卡爾·奧爾夫 一、奧爾夫教育體系<div> 奧爾夫音樂藝術教育是當今世界三大著名音樂教育體系之一，是德國著名音樂大師卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的一種音樂教育體系，創(chuàng)立至今半個多世紀，一直長盛不衰。它不僅僅只是單純的音樂教育，而是一門綜合性的整體藝術，它是將語言、動作、舞蹈、戲劇、表演、美術等諸多元素用音樂這根主線串聯(lián)起來的。<div> 在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同聲音。</div><div>二、教育觀點：</div><div> A、一切從兒童出發(fā)-首要原則。</div><div> B、通過親身實踐，主動學習音樂。</div><div> C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力-歸結點。</div><div>三、教育內(nèi)容：</div><div> 1、噪音訓練活動：a、節(jié)奏型的語言活動</div><div> b、帶節(jié)奏朗的讀歌詞</div><div> 2、聲勢教學法：最基本的動作有拍手、拍腿、捻指、跺腳等······</div><div> 3、奧爾夫樂器：響鼓，雙響筒，三角鐵，沙錘，碰鈴等······ </div><div> <br></div></div> 《聽我說謝謝你》—音樂3班<div><br></div> 《你笑起來真好看》節(jié)奏律動—音樂3班<div> 音樂3班是由20幾個1-2年級的孩子組成，在培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)上，必須回歸生活，充分挖掘生活中蘊藏的音樂素養(yǎng)的教育素材，只有這樣才能讓學生感受到音樂其實就在我們身邊。通過用拍桌子，拍手，打響指等動作來表現(xiàn)這首歌曲，可以鍛煉孩子們的反應能力和節(jié)奏感；用肢體動作感受音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍及結構。</div><div> 平時我們多注重于在游戲的過程中體驗音樂，感受音樂，盡可能的讓孩子們能通過身邊的一切事物來發(fā)現(xiàn)音樂的美，為今后音樂素養(yǎng)的提升打下基礎。<br><div><br><div><br></div></div></div> 《a ram sam sam 》節(jié)奏律動—音樂4班<div> 音樂4班是由20幾個3-4年級的孩子組成，3-4年級的孩子相對于1-2年級的還在來說，他們的節(jié)奏性和律動性已初步形成。《a ram sam sam》這首童謠最早來源于摩洛哥，后來被移民帶到了以色列。歌詞中a ram sam sam 的部分，沒有實際的含義，只是擬聲詞。我們嘗試用拍手，拍桌子，手轉圈圈三個動作，邊聽音樂，便用身體動作為音樂伴奏。</div><div> 下面我們再來欣賞幾段由音樂4班的孩子們帶來的節(jié)奏律動。一起來感受一下音樂帶給大家的快樂。</div> 《踏浪》—音樂4班 《天天向上》—音樂4班 《聽我說謝謝你》杯子舞<div> 1-2年級的孩子們能夠非常棒的完成《聽我說謝謝你》的手勢舞，到3-4年級的時候，我們將手勢舞變成杯子舞，通過拍手，拿杯子，扣杯子等花樣玩杯子的方法更進一步的感受節(jié)奏律動，增強我們的律動性。</div> 《大夢想家》—音樂5班<div> 我們的音樂的5班是5-6年級的孩子，他們也是即將步入中學的孩子們，作為老師的我，我覺得這首歌曲很適合他們，這首歌曲以YOLO（You Only Live Once敢作敢為，勇往直前）為主題概念，想表達的是即使平凡，只要敢想，人人都是“大夢想家”，傳遞勇敢追夢的精神。</div><div> </div> 《森林狂想曲》是一首全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂創(chuàng)作，制作過程耗時5年，深入全臺灣山林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、獼猴、飛鼠、溪流等100多種臺灣的自然聲音。是自然的聲音與音樂融合的最高境界。<div> 在表現(xiàn)這首曲子的時候，我們把奧爾夫的聲勢律動和奧爾夫樂器這兩大教育內(nèi)容應用其中，更加生動的詮釋這首曲子的豐富性，更靈動的來表達這首曲子。</div> 森林狂想曲》—音樂5班<div> <div> </div></div> 不知不覺中社團活動已接近尾聲了，我希望我的孩子們在課堂上收獲的不僅僅是知識，我希望帶給他們的更多的是快樂，音樂的課堂不僅僅是一堂課，它的意義與價值更體現(xiàn)在對我們對生活的感受。<div> 音樂，可以體現(xiàn)出“樂以教和”的作用；音樂，也可以為我們解除生活中、學習中的疲勞。</div><div> 期待接下來同學們能與我一起共享更多美好的音樂社團活動。</div>