初中英語不同課型文本分析及活動(dòng)設(shè)計(jì)

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2021年27日下午，北京特級教師，朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院的名師趙文娟老師為我們帶來了精彩的講座。講座針對初中英語不同課型文本進(jìn)行分析及活動(dòng)設(shè)計(jì)使我受益匪淺。趙老師用一個(gè)循環(huán)圖讓我們認(rèn)識到教師的成長之路就是在反思，實(shí)踐，更新中不斷循環(huán)的。 一堂完整的課需要我們聚焦在文本中做研究，首先做到“一課三備”，在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一各學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效益上下功夫。我們要根據(jù)備課的基本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在課上，除了完整的課程設(shè)計(jì)，也要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。對于評課，我們要從研發(fā)階段、培訓(xùn)階段、實(shí)踐階段、到總結(jié)階段。通過研究，不斷提高新一輪備課的起點(diǎn)。 趙文娟老師介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，這使我意識到在自己的教學(xué)過程中，還有很多教學(xué)內(nèi)容有缺失，課堂教學(xué)目標(biāo)有不足。趙老師從三中課型模式，包括聽說課，讀寫課，復(fù)習(xí)課來具體進(jìn)行了分析，分別分析了在PWP模式下的分層設(shè)計(jì)的活動(dòng)?；趯W(xué)生們思維層次的問題設(shè)計(jì)，給出了許多有助于對學(xué)生文本分析信息的問題，包括展示型問題，參閱型問題等。 教科書是英語課程的核心資源，是英語教學(xué)活動(dòng)的重要載體，它展現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，涵蓋了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，代表國內(nèi)外英語教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)了科學(xué)有效的學(xué)與教的過程。作為教師，我們也必須領(lǐng)會和把握教科書的教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)，要?jiǎng)?chuàng)造性地對教材資源進(jìn)行靈活的處理，也可以運(yùn)用廣泛的英語資源作為教材的補(bǔ)充。教材的體例設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排體現(xiàn)著教科書的教育思想，明確教材的思路和教材各個(gè)部分的出發(fā)點(diǎn)，才能有序地運(yùn)用好這一教學(xué)載體，組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)。 不同的課型有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，但總體的教學(xué)核心素養(yǎng)不變，教學(xué)設(shè)計(jì)理念不變，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過文本分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。