<p class="ql-block">隨著全球化進(jìn)程的加快，英語學(xué)習(xí)的重要地位日益顯著，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的要求也越來越高，但現(xiàn)狀卻是學(xué)生英語口語能力普遍較差，學(xué)習(xí)了很多年還是聽不懂，說不出口，究其原因是學(xué)習(xí)者普遍存在語言的誤區(qū)，他們把英語當(dāng)作一門知識(shí)來學(xué)，總是用思維的語法去思維，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語法、詞匯和句子”就能學(xué)好英語。這也是現(xiàn)在中國(guó)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困難。</p> <p class="ql-block">很榮幸遇到了香港中文大學(xué)的教師Johnson老師，通過清華大學(xué)偉新鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，為我們帶來了口語交際的新思路。通過Johnson老師的課，給我提供了教學(xué)新思路，讓教師給課堂注入了創(chuàng)新性活動(dòng)，讓教師們自然的把口語教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，也讓教師們用更新的、更專業(yè)性的知識(shí)傳授口語的藝術(shù)。</p> <p class="ql-block">在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)造語言環(huán)境是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者作為英語學(xué)習(xí)的主體，可以為自己創(chuàng)造各種各樣的英語環(huán)境，教師也要為學(xué)生提供各種適合英語口語發(fā)展的契機(jī)。比如，讓學(xué)生感受到即使說錯(cuò)也沒有不自信的安全空間；用積極的及獎(jiǎng)勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生；同時(shí)，也要在口語材料方面選取一些有意義的文本去表達(dá)他們的觀念，制定一些有效的口語交際計(jì)劃等等。在課上，要使用最大限度的時(shí)間使每位同學(xué)的口語發(fā)揮到極致，給予學(xué)生不同的機(jī)會(huì)去鍛煉他們的口語，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次說的好等等。以上措施可以很好的使學(xué)生張開嘴自信的表達(dá)、互相交流英語。</p> <p class="ql-block">在口語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，Johnson老師為課堂提供了新思路，使教師們更清晰的感受到一堂好的英語口語課的教學(xué)設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的。比如在Pre-reading環(huán)節(jié)，可以根據(jù)個(gè)人、同伴及小組進(jìn)行看圖說話，盡可能的刺激學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，說出不同的句子。也可以利用文章中的詞匯組，讓同學(xué)們用英語解釋英語來提高英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，也可以用學(xué)生們喜歡的預(yù)測(cè)活動(dòng)去猜測(cè)故事接下來可能發(fā)生的事情。在During-reading活動(dòng)中，教師可以用高聲讀，定義語法，總結(jié)，表演等方式引導(dǎo)學(xué)生們來表達(dá)英語句型。在Post-reading環(huán)節(jié)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是將文章中的故事與學(xué)生自己的個(gè)人實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)口語交際更加感興趣。</p> <p class="ql-block">最后，對(duì)于我自己的感悟，我想到把“五顆心”送給每一位同學(xué)：學(xué)習(xí)要用心，做題要細(xì)心，失敗不灰心，成功需恒心。</p>