<p class="ql-block"> 自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程,這一過程也是幼兒興趣得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。</p> 百變拼搭秀 游戲前游戲計劃的制定 <p class="ql-block"> 幼兒在進行游戲前自主討論游戲主題并進行表征。</p> <p class="ql-block"> 戶外游戲開始了，我們來到了搭建區(qū)，小逸和小茹一同進行游戲搭建。</p><p class="ql-block"> ??：“我們來一起搭一個房子”。</p><p class="ql-block"> ??：“哥哥，我來幫你”。</p><p class="ql-block"> 小逸和小茹一人搬來了一個長板，他們連續(xù)搬了兩次。</p><p class="ql-block"> ??：“我來做房子的圍墻”。</p><p class="ql-block"> 小逸把搬來的4個長板立起來拼成了一個長方形形狀，它在長方形的一邊留了門。</p><p class="ql-block"> ??：“妹妹，這是房子的門”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 旁邊的小茹一直在搬運著不同形狀的積木。這時小茹搬來一個較大的半圓形積木。她坐在上面搖搖晃晃的笑著。</p><p class="ql-block"> ??：“哥哥看我的木馬”。</p> <p class="ql-block"> 小逸還在用不同形狀的積木在長方形角落旁邊用長圓柱、正方形、短圓柱進行落高。他用相同的方法在長方形對面的角落里按照相同的位置擺放了相同的積木。兩邊的擺放圖形和位置相互對稱。</p><p class="ql-block"> ??：“妹妹，看我做的窗簾”。</p><p class="ql-block"> ??：“好漂亮的窗簾”，哥哥給你</p><p class="ql-block"> 小茹說著把圓形的積木遞給了小逸</p><p class="ql-block"> ??：“把它放在這里，我們做兩個枕頭”。</p><p class="ql-block"> 小逸又把兩個半圓形的積木放在了靠近窗簾的旁邊。隨后又拿起來一塊放在耳朵上</p><p class="ql-block"> ??：“喂，你在哪里呀”？</p><p class="ql-block"> 小茹沖著他笑了一笑。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> ??：“妹妹我們到家里休息一會兒吧”。</p><p class="ql-block"> 一邊說著小逸自己躺在了用圓形積木做的枕頭上。游戲繼續(xù)……</p> 分析與思考 <p class="ql-block"> 1.在游戲過程中，小逸小朋友在搭建時能夠運圓柱體、正方體等<b>不同形狀的炭燒及圓柱積木進行有規(guī)律搭建并能保持相互對稱，</b>如：搭建過程中小逸的兩側(cè)的圓柱體原木積木、正方體積木、圓形原木積木是完全對稱；兩側(cè)的平行四邊形炭燒積木、長方體炭燒積木也完全對稱。<b>提現(xiàn)了幼兒具有感知形狀與空間關(guān)系的能力</b></p> <p class="ql-block"> 2.搭建時小逸小朋友在搭建房子圍墻時積木擺放準(zhǔn)確，并注意確保搭建物體的穩(wěn)定性，<b>手眼協(xié)調(diào)和手部精細動作得到了充分發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> 3.搭建過程中小茹不斷運送積木，體現(xiàn)了幼兒有<b>一定的力量和耐力</b>，整個游戲過程中，小茹和小逸通過<b>相互配合</b>進行游戲，整個游戲<b>興趣濃厚，情緒安定愉快，產(chǎn)生了積極的情緒體驗。</b></p><p class="ql-block"> 4.小逸和小茹用不同形狀的積木代替窗簾、手機和木馬，提現(xiàn)的幼兒具<b>有以物代物的能力</b>。通過以物代物有目的性的進行搭建，并有規(guī)律的保留出窗口，體現(xiàn)了空間幾何的形態(tài)組合，<b>有利于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><b> </b>5.游戲中小逸和小茹在搭建房子的時候<b>有一定的語言溝通能力</b>，他們能夠用完整的語言表達自己的想法。<b>語言推動了游戲的發(fā)展。</b></p> 活動特點及價值所在 <p class="ql-block"> 《綱要》中指出:“開展豐富多彩的戶外游戲，培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣和習(xí)慣。</p><p class="ql-block">幼兒在搬運積木的過程中，沒有選擇放棄，而是靠自己的耐力堅持搬運著很重的積木，可以錘煉幼兒不放棄，堅持不懈的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，在玩中學(xué)，逐漸提高自己的建構(gòu)水平。</p><p class="ql-block">對于戶外建構(gòu)區(qū)幼兒搭建水平的觀察要連續(xù)的觀察，需要教師做到心中有目標(biāo)，實事求是的記錄觀察，對于孩子在游戲中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決，提高幼兒自主解決問題的能力，擴展幼兒的思維。</p><p class="ql-block"><br></p> 由一張照片引發(fā)的思考 <p class="ql-block"> 在自主游戲過程中</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.教師對幼兒游戲的觀察可以僅通過一張圖片來解讀幼兒的游戲行為以及幼兒的游戲水平嗎？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> </b><b>2.建構(gòu)區(qū)是否需要區(qū)分材料材質(zhì)和顏色？</b></p><p class="ql-block"><b> 3.幼兒游戲中可以多種材料混搭游戲嗎？</b></p> <p class="ql-block"> 為進一步貫徹落實課程游戲化，推進自主游戲常態(tài)化，我們就一張圖片<b>開展了有針對性的沙龍活動。</b></p> 如何觀察記錄？ <p class="ql-block"> 宋老師：</p><p class="ql-block"> 要<b>全面深入</b>地了解幼兒游戲的<b>興趣和需要</b>，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能夠<b>制定出幼兒需要的、有針對性的游戲指導(dǎo)計劃。</b></p><p class="ql-block"> 黃老師：</p><p class="ql-block"> 教師<b>要仔細全面地觀察</b>幼兒，掌握孩子的活動情況并作適當(dāng)?shù)姆答仯@是教師指導(dǎo)好幼兒游戲的關(guān)鍵。教師在<b>全程觀察的基礎(chǔ)上適時地參與,推動了游戲的繼續(xù)進行</b>.在游戲中教師應(yīng)該是一位細心的觀察者,去傾聽幼兒說話，<b>有意識地作全程觀察，它能使教師更準(zhǔn)確地了解孩子</b>。</p><p class="ql-block"> 楊老師：</p><p class="ql-block"> 教師可以固定在活動中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。<b>定點觀察</b>可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。運用這種方法，可以<b>較為全面地</b>了解某一個活動的開展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗，以及在活動過程中的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">專家解讀</b></p><p class="ql-block"> 觀察是一種<b>有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。</b>教師對幼兒的觀察伴隨著幼兒園<b>一日生活隨時隨地發(fā)生</b>著。觀察的種類很多，觀察的內(nèi)容也很<b>繁雜</b>。觀察<b>不等于簡單地看看</b>，要想改變現(xiàn)階段教師對于幼兒游戲的“視而不見”“弱視”“近視”等現(xiàn)象，需要教師從很多方面下功夫。</p> 戶外積木材料投放和使用 <p class="ql-block"> 張老師：</p><p class="ql-block"> 游戲材料的投放是給幼兒游戲賦權(quán)的重要環(huán)節(jié)之一，材料能否被幼兒<b>最大限度地選擇和利用</b>，能否<b>最大程度地滿足幼兒的游戲需求</b>，往往取決于材料的<b>投放是否開放</b>。</p><p class="ql-block"> 劉老師：</p><p class="ql-block"> 我園積木區(qū)投放了大量材料具有<b>可組合、可移動的</b>開放性特征，所以投放時同樣也<b>遵循開放原則</b>，<b>減少</b>對幼兒游戲的<b>束縛</b>，以進一步<b>保障幼兒游戲的權(quán)利</b>。</p><p class="ql-block"> 李老師：</p><p class="ql-block"> <b>同一種材料，若使用方式不同</b>，所帶來的游戲<b>體驗也會截然不同</b>。幼兒不受約束地使用材料時，對材料的探索會更加深入。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在游戲材料投放方式上，我們通過行動研究，分析總結(jié)出以下<span style="color:rgb(22, 126, 251);">三點</span>：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 數(shù)量充足√</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 分類陳列√</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 可及可得√</span></p><p class="ql-block"> 材料的使用主要遵循使用的<span style="color:rgb(22, 126, 251);">開放性</span>和<span style="color:rgb(22, 126, 251);">收納整理的自主性兩</span>個原則。</p> 游戲中材料的混搭對孩子有影響嗎 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 文獻解讀</span></p><p class="ql-block"> 積木區(qū)最佳的選擇便是中型積木。就其顏色圖案來看，雖然印有五顏六色圖案的積木能讓幼兒順便學(xué)習(xí)一些知識或易搭建出某一特定的作品，但幼兒在搭建過程中真正關(guān)心的不是那些顏色、圖案，因此，本色或某種顏色的積木使幼兒更感到無拘無束。</p> <p class="ql-block"> 通過研討活動我們更加堅信了前進的方向，同時深刻地認識到教研的價值，從而進一步激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的動力。認真、專注觀察幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展，更進一步理解幼兒的游戲狀態(tài)和行為，為以后指導(dǎo)幼兒的游戲提供思路。</p><p class="ql-block"> 我們將在學(xué)習(xí)與反思的道路上繼續(xù)前行！</p> 快樂時光? 精彩瞬間 結(jié)語 <p class="ql-block"> 福祿貝爾說：“兒童是在游戲、夢想、童話、自發(fā)的跳躍和歌唱中生活的。他能否成為一個合格的人，取決于他童年是否充分地游戲過、夢想過、陶醉過......”我園自主游戲地初步探索讓我們在游戲中發(fā)現(xiàn)了了不起的兒童，如何進一步支持兒童游戲？如何進一步支持兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展？是需要我們持續(xù)探索的，接下來，我們會更加努力，促進幼兒成長！</p>