人們常說“開卷有益”。但正如“苦難不是財富，對苦難的反思才是”(陳虻)，閱讀而不思考，思考而不深入整理，也會使閱讀的獲益大打折扣。讀書分享就是基于這一觀點而進行的活動，目的是以這種方式督促閱讀，反促學(xué)生思考整理并表達。<br> 接上2020級20班的語文課時是暑假前的補課階段，學(xué)生后面有近20天的假期，為了讓學(xué)生能充分利用假期閱讀，我給學(xué)生制定了一份閱讀書單。并要求每人在本學(xué)期至少閱讀3本書并分享其中自己感受最深的一本書。每周的語文晚自習(xí)作為閱讀課，供學(xué)生閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，確定從本學(xué)期第九周開始分享，自報書目，自主結(jié)合進行分享。教師確定分享安排表，讓學(xué)生了解分享書目和順序。分享開始前，我給分享小組的同學(xué)提出分享建議，比如最好以PPT、投影等形式對主要人物關(guān)系、主要內(nèi)容進行展示，提倡精彩片段共讀、精彩語句展示等。分享過程中結(jié)合具體情況及時進行指導(dǎo)。比如在第5次分享后在學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，我將學(xué)生建議匯總后在全班進行反饋，以便后面分享同學(xué)改進。我也對聽眾提出一些建議，比如提前瀏覽分享書籍，做分享記錄等。作為督促，每次分享隨機確定兩名記錄員，分享結(jié)束后上交記錄單。<br> 從2021年10月30日到2022年1月8日，有10位同學(xué)參與分享了《三體》《冬牧場》《活著》《殺死一只知更鳥》《羅生門》《追風(fēng)箏的人》《瓦爾登湖》《天堂旅行團》《穆斯林的葬禮》。<br><div> 20班的分享是一個時現(xiàn)亮點，漸趨完美的過程。<br> 雖說開始提醒同學(xué)可以通過文檔、PPT、思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系表或短視頻的方式分享，但當(dāng)學(xué)生實際分享時，這畢竟只是一個理論上的概念，選取什么內(nèi)容，運用哪些手段，一下就會顯得頭緒眾多，無從下手。楊阿琦為《三體》的分享準(zhǔn)備了7大頁的文檔，但文檔因為字體和形式的原因顯然不太適合這種集體分享。“書越大，講的要越少；書越小，講的要越深?！眳侮粷傻倪@句話應(yīng)該是分享經(jīng)驗的總結(jié)。<br></div> 在這個基礎(chǔ)上，張澤揚對《冬牧場》的分享就自如了很多。她的分享內(nèi)容豐富，包括作者、內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色、評價等方面。在PPT的制作上她也下了很大的功夫，有照片，有文章精彩片段的分類展示。一本散文分享得有聲有色，也激發(fā)了大家閱讀的興趣。 楊昊錕對《活著》的分享由“生活與生存的區(qū)別”這一問題引出，結(jié)合小視頻使學(xué)生了解故事情節(jié)，然后進入人物分析，進而探討小說的主題思想?！皼]有比活著更美好的事，也沒有比活著更艱難的事。正因為異常艱難，活著才具有深刻的意義”是他的結(jié)論。 《殺死一只知更鳥》由孫文博分享，整體分享中規(guī)中矩，包括書本、作者和內(nèi)容的簡介，通過對“知更鳥”的解讀顯示自己對主題的理解。這次分享比較精彩的是同學(xué)交流板塊。張斯皓對分享中的視頻提出了自己的看法，認為該視頻并沒有將本書的精華部分展現(xiàn)。他認為全書分兩部分，由阿瑟這個人物連綴成一體。他還分享了書中給他觸動最大的阿迪克斯教育兩個孩子對待杜克斯太太的片段。楊翊迪重點分享了阿迪克斯的法庭辯護。兩個同學(xué)的即興交流注重讀書的自我感受，給同學(xué)很大觸動。 《羅生門》是芥川龍之介的短篇小說集，孫雪源在篇目的選擇上頗費了一番心思。她選擇了有些自傳性質(zhì)的《大導(dǎo)寺信輔的前半生》和《羅生門》《竹林中》三篇小說。她分享的亮點在于她從中梳理出自己關(guān)于小說欣賞的心得，從標(biāo)題、手法、主題和人物性格四個方面進行方法總結(jié)。 陳思琪的《追風(fēng)箏的人》和康旭灝的《瓦爾登湖》的分享應(yīng)該說是這次分享中比較突出的。兩位同學(xué)結(jié)合同學(xué)們對分享的意見反饋，分享中注重對自我的閱讀感受的梳理和總結(jié)。陳思琪手繪出了人物關(guān)系表和情節(jié)發(fā)展圖的卡片，結(jié)合小視頻介紹了情節(jié)梗概，然后進入到對小說中主要人物的分析。她的個人感悟《我讀到了什么》和《風(fēng)箏形象探討》很吸引聽眾，也引起了讀過該書的同學(xué)的共鳴 相較于小說，《瓦爾登湖》這本散文隨筆集分享的難度比較大，但康旭灝的精心安排卻使這次分享給人帶來了意外的驚喜。他先提出了5個與大家的生活結(jié)合緊密的小問題請同學(xué)回答，然后通過小視頻簡單了解盧梭與《瓦爾登湖》，重點突出了“有了思想，你就不會真正寂寞”和“just do it”兩點。與此同時，他板書了八個關(guān)鍵詞和五條能反映本書思想精髓的道理。他講述了自己三次閱讀本書的感受，從開始的感覺枯燥無味，到被優(yōu)美的語言和文筆吸引到開始感受到其思想的深刻與意義，漸次深入的閱讀令他為作者的勇氣和智慧所折服?；诒緯奶攸c，他選擇了《豆田》一文與大家共讀共賞，感受作者清新的筆觸，體會作者將人與自然的發(fā)展視為一體，將農(nóng)作物、雜草、小動物一視同仁的灼見?！案惺苋诵闹凶钪匾蠲篮玫钠返屡c哲學(xué)之理，帶給人以寧靜?！边@是記錄者李雨濛的聽后感受。 《天堂旅行團》由蘭沛霖和張佳悅共同分享，他們以問答的形式對作者和情節(jié)進行講解。雖然這本書不在推薦單中，但學(xué)生對張嘉佳的作品很感興趣，分享中參與度也比較高。蘭沛霖提出了兩個問題，分別由張佳悅、孫雪源、張澤揚、李文英、王舒晨做了回答。蘭沛霖最后總結(jié)：每個人都有責(zé)任好好地生活，把自己的人生寄托在別人身上是可悲的。<br><br> 第九回謝清泉分享了《穆斯林的葬禮》。除了常規(guī)的對作者、主要人物和情節(jié)的分享之外，小謝的這次分享的最大特點在他對小說四大主題的總結(jié)和兩個框架的分析。他展示了小說目錄，由此點明小說以“玉”與“月”為線索構(gòu)架全篇的特點。他用“變遷興衰”“命運沉浮”做總結(jié) ，說他讀完之后有一種在當(dāng)時的時代變遷下人無法掌控自己命運的無力感。<br><br> 這次分享，學(xué)生帶給了我極大的驚喜，也讓我從他們的分享中獲益匪淺。我看到了他們的能力的迅速成長，也感受到了他們思想的活躍和深入。作為本學(xué)期閱讀的總結(jié)，計劃讓學(xué)生寫一份“我的閱讀清單”，一列出本學(xué)期所讀書目，并用一段簡介的文字對每本書的內(nèi)容進行概括介紹。二寫自己的閱讀收獲。三制定自己下學(xué)期的閱讀計劃。