卷首語 <p class="ql-block" style="text-align:center;">假日的風搖曳著冬晴的韻致，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">穿過了沉沉的冷氣和霧霾。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們觸摸著她的味道，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">守候溫情時光，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">映著冬日的純凈，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們共聚云端，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共攬暖陽，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">這縷光，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">照在身上，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">慰藉了心房。</p><p class="ql-block"><br></p> 恰逢其勢? ?正當其時 <p class="ql-block ql-indent-1">為更好的落實“雙減”政策，進一步提升小學語文教師統(tǒng)編教材的使用能力，幫助一線教師更好的駕馭語文課堂，破解教學中的重難點，用好教材，站好講臺，提高家常課的質量，真正為學生減負，蘭州城市學院教育學院、教育部“若水童行”張艷平工作室、甘肅省教育科學研究院小學語文學科教研工作坊，一同邀請國家萬人計劃特殊支持領軍人才，全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，正高級教師管建剛老師暢聊《家常課的秘密》。我們工作室的老師更是期盼這樣一場面向日常教學，符合“雙減”政策，探秘家常課的講座。</p><p class="ql-block"><br></p> 深入淺出定去路 刨根問底 找尋原因 <p class="ql-block ql-indent-1">講座伊始，管老師拋出一個值得深思的問題：課堂低效的原因是什么？華東師大的一份報告稱：日常的課堂，60%的學生都在開小差，為什么會這樣？如果偶爾幾個開小差，那是學生的問題，如果大量的學生開小差，那就是老師的錯?？墒?，報告稱：幾乎90%的老師的課都有60%的學生在開小差。那是什么問題？一定是我們習以為常的教育方式出了問題。</p><p class="ql-block"><br></p> 抽絲剝繭 闡明利害 <p class="ql-block ql-indent-1">開火車讀，左邊讀，右邊同學開小差，前面讀，后面同學開小差；指名讀時，其他同學帶著耳朵想聽不聽，也不會有緊張感；生生互評，都是套話，沒有實效； 一問一答，學生沒有思考時間，回答是疙瘩的；小組討論在你推我讓中草草結束……這卻是我們大量的普通一線老師家常課的常態(tài)。很多學生學不好的根本原因，是心思和精力在課堂上不是用來學習，而是用來研究如何更好地開小差。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">管老師以春晚作比，向我們形象地解釋了學生為什么不能認真聽講。春晚堪稱當年度最優(yōu)秀的節(jié)目之一。因為主持人都是大腕主持人，導演非一般，技術頂一流，資金最充足，排練最充分，這么高投入，大制作的節(jié)目，為什么都不能做到看完每一個節(jié)目呢？何況春晚只是一年一次，不喜歡看的熬一熬過去了，可是學生上課呢？家常課有春晚的十分之一好看嗎？所以，學生怎么可能全部認真聽講呢？</p><p class="ql-block"><br></p> 注重效率? ?明晰任務 <p class="ql-block ql-indent-1">“雙減”政策呼吁高效課堂，高效課堂重在效率。管老師給出一個衡量效率的公式：效率=任務÷時間。學生的效率等于學生需要完成的任務除以學生所用的時間。這個任務應該是全體學生平均值，就如我們給學生算平均分。時間，是課堂上每一個學生完成任務的時間。任務，是課堂上所有學生需要完成的任務，而不是老師的教學目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上每一個同學都有任務單，人人都要完成這張任務單。這就像從以前的“大鍋飯”到“承包責任制”，學生在課堂上都很忙，要讀，要背，要寫，要培養(yǎng)習慣……課堂上學生很忙很忙，忙到沒空開小差，這個“忙”，是每個同學都忙。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">將口頭提問變成書面提問，這樣就不用窮追問了一個又一個的問題。膚淺的提問、膚淺的回答是不可能有進步的，只有深度思考，才有思維發(fā)展。深度思考的基本保障是時間，習課堂學習任務單中的任務二和任務四都有完整的時間讓學生進行思考，確保了學生每次的思考都能有的放矢且保質保量。</p> 課例觀摩? ? 助力成長 <p class="ql-block ql-indent-1">把時間還給學生的課堂是什么樣子？我們有幸觀摩了一段化繁就簡的低年級高效課堂片段，執(zhí)教老師樊老師從最基礎的朗讀、寫字開始著手，將學習任務分解到“讀、寫、背”的不同環(huán)節(jié)，用鬧鐘分割時間，讓課堂上每個學生的每一分鐘都忙碌起來，進而提高了課堂效率。課堂上老師關注到了每個學生的學習狀態(tài)和任務完成情況，并及時給予學生指導和激勵，回歸到了語文課堂最初簡約質樸的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">弦歌不綴，向美共行。管建剛老師幽默而深刻的講座，讓工作室的老師思如泉涌、深受觸動。如果說管建剛老師的講座是思維的引領，那么老師們的互動交流則是從理論到自身教學實踐的落地。</p><p class="ql-block"><br></p> 共學共研共成長 善思善悟譜新篇 結束語 <p class="ql-block ql-indent-1">師言若水，石過處，驚濤駭浪；</p><p class="ql-block ql-indent-1">成長如斯，回首時，霽月風清！</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次線上講座，讓工作室的小伙伴們享受了一場別開生面的精神盛宴，靜下心來鉆研，沉下心來思索，敞開心扉分享，用一盞燈點亮另一盞燈，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。行遠自邇，篤行不怠，踔厲奮發(fā)，踵事增華，相信我們一定能在小語教學這條大道上越走越從容！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>撰稿：張玫妍 宋佩佩</b></p><p class="ql-block"><b>審稿：高永春</b></p><p class="ql-block"><b>圖片：工作室全體成員</b></p>