<p class="ql-block"> 2022年1月14號(hào)鼓樓區(qū)第四協(xié)作組《關(guān)于“備用區(qū)”的課程故事》教研活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)背景：《學(xué)前兒童游戲》書(shū)中第六章?第二節(jié)《學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求》提到，注意給幼兒留出自由支配的空間。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)是教師，活動(dòng)的主體是幼兒，幼兒是游戲的主人，自然也是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。因此，教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)，要關(guān)注幼兒的參與度，給幼兒留出自由支配的空間和材料，可以設(shè)置一些“備用區(qū)”給幼兒自主安排。</p> 一、游戲故事介紹 <p class="ql-block"> 空軍勤務(wù)學(xué)院藍(lán)天幼兒園張夏露老師帶大家學(xué)習(xí)大班備用區(qū)“消防主題游戲故事”</p> 二、游戲?qū)嶄洠ㄓ^看視頻） <p class="ql-block"> 張夏露老師帶領(lǐng)教師觀看幼兒游戲?qū)嶄洸⒁黄鹧杏懀?lt;/p><p class="ql-block">1.在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以引導(dǎo)幼兒分享思考哪些問(wèn)題？</p><p class="ql-block">2.是否有必要加固“消防塔”？</p><p class="ql-block">3.老師可以提供哪些支持？</p> <p class="ql-block">解決方法1：</p><p class="ql-block"> 教師可將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子們回憶一下，并嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，必要時(shí)教師介入如：游戲中遇到的沖突、問(wèn)題、并幫助幼兒分析為什么沒(méi)有成功？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考材料的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block">解決方法2： </p><p class="ql-block"> 通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)師幼討論需要加固“消防塔”，并且要搜集更多的材料并且來(lái)支持游戲。隨后教師帶領(lǐng)幼兒到資源庫(kù)搜集尋找材料。如：消防背包→喜糖紙盒，便攜滅火器→廢舊飲料瓶，消防面罩→一次性紙袋、塑封紙等材料替代。</p> 第二次游戲——材料的選擇 <p class="ql-block">游戲思考：</p><p class="ql-block">1、大班上學(xué)期的孩子遇到這種情況教師是否應(yīng)該介入？</p><p class="ql-block">2、用何種方式，如何介入？</p> <p class="ql-block">解決方法：</p><p class="ql-block">1.遇到這種問(wèn)題教師可采用平行介入的方式，來(lái)介入幼兒的游戲。如：教師在幼兒旁邊進(jìn)行示范，可以引導(dǎo)幼兒尋找同伴幫助等方法介入。 </p><p class="ql-block"> </p> 三、游戲分析 <p class="ql-block">游戲思考：</p><p class="ql-block"> 通過(guò)備用區(qū)的游戲，幼兒遇到了哪些挑戰(zhàn)，游戲經(jīng)驗(yàn)和能力得到了哪些提升呢？</p> <p class="ql-block">游戲收獲：</p><p class="ql-block">1.從興趣點(diǎn)看：從開(kāi)始的邀請(qǐng)朋友加入，到吸引小朋友加入，一次次不斷提高了游戲能力。 </p><p class="ql-block">2.從經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)看：</p><p class="ql-block">（1）社會(huì)領(lǐng)域：幼兒能與同伴友好相處、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">（2）語(yǔ)言領(lǐng)域：幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)能力得到提升，表現(xiàn)在：認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言、 愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)。</p><p class="ql-block">（3）角色游戲水平發(fā)展：以物代物、角色扮演、情境想象。</p><p class="ql-block">（4）認(rèn)知發(fā)展角度：在游戲中幼兒即出現(xiàn)了接納和整合的同化，也出現(xiàn)了主體改變的順應(yīng)。既有“去自我中心”，也會(huì)發(fā)生可逆性操作。</p> 四、支持策略 <p class="ql-block">空間：場(chǎng)地</p><p class="ql-block">材料：資源庫(kù)材料的支持，同年級(jí)和跨年級(jí)的支持，幼兒園家長(zhǎng)資源的支持。</p><p class="ql-block">教師支架：</p><p class="ql-block">1、寬松且不被打擾的游戲氛圍。</p><p class="ql-block">2、充分發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">3、適時(shí)的平行、交叉介入幼兒游戲。</p> 五、游戲后的思考 <p class="ql-block">1.備用區(qū)中開(kāi)展的游戲是否可以替換常規(guī)區(qū)角？</p><p class="ql-block">2.在開(kāi)展備用區(qū)游戲時(shí)您遇到了哪些困惑，或者有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？</p> <p class="ql-block">解決方法：</p><p class="ql-block">1、備用區(qū)可以代替常規(guī)區(qū)角。</p><p class="ql-block">2、我們的困惑是備用區(qū)在設(shè)計(jì)的時(shí)候是老師主導(dǎo)，還是幼兒指導(dǎo)？幼兒園在創(chuàng)設(shè)備用區(qū)環(huán)境時(shí)是先了解備用區(qū)的意義，根據(jù)班級(jí)幼兒的區(qū)域游戲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有需要開(kāi)始創(chuàng)設(shè)，這個(gè)備用區(qū)要和別的區(qū)域分開(kāi)，一開(kāi)始是教師指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)，幼兒參與討論，并且給幼兒留有一定的空白進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要把決定權(quán)交給孩子。</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)趥溆脜^(qū)內(nèi)開(kāi)展了很多游戲，很多游戲內(nèi)容是隨機(jī)的，空間是可以省出來(lái)的，也是可以創(chuàng)造出來(lái)的。關(guān)于材料的問(wèn)題：關(guān)于材料的問(wèn)題：我們鼓勵(lì)幼兒自己思考、創(chuàng)設(shè)、收集，讓幼兒自主探索解決做游戲的主人，幼兒的各方面能力得到鍛煉。</p> 教研收獲 <p class="ql-block">劉園長(zhǎng)總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 今天的教研希望能起到拋磚引玉的作用，在幼兒游戲過(guò)程當(dāng)中，對(duì)每次活動(dòng)后的思考，細(xì)節(jié)的不斷豐富、材料的不斷補(bǔ)充，讓本次活動(dòng)變得豐滿(mǎn)、立體。</p><p class="ql-block">關(guān)于備用區(qū)：如果幼兒非常感興趣，可以將備用區(qū)的活動(dòng)替換掉孩子們不太感興趣的區(qū)域，將備用區(qū)活動(dòng)固定下來(lái)，再將空間騰出來(lái)為備用區(qū)新的活動(dòng)做準(zhǔn)備，讓有想法的小朋友來(lái)創(chuàng)設(shè)他們喜歡的其他活動(dòng)，這也是備用區(qū)的價(jià)值所在。</p><p class="ql-block"> 只有幼兒直接感知、親身體驗(yàn)，他們的體驗(yàn)才更加深刻，幼兒的游戲才更豐富、更深入、更專(zhuān)注。這將會(huì)成為幼兒人生長(zhǎng)河中的重要成長(zhǎng)經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)幼兒有很大的幫助！這也是我們現(xiàn)代中國(guó)，培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，也應(yīng)該引起大家的足夠重視與思考！</p>