李仲林老師首先以留學(xué)生許可馨、楊舒平兩則短視頻導(dǎo)入，品德教育在兩人身上的缺失導(dǎo)致她們言行失德，讓在座老師們一邊義憤填膺，一邊認(rèn)真反思學(xué)校育人工作的重要性。李老師繼而抓住契機(jī)，結(jié)合教師在教學(xué)中落實學(xué)科德育滲透問題案例，查擺出教師對學(xué)科教學(xué)中的德育意識不強(qiáng)、學(xué)科德育滲透痕跡過于明顯和教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的能力不夠等問題，引發(fā)教師自覺對照反思自身教學(xué)中存在的問題，探尋改進(jìn)舉措，認(rèn)真梳理工作思路。 <h1><b> </b><font color="#333333" style=""><b> 習(xí)近平總書記指出：</b></font><font color="#ed2308" style=""><b>“教師既是學(xué)問之師，又是品行之師?！?lt;/b></font></h1> 李仲林老師詳細(xì)解讀了習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)思想政治教育工作的系列講話精神，闡述了課程思政的理論內(nèi)涵及重要價值，強(qiáng)調(diào)了要注重利用學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義、理想、道德、紀(jì)律與法治、國防、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育，在教學(xué)過程中既要注重知識傳授又要注重價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識到具體構(gòu)建課程思政體系的重大意義，認(rèn)識到提高自身德育素養(yǎng)的緊迫感和使命感。 一切理論搭建的目的最終都要落在具體實操上，如何在教學(xué)過程中將“思政課程+課程思政”同向同行推進(jìn)，李仲林老師從學(xué)校和教師兩個層面提出了具體舉措，即學(xué)校層面要加強(qiáng)組織管理，頂層謀劃，推進(jìn)學(xué)科德育滲透；教師層面要改進(jìn)工作，追求無痕教育境界。她結(jié)合實例，從不同學(xué)科角度提出教學(xué)建議，讓教師認(rèn)識到把握文本性質(zhì)就是德育尺度的把握，課堂教學(xué)的滲透就是德育落地的手段，站在講臺上教師的一切都是德育，認(rèn)識到“課程”與“思政”不是加法，而是方法策略的探尋，實現(xiàn)既教書又育人的根本目的。 編 輯：何 娟<br>版 式：孔肖月<br>審 核：戚林靜<br>簽 發(fā)：周曉萍