<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>冬日小寒卻艷陽(yáng)高照溫暖著每個(gè)人，為了<span style="font-size:18px;">進(jìn)一步提高語文教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，2022年1月7日，銀川市興慶區(qū)第十七小學(xué)的語文老師終于迎來了北京教科院基教中心小學(xué)語文教研室教研員康靜涵老師一對(duì)一的線上指導(dǎo)，陳春書記、李靜校長(zhǎng)、金利副校長(zhǎng)和十七小的三位做課老師參加了這次磨課指導(dǎo)活動(dòng)。金利副校長(zhǎng)主持了這次教研活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">習(xí)作賞析課</span></p> <p class="ql-block"> 首先馬金鳳老師講述了她在做課前的準(zhǔn)備工作，然后反思了自己在課堂上出現(xiàn)的問題，最后提出了自己習(xí)作教學(xué)中的困惑，盼望康老師做指導(dǎo)與解疑！</p> <p class="ql-block"> 康老師肯定了這節(jié)習(xí)作賞析課已經(jīng)初步形成模式，小組推薦習(xí)作賦予了學(xué)生話語權(quán)，推薦的習(xí)作里寫的心里話是孩子們感興趣的，反映了孩子們的心聲——家長(zhǎng)要求太嚴(yán)格，周末和假期做各種資料刷題。在課堂上老師能根據(jù)孩子們對(duì)習(xí)作的賞析與評(píng)價(jià)順勢(shì)而導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并且鼓勵(lì)孩子把自己的想法告訴家長(zhǎng)，發(fā)揮了習(xí)作的作用。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)康老師建議馬老師在以后的習(xí)作教學(xué)中，能夠用欣賞的眼光看待孩子，理解，寬容孩子，做到在習(xí)作課上與孩子心與心的交流。引導(dǎo)孩子推薦語要凝練，明白最好的作文是有進(jìn)步、有特點(diǎn)的、字寫得規(guī)范的……懂得“真實(shí)是習(xí)作的生命”。對(duì)于馬老師關(guān)于習(xí)作教學(xué)改革到底怎么做讓孩子和老師不覺得習(xí)作費(fèi)勁兒的疑惑，康老師指出，對(duì)孩子的習(xí)作老師不能拔高要求讓孩子多次修改，這樣就失去了習(xí)作的真實(shí)性，要讓孩子建立習(xí)作自信，作文一次比一次有進(jìn)步即可！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">課內(nèi)閱讀課</span></p> <p class="ql-block"> 張瑞娟主任用凝練的語言說出了她做課的整個(gè)過程，并且反思了自己課堂上的不足，希望得到康老師的指點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 康老師對(duì)張主任的這堂課很欣賞，在張主任的課堂中滲透了她對(duì)教材的理解和見解，并運(yùn)用讀——評(píng)——讀的方法引導(dǎo)孩子讀好文言文，并引導(dǎo)用不同的方法理解文言文意思，落實(shí)了背誦文言文，并進(jìn)行了兩篇文言文拓展讀，有拓展意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然任何課都不是完美的，康老師提出在這堂課中<span style="font-size:18px;">文言文的理解可以放手孩子理解，</span>讓孩子提出問題，解決問題，在解決問題中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂中拓展學(xué)習(xí)的部分要緊扣單元主題或者語文要素選擇資源。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">整本書閱讀分享課</span></p> <p class="ql-block"> 李艷老師通過屏幕共享的方式向康老師闡述了《穿越時(shí)空的告別》這本書閱讀分享課的設(shè)計(jì)過程，并反思了課堂中的不足。</p> <p class="ql-block"> 康老師對(duì)李艷老師的閱讀分享課給予肯定，在李老師的課中她讓孩子概括《穿越時(shí)空的告別》這本書的主要內(nèi)容是大膽的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并讓學(xué)生選擇一個(gè)人物談看法，談讀書感受，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)話題也是學(xué)生感興趣的，小調(diào)查更接地氣。同時(shí)康老師也建議在分享課中增加些趣味性，放手讓學(xué)生分享交流。在課堂伊始飛花令運(yùn)用得不太恰當(dāng)，建議在閱讀分享課上減少教育的痕跡，閱讀分享課的真正目的在于讓學(xué)生感受閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 最后陳春書記對(duì)這次磨課指導(dǎo)活動(dòng)做了總結(jié)：感謝康老師能一對(duì)一對(duì)三位老師的課進(jìn)行指導(dǎo)，期盼2022年康老師能親臨興慶區(qū)第十七小學(xué)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。希望十七小的語文老師在這三位老師的帶領(lǐng)下能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以孩子發(fā)展為目標(biāo)，以孩子學(xué)習(xí)為主體，讓孩子走在前面，理解、寬容孩子，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)，潛心鉆研，提升自我。</p> <p class="ql-block"> 短短的線上磨課指導(dǎo)，三位老師又汲取了一份頗含分量的營(yíng)養(yǎng)大餐。聽智者之精華，棄教學(xué)之糟粕；得專家指導(dǎo)，補(bǔ)自身不足！相信在專家的指導(dǎo)下，十七小語文教師的教育教學(xué)能力會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">撰 稿：馬金鳳</p><p class="ql-block">審 核：金 利 張瑞娟</p>