候還要注意自己的態(tài)度和掌握的一些技巧。老師要放棄控制，邀請孩子合作。讓每個學(xué)生真正的參與進(jìn)來，在參與的過程當(dāng)中找到解決問題的方案。同時老師要使用禮貌用語，比如請，謝謝不客氣等等。老師要客觀，不要對問題進(jìn)行評判。尤其需要注意類似的問題，不要把它忽略掉。對孩子們來說卻是個獨(dú)特的問題。我們要記住解決問題的過程比問題的解決辦法更重要。即使問題在你看來是相同的，但孩子們解決的方式可能會有所不同，或者會因?yàn)樗麄円延械慕?jīng)驗(yàn)，而是問題得到更快解決。</p><p class="ql-block"> 班會有效的召開確實(shí)需要自己根據(jù)實(shí)際情況按照班會程式摸索進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中學(xué)會變通而更有利于班會的高效。我們在今后的工作中要嘗試運(yùn)用起來。</p><p class="ql-block"> 第六組 邢金榮</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 通過讀書，我們找到了心靈成長的規(guī)律，獲得了心靈成長的能量，更重要的是我們可以得到一個更充實(shí)的，而且有意義的人生，讀書是每個人生命的需要，作為新時代的教育者更應(yīng)該與書為友，更新觀念，拓展知識，讓濃郁的書香充滿校園的每一個角落！</p> <p class="ql-block">美篇制作：崔青巍 肖倩</p><p class="ql-block">美篇審核：李丹丹</p>