追風(fēng)趕月莫停留平蕪盡處是春山齊齊哈爾市小學(xué)語文學(xué)科教研中心組成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)會(huì)——泰來縣參會(huì)紀(jì)實(shí)

陳麗巖

揚(yáng)帆起航正當(dāng)時(shí)，不忘初心再前行。為了進(jìn)一步落實(shí)國家“雙減”政策，貫徹實(shí)施省市教育局下發(fā)的教師能力素養(yǎng)提升計(jì)劃，2022年1月9日，泰來縣教師進(jìn)修校小學(xué)語文教研員精心組織全縣小學(xué)語文教師齊聚云端，以飽滿的熱情在線參加了全市小學(xué)語文學(xué)科教研中心組成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)會(huì)。 　　本次培訓(xùn)會(huì)共四項(xiàng)議程：分別是幼小銜接下的語文教學(xué)、“雙減”背景下的語文課堂、“雙減”背景下的語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與思考及學(xué)科教研工作總結(jié)。 幼小銜接共攜手語你同行促成長 　　張玉娜、張明巍、柴詠梅三位老師為大家?guī)砩钊霚\出的經(jīng)驗(yàn)分享，引領(lǐng)幼小銜接下的語文教學(xué)科學(xué)持續(xù)地助力孩子成長。 　　張玉娜老師以《“繪本”與“拼音教學(xué)”的邂逅》為題，分享了她們學(xué)校低年級教師如何根據(jù)拼音教學(xué)的特點(diǎn)及難點(diǎn)、教材編排的特色，循序漸進(jìn)地將繪本融入到拼音教學(xué)中的。并通過班級試點(diǎn)到全面啟動(dòng)的方法，在對比中考量效果，在縱深處優(yōu)化提升，將繪本的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致，為孩子將來學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。 　　張明巍老師以《“趣”學(xué)童謠》為題的分享中，選取《剪窗花》一課教學(xué)范例，通過全程有趣意、全面相融合、全心去感受這三個(gè)方面，讓學(xué)生在誦讀中理解童謠內(nèi)容，感觸傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化教育融入童謠的教學(xué)中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)童謠的興趣，拓展了學(xué)生語言思維能力，達(dá)到由說到誦、由誦到賞的目標(biāo)。 　　柴詠梅老師以《“悅”美讀文播撒幸福的種子》為題，對“雙減”下，如何開展小學(xué)一年級閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分享。通過“師生共讀”“親子共讀”“閱讀展示”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也埋下奠基學(xué)生幸福成長之路的種子。 　　花開有時(shí)，銜接有方。通過三位老師的經(jīng)驗(yàn)分享，相信在未來教學(xué)的道路上，大家都能以觀察促自身發(fā)展，更以觀察促學(xué)生成長，從學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)真正轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程，放大對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的關(guān)注，真正成為孩子成長路上的優(yōu)秀引路人。 品質(zhì)課堂綻芳華語你同行促提高 　　荊爽、趙榮嶸兩位老師立足課堂研究，深耕教學(xué)藝術(shù)，做到“減負(fù)不減質(zhì)”。為老師們在“雙減”背景下，探索高效的語文課堂指明了方向，為深度實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支持。 　　荊爽老師以《北京的春節(jié)》為例，立足單元備課，明晰本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以課后題為抓手，以“任務(wù)單”為支撐，讓語文要素落地；以任務(wù)單為支架，秉持以學(xué)生為中心的理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)并提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的框架支撐和方法指導(dǎo)，讓本節(jié)課的目標(biāo)落地有痕、水到渠成。從單元整體備課，以課后習(xí)題為抓手，在有限的時(shí)間和空間中，以小見大，以點(diǎn)見面，不折不扣地落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到“減負(fù)增效”。 　　趙榮嶸老師分享的是“在對話中，有效提升口語交際能力”微課視頻講座。她從以下四個(gè)方面對語文口語交際進(jìn)行了分析：一、與教材對話，精準(zhǔn)把握交際目標(biāo)。其中包括“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”三個(gè)方面，圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師教學(xué)用書》《教材》三個(gè)資源精準(zhǔn)把握了教學(xué)目標(biāo)。二、與情景對話，推進(jìn)發(fā)展交際能力。通過推薦卡來呈現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)過程。三、與課堂對話，滲透交際方法指導(dǎo)。最后她還分享了四個(gè)小妙招：1、表達(dá)有條理。2、耐心傾聽發(fā)言。3、合理表達(dá)觀點(diǎn)。4、表達(dá)有自信。這四個(gè)妙招直指課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。四、與同伴對話，有效評價(jià)口語交際。對評價(jià)要注重過程性評價(jià)。最后趙老師說：“領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，把握學(xué)生特點(diǎn)，回歸真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際情境中學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的方法，提升交際能力?！?lt;/p> 　　他山之石，可以攻玉。每一次學(xué)習(xí)都是超越自我的機(jī)會(huì)，相信教師們會(huì)不斷思考，不斷探究，將所思所想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)成果，豐潤自己的教學(xué)內(nèi)涵，在經(jīng)歷中成長，在思考中提升。 特色作業(yè)顯魅力語你同行展風(fēng)采 　　齊秀春、王艷麗、呂艷松三位教師與學(xué)生們一同在特色實(shí)踐作業(yè)中積極探尋語文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性。 　　齊秀春老師科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，全面落實(shí)學(xué)科育人。遵循學(xué)生主體性、選擇性原則。一、基礎(chǔ)性作業(yè)，“課課練”。每課填寫作業(yè)分析，年組展示互相學(xué)習(xí)，年末匯總形成題庫。一二年級無紙化作業(yè)，多媒體激趣識字，小導(dǎo)師互助識字。二、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。三、課內(nèi)外閱讀與積累。 　　王艷麗老師以《“雙減”政策落地優(yōu)化作業(yè)先行》為主題進(jìn)行了介紹。一份份充滿童真童趣的特色作業(yè)，凝聚著孩子們的智慧，記錄著孩子們的收獲與成長。這些特色作業(yè)為孩子們提供了展示自我的舞臺，既挖掘了學(xué)生們的潛能，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，又為孩子們找到了學(xué)習(xí)的快樂與自信。 　　呂艷松老師以“雙減”背景下小學(xué)語文整單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考為切入點(diǎn)，啟發(fā)老師們應(yīng)遵循教材編排體系，轉(zhuǎn)變思想升級作業(yè)設(shè)計(jì)，探索有助于提高學(xué)生語文能力的方法，將學(xué)與用融為一體，引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語文世界，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 　　立足實(shí)際，躬行研究。教師們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，遵循“趣、活、智、精、實(shí)”原則，多元、分層、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，帶孩子們一起玩轉(zhuǎn)語文，愛上語文，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。 教研總結(jié)正當(dāng)時(shí) 語你同行促發(fā)展 　　在本次會(huì)議的尾聲，市語文教研員姜雪婷老師進(jìn)行總結(jié)。首先，姜老師對組織和落實(shí)本次活動(dòng)的16個(gè)縣區(qū)的語文教研員，對臺前幕后精心籌備的語文中心組成員，以及對堅(jiān)守在屏幕前的參會(huì)的老師們表示感謝。接著，她從“教研會(huì)議明確工作方向、資源錄制推進(jìn)“雙減”落實(shí)、教學(xué)視導(dǎo)引領(lǐng)課堂教學(xué)、賽課磨礪提升教師素養(yǎng)、質(zhì)量抽測挖掘教學(xué)存在問題、命題評比增長教師能力、學(xué)習(xí)培訓(xùn)打造教師隊(duì)伍”等七個(gè)方面，對2021年語文學(xué)科教研工作做了全面細(xì)致的總結(jié)。在總結(jié)中重點(diǎn)對今年期末抽測的四年級語文學(xué)科的期末成績進(jìn)行了分析，對試卷的出題意圖以及學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了細(xì)致的解析與總結(jié)，并提出以后在課堂教學(xué)中，我們語文老師要用靈活的方式方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正的把學(xué)到的語文知識變成能力去解決新的問題。在“活”的基礎(chǔ)上，我們也要夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)單元的語文要素，以教材為抓手，對基礎(chǔ)的字詞教學(xué)也要進(jìn)行分層，根據(jù)地域以及班級的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)，同時(shí)把古詩詞誦讀作為常規(guī)教學(xué)來抓，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在語境當(dāng)中運(yùn)用語言，注重語言實(shí)踐以及和生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了要工整書寫的重要性。最后，姜老師對本學(xué)科下一步教研和教學(xué)的重點(diǎn)工作進(jìn)行部署和解讀。 姜雪婷老師的學(xué)科教研工作總結(jié)和下一步工作重點(diǎn)的指導(dǎo)，營造了積極的教研氛圍，切實(shí)提高了教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，這也必將成為教師專業(yè)成長的新起點(diǎn)。 　　教有所獲，研有所得。展望未來，任重而道遠(yuǎn)，我們每位教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊，求真務(wù)實(shí)，攜手共進(jìn)，不斷進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，竭力促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 俯拾仰取皆收獲語你同行展未來 　　聆聽不止，筆尖不停。老師們用一支筆，一個(gè)本，一部手機(jī)或一臺電腦，認(rèn)真地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)！這場別開生面的線上培訓(xùn)見證了教師們的學(xué)習(xí)熱情，老師們專注且認(rèn)真地記錄著筆記，培訓(xùn)過程中大家紛紛在評論區(qū)發(fā)表培訓(xùn)心得，簡單的文字，樸實(shí)的話語，卻流露出每位教師的收獲。通過參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全縣教師更深層次地領(lǐng)會(huì)到了“雙減”精神。我們定會(huì)乘“雙減”之風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 　　追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。泰來小語人將會(huì)以此次教研成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)會(huì)為契機(jī)，聚力“雙減”，俯身耕耘，砥礪前行，讓素養(yǎng)之花扎根教育沃土，展蕊吐芳華。 審核：張秋華尚穎編輯：陳麗巖