課程由來 <p class="ql-block"> 在當前全面開展課程游戲化大背景下，將廢舊材料應(yīng)用于幼兒園課程游戲，能夠積極引導幼兒參與到游戲中，同步展開環(huán)保教育、創(chuàng)新教育。為此中班開學初就讓孩子們收集廢舊物品，孩子們收集到最多的是紙盒、紙杯、紙筒、紙包。我們從孩子的需要、興趣出發(fā)，中二班的班本課程“紙趣橫生”由此開啟了神秘之旅</p> 課程目標 <p class="ql-block"> 1.了解紙的環(huán)保利用方法，積極參加節(jié)約資源大行動。</p><p class="ql-block"> 2.通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進行比較，感知紙的特性，了解紙的一般用途。</p><p class="ql-block"> 3.通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣。</p><p class="ql-block"> 4.通過活動豐富生活經(jīng)驗，培養(yǎng)操作和實驗?zāi)芰Α?lt;/p> <p class="ql-block"> 興趣是最好的老師，隨著小朋友們對紙種類的興趣，我們決定對紙的種類一探究竟。于是小朋友們和爸爸媽媽們開始了“紙的種類”小調(diào)查。</p> 課程進行中 語言領(lǐng)域 <p class="ql-block">紙的由來</p><p class="ql-block"> 造紙是我國四大發(fā)明之一，在東漢元興元年蔡倫改進了造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等原料，經(jīng)過挫、搗、炒、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。這種紙，原料容易找到，又很便宜，質(zhì)量也提高了，逐漸普遍使用。為紀念蔡倫的功績，后人把這種紙叫做“蔡侯紙”。為了讓枯燥、乏味的知識讓幼兒輕松的了解，我們運用了故事與視頻相結(jié)合的形式，讓小朋友們知道了紙的由來、紙的用途以及紙給人類帶來的改變。</p> 藝術(shù)領(lǐng)域 <p class="ql-block"> 孩子們利用紙盤和輔助材料制作小企鵝，在孩子們的眼中，紙盤不僅可以用來盛放東西，還可以用來制作更多有趣的東西。</p> <p class="ql-block">一場關(guān)于動物的討論正在開展……</p><p class="ql-block">新正：我喜歡豹子，因為它跑的速度非常快！</p><p class="ql-block">景順：我喜歡熊貓，因為熊貓非常可愛！</p><p class="ql-block">依彤：小兔子才可愛呢！</p><p class="ql-block">佳涵淑涵：我們也覺得小兔子可愛！</p><p class="ql-block">依彤：我想做一只小兔子，我們一起做吧</p><p class="ql-block">小朋友們過來尋求我的幫助，希望我可以跟他們一起制作一只小兔子。</p> <p class="ql-block"> 臨近新年，小朋友們了解了新年的習俗后，紛紛嚷著要剪窗花來為班級增添年味，看小朋友們認真的樣子，相信他們剪出來的窗花一定很漂亮。</p> 健康領(lǐng)域 <p class="ql-block">和報紙做游戲</p><p class="ql-block"> 把報紙疊小一點再疊小一點，看看誰能站的久啊。</p> 科學領(lǐng)域 <p class="ql-block"> 一場小魔術(shù)“粘人的小紙片”讓小朋友們興致滿滿，直呼神奇。</p><p class="ql-block"> 小朋友們也開始跟著老師一起嘗試，把氣球在頭發(fā)上摩擦，體驗實驗的樂趣，探討實驗中蘊含的科學知識。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們成功啦！原來是因為氣球在頭發(fā)上摩擦會產(chǎn)生靜電，而靜電可以將這些碎小的紙片吸起來，紙片也因此變成了粘人的小紙片。</p> 社會領(lǐng)域 <p class="ql-block"> 老師正在給小朋友們展示破損的圖書，小朋友們明白了圖書的珍貴，可以做到保護圖書。接下來，小朋友們主動要求通過繪畫的方式修補圖書，每一位小朋友都小心翼翼的修補著，有的小朋友自己制作了圖書的封面或內(nèi)頁。</p> 幼兒收獲 <p class="ql-block"> 通過一系列紙活動的開展，激發(fā)了孩子們參加活動的濃厚興趣，體現(xiàn)了課程游戲化的“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”精神。孩子們的語言表達能力、動手操作能力、同伴合作能力、創(chuàng)新能力、自我保護能力等都得到了很好的發(fā)展。</p> 教師收獲 <p class="ql-block"> 在課程游戲化理念的指引下，我們一起走進了班本課程，體會到了班本課程真正來源于孩子們的生活，從孩子當下的興趣、需要出發(fā)，由小及大，形成連續(xù)、靈活、滲透的課程，促進幼兒的整體發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，激發(fā)了教師、幼兒和家長共同學習和成長的熱情。</p>