2022年1月14日下午，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第二十八場“聚焦學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升聽說教學(xué)質(zhì)量—廣東省普通高中英語新課程實施主題研討活動”開講。湛江市黃劍濤名師工作室主持人黃劍濤老師受邀分享課例和作為專家參加教研沙龍研討，攜工作室兩名學(xué)員來到廣東教育研究院直播現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)研修，其余學(xué)員觀看直播學(xué)習(xí)。 <h1 style="text-align: center"><font color="#ff8a00"><b>【活動概況】</b></font></h1> <h5> 華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、副院長黃麗燕，人民教育出版社副編審、英語編輯室主任陸錫欽，廣東省江門市教育研究院院長呂錦文、廣東省江門市教育研究院中學(xué)英語教研員呂進(jìn)雄、江門鶴山市教師發(fā)展中心中學(xué)英語教研員謝小燕、湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)英語教師黃劍濤、江門市第一中學(xué)英語教師宋冰玉、江門鶴山市第一中學(xué)英語教師鄭秋燕受邀參與主講。廣東省教育研究院黨委書記、院長傅湘龍，副院長李海東，教學(xué)教材研究室主任曾令鵬參加活動。本次研討活動由廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華主持，通過中國教研網(wǎng)、觸電新聞、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺、廣東教育Plus、廣東教育研究、粵教研、廣東教育傳媒、網(wǎng)易新聞廣東、中國移動和教育、粵教翔云等多個平臺進(jìn)行同步直播，截至活動結(jié)束，點播量累計66.13萬次。</h5> <h1 style="text-align: center"><b style=""><font color="#ff8a00">【活動學(xué)習(xí)心得】</font></b></h1> <h5> 此次研討活動主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣，既展示了區(qū)域教研如何推進(jìn)區(qū)域聽說教學(xué)質(zhì)量提升，也展示了如何在聽說課堂融入深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，對我們的聽說教學(xué)有很大的啟發(fā)，我們對深度學(xué)習(xí)高中英語課堂有了更深刻的理解。<br> 我們更深刻地意識到了聽說教學(xué)的重要性。聽力教學(xué)不僅僅做聽力題和對答案，口語能力也不僅僅是使用所學(xué)的單詞和句型結(jié)構(gòu)。聽說能力是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和落實立德樹人的重要組成部分。要達(dá)到這些目標(biāo)，要使聽說教學(xué)有高度、有溫度，我們設(shè)計課堂教學(xué)活動前，要充分分析和挖掘聽說語篇里蘊(yùn)含的主題意義和文化內(nèi)涵，如陸錫欽老師說的聽力文本中“If you ask me, I think you choose what you like”，這短短的一句話不僅是一句巧妙的“提供建議”的句子，更道出了“如何做出選擇”這一人生難題的精髓，正是學(xué)科育人的好材料和好契機(jī)。在必修二第二單元Listening and Speaking的聽說文本中，提到野生動物保護(hù)時也有“We must be the change we want to see in the world.”這樣的表達(dá)。這句話蘊(yùn)含了積極主動的生活態(tài)度，不僅可以用于野生動物保護(hù)，更可以用于生活的方方面面，因此帶領(lǐng)學(xué)生理解和領(lǐng)會這句話的內(nèi)涵十分有價值。又如黃劍濤老師課例中的“order food with a foreign friend”活動，學(xué)生不僅僅是用上本課所學(xué)短語和句型，還需要考慮到中西飲食文化和習(xí)慣的不同，這提高了學(xué)生的跨文化意識和思維品質(zhì)。<br> 在教學(xué)活動的設(shè)計方面，三位老師的課例和專家點評也給了我們很大的啟發(fā)，讓我們對深度學(xué)習(xí)更深刻的認(rèn)識。深度學(xué)習(xí)的六大特征（活動與體驗、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、內(nèi)化與交流、遷移和創(chuàng)造和價值與評判）和英語學(xué)習(xí)活動觀不謀而合，給我們進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計提供了清晰的思路。三位老師的教學(xué)設(shè)計都融合了深度學(xué)習(xí)的特征，教學(xué)活動指向中高階思維培養(yǎng)，活動的層層遞進(jìn)，也是思維層次的逐步提升，最終學(xué)生都能夠進(jìn)行“遷移與創(chuàng)造”，“價值和評判”的高階思維。日常教學(xué)中，讓學(xué)生“遷移和創(chuàng)造”往往是課堂中最難最棘手的部分，而三位老師能成功做到“遷移和創(chuàng)造”，得益于他們巧妙地設(shè)置的“內(nèi)化與交流”活動，搭建了有效的腳手架，如宋冰玉老師使用思維導(dǎo)圖，鄭秋燕老師使用學(xué)生視頻情景示例，是黃劍濤老師利用問題鏈。三位老師在教學(xué)中用了大量教學(xué)工具，尤其是和主題相關(guān)的圖片和視頻資源，來創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生背景知識，這也很值得我們學(xué)習(xí)。此外，我們對新教材和新課標(biāo)的理念也有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生課堂活動組織形式多樣化，結(jié)合全班活動、小組活動、個人活動，能更有效地促進(jìn)生生互動、師生互動；根據(jù)學(xué)情，可靈活調(diào)整教材活動內(nèi)容和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，做到因材施教；評價活動也活動設(shè)計的不可或缺的一部分，以評促學(xué)，教學(xué)評一體化，才能真正確保聽說教學(xué)的質(zhì)量。<br> 我們都認(rèn)為此次研討活動“信息量”很大，值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多。我都需要通過自己日常的教學(xué)實踐中踐行深度學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造自己的深度學(xué)習(xí)英語課堂。</h5> <h1 style="text-align: center"><b style=""><font color="#ff8a00">【活動研討要點記錄】</font></b></h1> <h3 style="text-align: center"><b>一．主題闡述</b></h3> <h5> 聽說能力是學(xué)生英語語言能力和跨文化溝通能力的重要表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。羅永華老師指出，我省高中英語教學(xué)中存在3個現(xiàn)象:依賴題型強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)對聽說考試，聽說教學(xué)方式較單一和不夠重視高一、高二教材聽說教學(xué)。深度學(xué)習(xí)的六大特征是活動與體驗、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、內(nèi)化與交流、遷移和創(chuàng)造和價值與評判。深度教學(xué)理念為高中英語課程育人價值的實現(xiàn)提供了新的視角與思路,有溫度、有高度、有厚度和有寬度的深度學(xué)習(xí)高中英語課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。</h5> <h3 style="text-align: center">二.專家講座</h3> <h5> 人民教育出版社英語編輯室主任陸錫欽老師介紹了新高中英語教材聽說板塊的編寫情況和意圖，并就如何在核心素養(yǎng)背景下用好新教材，如何借由聽說能力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生整體語言能力發(fā)展和如何通過聽說板塊落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了實施建議,主要是：分離處理聽說材料中的生詞和復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)等語言障礙、用好教材中的（視）聽說資源及注意鑒別課外視聽說資源的合理性、注重聽說能力和其他語言能力及核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，注重聽說語篇的研讀以促進(jìn)有效聽說教學(xué)和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>三、課例展示與點評</b></h3> <h5>【課例展示1】新教材高中英語必修第二冊Unit 4 History and Traditions: Listening, Speaking and Viewing（執(zhí)教:宋冰玉，廣東省江門市第一中學(xué)英語教師）</h5> <h5>【專家點評】<br> 黃麗燕教授指出宋老師的課堂充分地體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)理論在聽說課堂的運用，有三點值得學(xué)習(xí)：1.教學(xué)設(shè)計凸顯認(rèn)知能力發(fā)展的主線，體驗—提取信息—概括信息—分析運用；2.各種教學(xué)工具的使用，如詞云、圖片、視頻、思維導(dǎo)圖和表格等；3.充分挖掘文本的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。<br> 謝小燕老師指出宋老師的課堂有三大亮點：1.教學(xué)設(shè)計能充分考慮學(xué)情，在Listening and Speaking基礎(chǔ)上增加Viewing；2.合理選取和單元主題和目標(biāo)契合的視頻資源；3.課堂活動設(shè)計靈活有趣味性，讓學(xué)生在交流中內(nèi)化知識。</h5> <h5>【課例展示2】新教材高中英語必修第二冊Unit 4 History and Traditions: Listening and Talking（執(zhí)教:鄭秋燕，廣東省江門鶴山市第一中學(xué)英語教師）</h5> <h5>【專家點評】<br> 黃麗燕教授指出鄭老師的課例在如何進(jìn)行課堂活動設(shè)計方面值得借鑒學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點：1.活動設(shè)計以情感為主線，體現(xiàn)情感—梳理情感—模仿表達(dá)情感—評價情感；2.科學(xué)播放錄音材料，三次播放錄音目的不同：聽地點—聽情感—聽語音語調(diào)；3.為角色扮演活動搭建支架，既有文字提示也有視頻示例。<br> 謝小燕老師認(rèn)為鄭老師的課堂有四大亮點：1.通過反復(fù)唱誦導(dǎo)入新課，活躍課堂氣氛；2.注重支架搭建；3.素材選用能充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕厣囵B(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同；4.作業(yè)布置別具匠心，創(chuàng)設(shè)真實情境。</h5> <h5>【課例展示3】新教材高中英語選擇性必修第二冊Unit 3 Food and Culture:Using Language - Order food together with a foreign friend(執(zhí)教:黃劍濤，廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)英語教師</h5> <h5>【專家點評】<div> 黃麗燕教授指出黃老師的課堂很好地展示了如何分析和挖掘文本，體現(xiàn)在以下三點：1.充分挖掘文本的主題意義，提升學(xué)生思維品質(zhì)，真正幫助學(xué)生用英語做事情；2.通過問題鏈對聽力文本進(jìn)行深加工，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷、評價、批判性思維等高階思維能力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；3.活動設(shè)計具有層次性，活動評價能夠進(jìn)行分角色評價，關(guān)注到思維品質(zhì)和文化意識的評價，做到教學(xué)評一體化。<br> 羅永華老師認(rèn)同問題鏈的有效使用，并認(rèn)為黃老師的課堂還有以下三個亮點： 1.活動設(shè)計設(shè)層層遞進(jìn)，從聽懂，聽透到口頭表達(dá)。深度學(xué)習(xí)的六大特征皆有體現(xiàn)，尤其是活動與體驗，內(nèi)化與交流；2.基于聽力語篇的情景設(shè)置合理；3.課堂組織形式多樣，有全班活動，四人活動，三人對話、兩人對話和個人展示。</div></h5> <h3 style="text-align: center"><b>四、教研沙龍</b></h3> <h5><b>議題一：高中英語聽說教學(xué)</b><br> 華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院副院長黃麗燕老師指出，在新的核心素養(yǎng)背景下，聽說教學(xué)在高中英語課程實施中具有非常重要的功能和價值。在國家政策層面上，語言能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，而聽說是基本的語言能力；在學(xué)校的教學(xué)中，沒有聽說教學(xué)的單元教學(xué)是不完整的，聽說讀寫的教學(xué)可以照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者；從學(xué)生個人發(fā)展來看，聽說是基本技能。因此，教師無論是在理念上還是行動上都應(yīng)該重視聽說教學(xué)。<br> 江門市教育研究院院長呂錦文老師闡述了江門市將聽說作為新課標(biāo)深化改革以及新課程實施突破口的原因：江門市人民的迫切需要（僑鄉(xiāng)），新課標(biāo)的要求，老師“重書面，輕口頭”教學(xué)觀念需要改變。<br> 江門市教育研究院中學(xué)英語教研員呂進(jìn)雄老師介紹了江門市推進(jìn)聽說教學(xué)的具體行動。小學(xué)階段，每年新年前夕，進(jìn)行小學(xué)聽說能力的展評活動；2011年起，將聽說考試納入江門市中考英語，滿分20分，考后及時進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將結(jié)果反饋給七八年級老師和學(xué)生，重視聽說能力；2014年開始，將聽說考試納入高中學(xué)年地區(qū)調(diào)研考試總分，聽說能力得到發(fā)展；高考聽說考試后，聘請國內(nèi)外專家對江門市高考聽說數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及召開專題研討，并搭建平臺，讓老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享；新課程新課標(biāo)實施以來，每兩年進(jìn)行一次高中優(yōu)質(zhì)課大賽，要求必須有聽說課作為展示課。<br> 江門市鶴山市教師發(fā)展中心中學(xué)英語教研員謝小燕老師講述了教師在聽說教學(xué)觀念上的變化。在新教材使用前，聽說教學(xué)被邊沿化，新教材投入使用后，老師們看到了新教材編排合理，素材新穎，操作合理，想要嘗試卻不敢；現(xiàn)在在新教材實施一段時間后，教師們開始喜歡用選擇聽說課作為公開展示課。<br> 湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)黃劍濤老師認(rèn)為聽說不可缺，而要保證聽說教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，必須要做到保證深度學(xué)習(xí)的時間及教學(xué)活動的豐富。<br></h5> <h5><b>議題二：深度學(xué)習(xí)</b><br> 呂錦文老師認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，深度學(xué)習(xí)理念與英語學(xué)習(xí)活動觀高度契合。黃麗燕老師從活動目標(biāo)設(shè)計、活動內(nèi)容、組織形式及活動評價等方面闡述了如何實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀與深度學(xué)習(xí)的高度契合。呂進(jìn)雄老師介紹了如何從理論和行動上推進(jìn)聽說教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)。<br> 研討會前，廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華老師通過問卷調(diào)查收集了老師們對英語聽說教學(xué)活動存在的困惑。其中，有老師提到，一線英語教師應(yīng)該如何去實施指向深度學(xué)習(xí)的聽說教學(xué)。黃劍濤老師認(rèn)為在課堂教學(xué)時間有限的情況下，老師應(yīng)該充分利用預(yù)習(xí)和作業(yè)，以幫助課堂活動的實施。謝小燕老師認(rèn)為教師應(yīng)該構(gòu)建有溫度的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 另外，還有老師疑惑，在學(xué)生聽說意識薄弱、詞匯量不夠、興趣不濃、學(xué)校硬件措施和重視不夠的情況下，進(jìn)行淺層教學(xué)都難，如何提高教學(xué)質(zhì)量。呂錦文老師認(rèn)為老師的帶動很重要，老師要堅持用英文教學(xué)；黃麗燕老師認(rèn)為要通過合理的課堂設(shè)計實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂；呂進(jìn)雄老師認(rèn)為語音輸入很重要；謝小燕老師強(qiáng)調(diào)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；黃劍濤老師建議教材二次開發(fā)，用簡單的語言培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>五、專家視點</b></h3> <h5> 華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院副院長黃麗燕老師闡述了英語聽說能力在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中國高考評價體系》的要求及具體內(nèi)涵，指出聽說教學(xué)應(yīng)給予重視，并具體闡述了學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的路徑可以從教學(xué)整體設(shè)計與教學(xué)活動設(shè)計出發(fā)，遵循外語聽說學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)要求與建議，以活動的設(shè)計及實施為突破口，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽說能力。</h5> <h3 style="text-align: center"><b>六、活動總結(jié)</b></h3> <h5> 最后，羅永華老師指出，核心素養(yǎng)背景下，語言能力具有豐富的內(nèi)涵，聽說能力是語言能力的重要表現(xiàn)，是其得以發(fā)展的重要條件，更是具有中國情懷、國際視野及跨文化交際能力時代新人所必備的能力與表現(xiàn)。有效的聽說教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、鞏固語言知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)跨文化溝通能力方面有著不可替代的作用。因此，聽說教學(xué)需要給予更多的研究與實踐。羅永華老師還從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容處理、活動設(shè)計、活動組織形式和教學(xué)過程實施上給出了具體的指向深度學(xué)習(xí)的聽說教學(xué)策略，并提出了“上下貫通的教研助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”的教研主張。</h5> <h3 style="text-align: center">------THE END------</h3>