<p class="ql-block"> 元月8號下午，是河南省教研室的劉富森主任為我們帶來的專題報告《小學數(shù)學教學的新變革》。劉主任帶來了我們耳熟能詳且富有詩意的一段教育名言：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币郧敖?jīng)常聽，覺得很有詩意，可其中的內涵卻不能領悟，在劉主任的解讀下，才知道這不僅是一段非常優(yōu)美、非常詩意的話，他告訴我們教育真正的價值是啟蒙、喚醒、打開、點燃、開悟、傳道。</p><p class="ql-block"> 劉主任從三方面展開今天的報告，首先談到數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與表現(xiàn)。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。而數(shù)學核心素養(yǎng)，反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值。包括三個方面：(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。小學階段,數(shù)學核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識和創(chuàng)新意識。</p><p class="ql-block"> 接著，劉主任又談到了基于新課標的教學變革。第一點是“課程內容”結構的變化，例如新課標2011版跟2021版數(shù)與代數(shù)的結構就發(fā)生了很大變化，這一點老師們都要熟知。第二點是從10個核心詞到11個表現(xiàn)方面，劉主任從“量感”切入，為老師們解讀了小學階段量感的設計梯度。第三點是研究與思考，知識結構包括外顯結構和內隱結構,外顯結構的教學應當循序漸進,內隱結構的教學要求教師能洞悉知識的生長點、聯(lián)結點和結構點。劉主任更是通過不同的案例為我們進行了深度剖析。</p><p class="ql-block"> 最后是小學數(shù)學教學的新追求。劉主任強調首先要重視“結果+過程”的教學，通過數(shù)學學習,使學生在掌握知識技能的同時,感悟數(shù)學基本思想,積累基本活動經(jīng)驗。其次是持續(xù)進行教學方式的探索重塑課堂教學、小學數(shù)學教學的新追求。最后通過數(shù)學教學幫助學生學會思維,通過教師發(fā)展促進數(shù)學教育的變革。劉主任將理論聯(lián)系實際，在他的日常研究中發(fā)展問題，也是我們教學中常見的問題，他專業(yè)引領，詳細解答，讓我們從困惑中看到了一絲光亮。</p><p class="ql-block"> 時代變了，數(shù)學教師的教育理念和價值觀也要與時俱進，我們教給學生的除了知識本身，更要教給他們數(shù)學方法、數(shù)學思維和數(shù)學精神。就像史寧中教授說的那樣：“要用數(shù)學的眼光觀察世界，要用數(shù)學的思維思考世界，要用數(shù)學的語言描述世界?！?lt;/p>