<p class="ql-block"> 白駒過隙，時光流轉，轉眼國培計劃整校推進項目進入了第二階段。1月12日，南豐縣小學語文組“國培計劃”（2021）整校推進項目第二階段示范展示活動在子固小學多媒體教室舉行。</p> <p class="ql-block"> 展示活動分為上、下午兩個階段進行。上午是由方紅萍、吳美華、張華和方小紅等4名指導專家為全體學員進行精彩的微講座，下午是優(yōu)秀課例示范展示活動。</p> <p class="ql-block"> 當日上午，指導專家方紅萍開展了《清晰目標和語文要素》的微講座，為培訓拉開了序幕。她指出，在設計教學目標時，應該基于學生立場，以學生學習為核心。而語文要素有機地分布在每冊教材，老師應該抓住散落在教材各個地方的語文要素。以《青蛙寫詩》為例，根據書本后的習題設計認識標點，數清句數的教學方法。同時，她也把部分單元的語文要素進行了一個總結，展示在屏幕上。</p> <p class="ql-block"> 接著，指導專家吳美華進行了《樹立單元整體意識，將語文要素細化成教學目標》講座。她以四年級上冊第一單元的《現(xiàn)代詩二首》為例，指出老師們應該從以普通讀者的身份閱讀，以教師的身份自主閱讀，審視文本在教材的地位，依據學情，構建設計。首先以普通讀者的身份閱讀，得到體會現(xiàn)代詩的美是本課的切入點。而后以教師的身份自主閱讀，利用批注，圈圈畫畫，從教學的視角審入，找出使用文本的方法。接著審視文本在教材中的作用，關注“交流平臺”，最后依據學情，構建設計。同時，她給我們分享了批注式閱讀的方法，也為我們從四個方面指出了語文教學改進的方向：一是課程觀念，二是師生關系，三是課堂形態(tài)，四是教學效果。</p> <p class="ql-block"> 張華老師分享了《樹立單元整體意識，將語文要素細化成教學目標——從閱讀策略（預測、提問）談起》講座。她先從三方面指出了老師們備課中存在的問題：一是認為備課就是抄教案；二是不加思索的模仿名師上課；三是將課時目標與課文目標混為一談。為了解決這些問題，張老師以預測單元為例，引導教師建立單元整體觀，從課標、語文要素、課后習題、學生學情等方面去進行教學目標的設定。</p> <p class="ql-block"> 指導專家方小紅則給我們帶來了《落實閱讀策略單元，讓閱讀更有效》講座。首先從閱讀策略教學的重要性出發(fā)，進而從單元獨立設置和單元整體設計兩個角度具體分析閱讀策略單元的編排特點，最后給出了落實“閱讀策略單元”的教學建議：一是凸顯“閱讀策略單元”。即要“一組一得”也要“一課一得”；二是發(fā)揮兩類課文的作用。用好講讀課文和自讀課文，充分發(fā)揮“例子”功能，運用方法扎實練習“閱讀策略”。</p> <p class="ql-block"> 指導專家們在微講座中用自己教學中的生動教學案例，結合這次國培研修的主題，內容豐富易于理解學習，讓全體學員深受啟發(fā)。專家們精彩的微講座得到學員的充分贊揚。</p> <p class="ql-block"> 下午，由市山鎮(zhèn)中心小學嚴玲老師為我們帶來了一節(jié)精彩的課例展示——《司馬光》。本次課例在專家的指導下進行了多次磨課的基礎上再進行展示的。嚴玲老師語言溫柔而親切，緊扣教學目標，立足于文本教學，始終以學生為核心，讓學生有感情地朗讀課文，初步認識文言文的特點，并對學習文言文產生濃厚的學習興趣。</p> <p class="ql-block"> 課例展示后，由指導專家張華老師主持進行了評課活動。嚴玲老師先闡述了自己的教學設計和對本節(jié)課教學的課后思考。張華老師對嚴玲這段時間的努力和教學能力的提高給予了充分的肯定。市山鎮(zhèn)小學教師和子固小學、萊溪小學教師進行了課堂點評，以支架式教學評價的方式，從理念轉變，課標教材把握，專業(yè)素養(yǎng)與教學能力等方面各抒己見。</p> <p class="ql-block"> 最后，教師進修學校張珊鳳教師為我們傳達了張玉民教授對本堂課的看法，對本次培訓做了精彩的總結。</p> <p class="ql-block"> 相信在本次的培訓后，老師們會像張華老師所期盼的那樣，描繪出自己的教書育人的美麗畫卷。在時間與汗水中，在前進與希望里，用粉筆點綴自己的教書人生。</p>