夢想改造家——郭巷實驗幼兒園小2班課程故事

Melody~

<h3 style="text-align: center">活動緣起</h3> 班級里的小烏龜最近一動不動，已經(jīng)進入了冬眠狀態(tài)。 “老師，老師，這只小烏龜怎么不動了！它怎么了呀？” 小朋友開始了你一言我一語的討論。 小也：我猜它是睡著了，跟我們小朋友一樣睡午覺了。一一：不對不對，我覺得它是肚子太餓了才會一動不動的。小旭：它是死了吧，昨天我也看到它不動的。航航：不不不，我知道它是冬眠了！ 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 小烏龜是孩子在自然角飼養(yǎng)的小動物，對于小烏龜一動不動的情況，引發(fā)了幼兒的熱烈討論。學(xué)前幼兒對于小動物有著天然的興趣，能夠仔細觀察到生活中的變化。幼兒對于小烏龜?shù)那闆r有了各種各樣的猜想。教師的思考與支持： 面對小朋友的疑問“小烏龜怎么了”，這是非常好的一次生活教育的契機。面對孩子們各種各樣的猜想，教師要充分給予尊重，并且提供充分的機會和支持，帶領(lǐng)幼兒去驗證自己的猜想。 <h3 style="text-align: center">烏龜不動的秘密</h3> 怎么樣才能知道小烏龜?shù)降资撬诉€是死了呢？<div> </div><div>讓我們一起看看看其他小烏龜是什么樣子的吧！</div> 讓我再湊近聞一聞吧！讓我們用小手碰一碰吧！ 小烏龜還是活著的！至于它為什么不愛動了，讓我們和爸爸媽媽一起去找找答案吧！原來呀，小烏龜只是睡著了！ 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 由于小朋友是通過親身體驗、實際操作和直接經(jīng)驗獲得對新事物的認識到。為了讓小朋友更好的了解小烏龜?shù)那闆r，孩子們通過眼睛觀察，小手觸碰和鼻子聞等多種感官直接感知小烏龜?shù)纳眢w情況，從烏龜?shù)闹w狀態(tài)和氣味兩個維度，得到了小烏龜還活著的結(jié)論。通過幼兒自己的觀察和驗證，幼兒對小烏龜?shù)纳眢w情況有了更加深入的了解。教師的思考與支持： 在幼兒提出疑問時，教師應(yīng)當給予更多的支持和鼓勵，讓幼兒自己去探索問題的答案。教師引導(dǎo)幼兒通過用眼睛看，用小手觸摸，用鼻子聞等方式對小烏龜進行觀察；且鼓勵幼兒用自己的話語說出自己探究獲得的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒通過簡單清晰的話語表達，發(fā)展語言表達能力。在比較完成之后，教師要及時對幼兒的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，整理出“小烏龜是睡著了”的信息。 <h3 style="text-align: center;">夢想改造家</h3> 金金：我想讓小烏龜睡得舒服一點。我們一起給它準備一個舒服的家吧！ 小2班的小朋友想給小烏龜們準備一個舒服的家，讓它們能夠好好冬眠。 改造初調(diào)查 小烏龜冬眠都需要什么東西呢？ 經(jīng)過調(diào)查，我們最終選擇了細沙冬眠的方式。 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 3歲的兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對于事物具有強烈的好奇心。他們動手嘗試的欲望越來越強，經(jīng)常說著“讓我來”。幼兒對于小烏龜有著濃厚的興趣，想給它準備一個舒服的家，這也是他們自我意識逐漸發(fā)展的一個信號，教師應(yīng)當給予支持。教師的思考與支持： 對于幼兒想給小烏龜準備一個舒服的家的需求，教師應(yīng)當為幼兒提供充足的時間，給予他們探索和嘗試的機會，讓幼兒通過自己的親身體驗和實際操作，獲得成長和發(fā)展。 <h3 style="text-align: left;">材料準備中</h3> 那怎么樣才能挑選出干凈的沙子呢？這可成了小朋友們頭疼的大問題。 第一回合 安安：我知道那里有沙子，操場那邊就有玩沙子的地方，我們可以從那里去挖一點沙子，洗洗干凈就可以給小烏龜準備家了。 就這樣我們出發(fā)了，拿著小桶，用上鏟子，挖了滿滿一桶沙子回來。軒軒把裝有沙子的桶放在水池里，放上水，水變得臟臟的，輕輕地把臟水倒掉。<div>軒軒著急地說：“老師，老師，你看沙子里好臟??！還有樹葉呢！小烏龜肯定不喜歡?！?lt;br>一一也在一旁說著：“老師，我這里也有樹葉，還有小貝殼，小烏龜會受傷的?！?lt;/div> 我們發(fā)現(xiàn)：沙子里面不僅有樹葉、小石頭、草根，還有好多好多的貝殼碎片，這樣的沙子一點也不干凈，不是我們需要的。<div>就這樣，沙子大作戰(zhàn)第一回合宣告失敗…… </div> 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 幼兒在洗沙的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，沙子顆粒小，流動性強，里面有許多的臟東西。單純用水洗沙子，并不能把里面的臟東西洗出來，而且還會把沙子洗到外面來。那如何處理掉這些臟東西，讓沙子變干凈就成了小朋友們急需解決的一個問題。教師的思考與支持： 玩沙是小朋友的天性。雖然幼兒已經(jīng)玩過多次的沙子，但只是享受玩沙動作帶來的樂趣，并沒有深入探究沙子的特點。因此怎樣得到干凈的沙子，是一次幫助幼兒更好地了解沙子特點的方式。 <h3 style="text-align: left;">讓沙變干凈的討論</h3> 沙子臟臟的，那怎么辦呢？<div> 小也：“我們只要把里面的臟東西拿出來就好了！這樣沙子就變干凈啦！” 小芊：“沒錯沒錯，把臟東西拿出來就好了?！?lt;br>那我們用什么東西把臟東西拿出來呢？ 雯雯：我們可以用手啊！ 馨馨：我也覺得用手。 航航：我知道，我們玩沙子的地方有那個網(wǎng)，就可以把臟東西拿出來。 小杰：那個是篩子，用篩子就可以把沙子里的臟東西拿出來。</div> 經(jīng)過激烈的討論，小朋友們商量出了兩種方法，一種是用手把臟東西拿出來，還有一種是利用工具——篩子把垃圾弄出來。 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 對于小班幼兒而言，手是他們最常使用也使用最靈活的工具，他們對于外面世界的探索，大多依靠手來完成。因此在面對用什么東西把沙子里的臟東西拿出來這個問題時，許多孩子的第一反應(yīng)就是用手。但仍有一小部分能力水平發(fā)展較快的幼兒，已經(jīng)能夠使用簡單的工具——篩子，并且將玩沙的經(jīng)驗遷移到具體問題情境中，值得鼓勵！教師的思考與支持： 幼兒討論出的兩種方式，都是與他們的經(jīng)驗與能力密切相關(guān)的。學(xué)前兒童從大肌肉運動到精細動作逐步發(fā)展，大部分小班幼兒的手指精細動作與手眼協(xié)調(diào)能力仍處于發(fā)展階段，目前并不能靈活的利用其他工具，因此手成為他們探索世界的一個重要方式。小部分幼兒動作發(fā)展較快，具備一些復(fù)雜工具的使用經(jīng)驗。這兩種方式對應(yīng)幼兒的發(fā)展能力不同，因此教師并不能直接下結(jié)論哪種方式更好，而應(yīng)該給予幼兒充足的探索機會，讓幼兒通過親身體驗、實際操作獲得直接經(jīng)驗。 第二回合 那這兩種方法到底能不能行呢？我們一起來試試吧！ 巧手部隊：馨馨：老師，你看看這是我撿的，干凈嗎？小芊：我撿了好久，可是里面還有好多的貝殼，根本撿不干凈！ 我們的問題：沙子里面的臟東西太多了，根本撿不過來。里面的臟東西有的很小很小，撿不起來。 看來，小手撿沙子里的臟東西并不是一個好辦法，又累又困難?? 工具部隊： 航航：老師，這個里面沙子太多了，我根本搖不動…… 樂樂：我試了，它根本不再漏下去。 我們的問題：沙子太多了。濕的沙子不好漏下去。 那怎么辦呢？小銘：那沙子太多就少放一點嘍，這樣不就好了嗎？濕的沙子不好漏，用干的沙子不就行了嗎？ 說的有道理，我們再試一試吧！ 第三回合 我們帶上鏟子和水桶重新出發(fā)。這一次我們一定能為小烏龜準備細膩、干凈的沙子！ 　　終于我們準備好了干凈細膩的沙子，也給沙子做好了清洗、消毒工作，小烏龜搬入了它的新家。 幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)： 通過這次給小烏龜準備新“家”的過程，小班的幼兒在面對問題時，更加仔細地觀察，認真思考，積極探索。在活動開展過程中，幼兒對沙子的特性也有了更加深刻的認識，能夠鍥而不舍地篩選出合適的細沙，最終完成了給小烏龜準備新“家”的任務(wù)。 教師的思考與支持： 在活動開展的過程中，教師始終尊重幼兒的興趣，讓幼兒帶著目的去解決過程中遇到的問題“怎樣去掉沙子里面的各種臟東西”，引導(dǎo)幼兒巧妙利用工具篩子，提高幼兒的思考能力和解決問題的能力。 　　小烏龜，希望你喜歡我們給你準備的新家！