書香點亮校園，閱讀伴我成長——濮院鎮(zhèn)中心幼兒園四幼園區(qū)小班組

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幼兒教育是一個專業(yè)的教育范疇。它不僅需要專業(yè)的理論指導，也需要專業(yè)的機能支持。幼兒教師每天也都會面對兒童林林總總的行為表現(xiàn)，通過幾年工作經(jīng)驗的積累，一般會總結出對待不同年齡階段兒童的經(jīng)驗，那么運用哪些方法才能正確觀察幼兒的行為呢？如何對幼兒的行為做出分析與解讀呢？本學期我們年級組針對這些問題，決定了我們共同學習的書籍——《學前兒童行為觀察與分析》，希望通過閱讀，讓我們得觀察與分析更加專業(yè)科學，促進孩子的成長與發(fā)展。 　　本書一共分為八個章節(jié)，從觀察的原因準備，方法，范例到實踐中不同緯度的觀察，對觀察分析幼兒不同行為做出了，詳細的解釋，讓我們得老師豁然開朗，根據(jù)教研組商討的閱讀計劃，我們按照章節(jié)內(nèi)容分派到不同教師，再進行統(tǒng)一的分享閱讀。 一、觀察的原因和準備 　　兒童的發(fā)展史一個整體發(fā)展的過程，但是如何能洞悉兒童的行為呢？莎曼等人認為:兒童的發(fā)展通?？梢詣澐譃樯眢w動作的(粗大的和精細的運動技能)、智能的(認知)、語言、情緒情感、社會性互動五大方面的發(fā)展。當我們看到兒童的行為狗，可以從這五個方面考察兒童的發(fā)展。 二、觀察的方法介紹 　　呈現(xiàn)一份完整的觀察記錄分為以下五個步驟:選擇目標兒童、撰寫目的和目標、記錄客觀事實、總結行為表現(xiàn)、評價兒童行為并提出建議。本節(jié)將選取單個幼兒的書面/敘事風格記錄為例，來一一呈現(xiàn)完整的過程。 三、學前兒童行為分析的整體觀 　　單個兒童的觀察十分有必要，它可以洞悉每個幼兒的性格，習慣等方面的特點及差異。但是作為新教師，認識每個幼兒的過程比較復雜，時間也很長，于是，感到班級管理有些力不從心。如何關注每個幼兒的同時，學會觀察群體呢？實踐證明觀察互動小團體是觀察群體的關鍵。兒童的行為是一個整體，之所以將兒童行為分成幾個發(fā)展的領域，是為了給學習者提供一個認識兒童行為的框架。 　　雖然將兒童行為分為五個領悟，但是，每個領域之間相互聯(lián)系，相互影響，相互融合。 四、學前兒童認知行為的觀察和分析 　　廣義的認知包括高級的心理過程。兒童的認知還包括記憶，注意，學習以及認知活動和交往活動中的語言運用。在活動中，兒童的記憶效果不好，注意力不集中，參與的積極性不高，可能錯不在兒童，一方面，教師要檢討活動的目的是否有價值，反思形式，內(nèi)容，方法和評價是都適宜。另一方面。教師要關注記憶內(nèi)容是否處在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 　　記憶是兒童學習，交往和個性行成的基礎，而3-6歲兒童的思維在前運算時期有著特殊的表現(xiàn)。 五、學前兒童情緒表現(xiàn)的觀察和分析 　　在幼兒園一日活動中，許多教室憑借豐富的經(jīng)驗，能妥善處理幼兒的各種行為。新教師缺乏經(jīng)驗，嘗嘗模仿老教師的一些做法。新教師并不深究“為什么采取這種做法，它好在哪里，還有沒有其他做法”這一系列的問題。兒童心理發(fā)展理論幫助教師解讀幼兒行為，反省自己的教育行為從而改善自己的指導。 六、學前兒童社會交往和語言行為的觀察和分析 　　在解釋兒童交往的方面，斯金納的操作學習條件，班杜拉的社會認知理論，弗洛伊德、弗洛姆、埃里克森的精神分析學，馬斯洛的需要層次理論等等，都提供了很好的角度，。文章中以系列案例“辰辰等南風德的故事”來進行分析。 七、學前兒童游戲行為的觀察和分析 　　兒童在游戲中的意愿和節(jié)奏，比起玩具固定的，呈現(xiàn)成果的玩法更加有意義。積木，可以拆裝的木制火車，沙，石水，對兒童很有吸引力。因為這些東西可以反復玩，不會因為擔心弄壞而小心翼翼，他們可以任自己發(fā)揮想象，隨意地拆裝思拼搭，改變形狀。兒童在玩玩具的時候，按照自己的想法玩，依照自己的節(jié)奏玩，會獲得的相應的發(fā)展。 　　閱讀和分享完本書，可以幫助學前教育專業(yè)性提升，“兒童行為的觀察與分析”更加科學合理，把我兒童的發(fā)展和內(nèi)外需要，并據(jù)此進一步讀懂兒童的心理，將兒童發(fā)展心理學的知識和規(guī)律運用在幼兒教育的實際活動中。