中小學教師申報教學成果獎的策略（李祖超）

耕耘者說

申報前，孵化謀劃， 三類教學成果：高等，職業(yè)，基礎教育 教學成果：反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。（實踐了成功了的）教學管理模式：教學管理經驗總結德育模式：青少年科技研發(fā)模式 指導范本，提煉特色，潿洲島，駐軍，邊疆，海島，國防前線深度職業(yè)體驗 中學校長主持，教研員， 走向世界的中國數學———義務教育階段數學課程改革的上海經驗深度構建觀念與能力：化學學科育人二十年探索 改革了傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式， 專注高中教育： 融入民族文化的幼兒園綜合教育 廣西是大學和中小學合作 貧困地區(qū)，邊疆地區(qū)，民族地區(qū)，西部地區(qū)… 打點悲情牌？體現出工作的艱苦辛苦農村的教育面臨的困難，堅守，一個不能少 個性化育人視角下的臨界生轉化的育人策略（一等獎）激發(fā)學生潛能的導學育人策略（二等獎）大思政背景下兩心三勵四法臨界生轉化模式的實踐研究（報國家級教學成果獎）不要只關注優(yōu)秀生，不只關注升學和考試 校長的比較 物化的教學成果：專著，論文模式體系 學生，教師獲獎參加各種比賽，獲獎（一中的教研模式） 挑選資料，有條理 問：評價標準，角度？成果應用推廣要求？還有哪些？理論成果和實踐成果的比重？專家：與科研成果獎不一樣。專著，論文，報告，哪里的利用，自治區(qū)或國務院教學成果，綜合性的，綜合考量的，不是單一的指標。成果的意義價值所在，解決重大問題難點問題了嗎？哪些項目的立項？解決的關鍵問題？成效，效果如何？如，課程改革，看推廣，應用，輻射的單位，成效，媒體宣傳否？電視臺等。成果發(fā)表的級別。推廣應用，校內推廣？提煉得好不好？總結好，但做得不好。理論成果：理論成果：實踐成果：總結理論，推廣應用，強調輻射論證。不違背教育規(guī)律，登上最高峰，成果問題，活動事實和榮譽，沒理論支撐，光講事實沒用，沒說育人：培養(yǎng)工匠，科學家。而且沒推廣，復制到了實踐學校，得了什么獎？科研教研加強意識，提前立項。 陳捷教學模式：需要評價嗎？教學模式需要七部份，改革模式…目標，路徑/方法，程序（流程），主體客體，教學評價體系，診斷教學評價體系教師發(fā)展評價體系學生發(fā)展評價體系班級建設評價體系學科組建設評價體系