<p class="ql-block"> 雙減背景之下，為了深入推進課程改革，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，推動2.0項目的整校推進，2012年12月，實驗中學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽拉開了帷幕。</p> <p class="ql-block">一、初賽——見微知著</p><p class="ql-block"> 初賽錄制微課進行評選，21位教師提交微課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、生物、體育、美術(shù)、歷史、道德與法治9個學(xué)科。21位老師對微課有著不同的認(rèn)識，微課質(zhì)量有很大提高，微課錄制視頻圖像清晰、穩(wěn)定，聲音清楚，聲畫同步，時間大多控制在5——10分鐘。微課內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)正確，符合認(rèn)知規(guī)律，邏輯清晰，重點突出，明了易懂，老師們在探索微課上又邁進了一步。</p> <p class="ql-block"> 建議：老師們錄制微課時語速不宜過快，多個老師的微課存在圖像抖動大、不穩(wěn)定現(xiàn)象，個別視頻有雜音，且教師講解聲音過小。在微課制作中盡量少出現(xiàn)教師和學(xué)生，更多集中在知識點本身。微課的受眾對象是學(xué)生，而且原則上是一對一的，要做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。環(huán)節(jié)上最好設(shè)計引入和小結(jié)，引入要新，小結(jié)要精，關(guān)鍵還要迅速。 </p><p class="ql-block"> 教務(wù)處和教研組長組成10人的評委團，三個學(xué)部各三人，包括老中青三個年齡段，通過打分評選出10位教師進入優(yōu)質(zhì)課決賽：高火花、張敏、張麗、姚麗娟、索秀紅、于雪、盧茂翠、郭麗娜、王蘭英、楊路華。</p> <p class="ql-block">二、決賽——崢嶸軒峻</p><p class="ql-block"> 決賽分三組，三天10節(jié)現(xiàn)場課。</p> <p class="ql-block"> 12月27日到29日，每天至少三節(jié)課，評委現(xiàn)場聽課，做聽課記錄，根據(jù)優(yōu)質(zhì)課量化評分表現(xiàn)場打分，最后評出前六名成為本次優(yōu)質(zhì)課教師：高火花、張敏、張麗、姚麗娟、索秀紅、于雪。</p> <p class="ql-block"> 本次優(yōu)質(zhì)課大賽，也是對我校教師學(xué)習(xí)2.0、運用2.0、實踐2.0的一次檢閱。通過大賽，我們看到青年教師的專業(yè)素質(zhì)迅速提高，更新教學(xué)觀念，強化教學(xué)研究，塑造充滿活力的生命課堂，提高自身專業(yè)能力，有效地推動課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育。</p><p class="ql-block"> 高火花老師運用微能力點B2微課程設(shè)計與制作，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生發(fā)布三個微視頻課程輔助教學(xué)，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。作者和寫作背景的相關(guān)知識和學(xué)生有歷史年代感，微視頻比老師課上生硬的文字PPT更有情景，代入感強，符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)支架，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，更大大激發(fā)了學(xué)生對文本探究的興趣。在預(yù)習(xí)檢測和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高火花老師運用101PPT“互助工具”中“隨機點名”功能，送鮮花獎勵機制，涉及的是“A6技術(shù)支持的課堂講授”微能力點，師生的互動和諧、歡快而深刻。</p> <p class="ql-block"> 所有參賽老師們都呈現(xiàn)著重視課堂、研究課堂、學(xué)習(xí)駕馭課堂、向課堂要質(zhì)量的良好氛圍，這種氛圍的形成使得學(xué)校教育教學(xué)充滿活力與朝氣，這種氛圍的渲染一定會引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展的良好前景。</p> <p class="ql-block">三、尾聲——隙穴之窺</p><p class="ql-block"> 優(yōu)質(zhì)、有效地課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會和學(xué)生學(xué)會多少，動手做到多少，學(xué)生完成了多少來衡量，而不是單純看老師講了多少。要真正地面向全體學(xué)生，在教師眼中，不能有死角，希望老師們在教學(xué)中要特別關(guān)注不愛動手的學(xué)生，給他們以鼓勵，讓他們也有表現(xiàn)和進步的機會。擺正常規(guī)課與優(yōu)質(zhì)課的關(guān)系，偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。我們應(yīng)該用優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜闷綍r的每一節(jié)課。只有把平常課用優(yōu)質(zhì)課來要求，才能把優(yōu)質(zhì)課當(dāng)平常課運用自如。</p><p class="ql-block"> “匠心打磨，秉承初心”，實驗中學(xué)一直堅守以教師成長需求為導(dǎo)向，提升教師自我能力和素養(yǎng)、提升自我格局和價值觀。優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)是深入推進課堂改革、全面落實雙減政策的一個重要舉措，有助于進一步促進全體教師涵養(yǎng)匠心、鍛造匠藝，努力用匠心打造高質(zhì)量的課堂。</p><p class="ql-block"> </p>