<p class="ql-block"> 從幼兒園到小學(xué)，跨越了兩個(gè)學(xué)段，從兒童身心發(fā)展看，是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，因而存在連續(xù)性又具有階段性。在此期間，兒童身心要發(fā)生一定的質(zhì)變，掌握不了這一階段教育的規(guī)律性就會(huì)出現(xiàn)種種“銜接”的問(wèn)題。為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問(wèn)題，幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，與小學(xué)銜接是一項(xiàng)基本的工作，這項(xiàng)工作融在幼兒園三年的教育過(guò)程中，融在幼兒園日常工作里。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。</p> <p class="ql-block"> 小班幼兒剛?cè)雸@，自理能力的培養(yǎng)尤為重要，因此我們從幼兒園每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，抓住教學(xué)契機(jī)使幼兒逐步提升自我服務(wù)能力?！耙蝗罩?jì)在于晨”，因此，我們認(rèn)真做好幼兒每天二次晨檢工作，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行入園五部曲，如：晨檢、自己脫外套，自己放口罩、主動(dòng)盥洗活動(dòng)等，初步養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。</p> <p class="ql-block"> 自理能力是成為一名小學(xué)生的前提條件，因此我們抓住日常生活環(huán)境的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒知道自己的事情自己做。在兩點(diǎn)、一餐環(huán)節(jié)，讓幼兒自主取餐，自己吃飯，午睡環(huán)節(jié)初步學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、開(kāi)合拉鏈，自己收拾玩具等，提升幼兒自我服務(wù)能力。</p> <p class="ql-block"> 健康的體魄也是幼兒發(fā)展的必要條件，因此，要保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的充足，提高幼兒適應(yīng)惡劣天氣環(huán)境的能力。引導(dǎo)幼兒在戶外游戲時(shí)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇敢自信、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。抓住分散游戲的教育契機(jī)讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和伙伴，真正成為“游戲的主人”為小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 良好的閱讀習(xí)慣，也是影響著幼兒小學(xué)生活的必要條件。因此，在班級(jí)設(shè)置溫馨的圖書角，幼兒自主選擇喜歡的繪本圖書，讀完自己主動(dòng)擺放整齊。使幼兒喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。我們還在國(guó)旗下演講、好寶寶發(fā)言、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，逐步提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式。因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放易于幼兒操作實(shí)驗(yàn)的工具，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣，保護(hù)幼兒好奇心，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)自己尋找“解決問(wèn)題”的方法，對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步探究，滿足幼兒的探索欲望。 </p> <p class="ql-block"> 總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合實(shí)際環(huán)境的幼小銜接的途徑?，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)</p>