階段交流凝智慧，?且思且行待花開，——2021年市級規(guī)劃課題階段性工作交流會

濟(jì)寧市霍家街小學(xué) 宋誠誠

為推動市級規(guī)劃課題的研究，“統(tǒng)編教材整本書閱讀課程化實(shí)施與區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究”課題組成員于1月19日上午召開了課題階段性工作交流會。區(qū)小學(xué)教研室曹清梅主任、教研員劉光芬老師、李娜老師及課題組成員出席了本次交流會。 　　會議伊始，課題負(fù)責(zé)人曹清梅主任將前期課題組完成的工作以及近期開展的活動逐一進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的匯報(bào)，為課題研究明確了方向，細(xì)化了內(nèi)容，為下一階段的研究工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　隨后，課題組成員結(jié)合本學(xué)期課題開展情況,就理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、活動開展等方面取得的成效以及存在的問題進(jìn)行了積極探討。任城實(shí)小的季繁超老師分享了學(xué)?！鞍褕D書館背回家”、“閱讀云課堂”等整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。東門的張依晗老師則從激發(fā)興趣、文本細(xì)讀、展示交流等方面總結(jié)了自己課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。文昌閣的梁亞紅老師著眼于低段學(xué)生閱讀，談到要重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，以任務(wù)與活動驅(qū)動整本書閱讀教學(xué)?；粜〉乃握\誠老師也分享了學(xué)?！伴喿x考級”、“循環(huán)書包”等特色做法，初步探索了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課三種閱讀課的基本模式。 　　緊接著，小學(xué)語文教研員李娜老師作了《落實(shí)“雙減” 研發(fā)工具讓閱讀更深入》的專題報(bào)告。李老師先是如數(shù)家珍般回顧總結(jié)了全區(qū)在整本書閱讀推進(jìn)方面取得的成果。她指出在課題研究中要注重閱讀工具的研發(fā)，關(guān)注閱讀的評價(jià)，處理好“放”與“導(dǎo)”、“文學(xué)閱讀”與“語文閱讀”、“規(guī)定閱讀”與“自主閱讀”、“興趣”與“方法”、“課時(shí)”與“過程”的關(guān)系，為老師們理清了研究思路。 　　劉光芬老師則就推薦閱讀書目的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了細(xì)致分析。劉老師強(qiáng)調(diào)，閱讀推薦應(yīng)緊扣教材，潛心思考多文本組合的合理性，“1+x”中“x”的選擇應(yīng)科學(xué)合理。劉老師希望老師們能俯下身子、潛心研究，使校園彌漫閱讀書香；使孩子們眼中閃現(xiàn)閱讀之光；使同學(xué)們享受閱讀之樂。 　　最后，課題主持人曹清梅主任進(jìn)行總結(jié)。曹主任對課題研究的進(jìn)程以及取得的成效給予充分肯定，同時(shí)對下階段課題研究的主要任務(wù)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。她指出課題組成員應(yīng)立足于語文課程，樹立正確的閱讀觀，進(jìn)一步聚焦培養(yǎng)學(xué)生讀書的品質(zhì)，按照實(shí)驗(yàn)周期安排有序推進(jìn)課題研究，有重點(diǎn)、有針對性地將課題研究落到實(shí)處。 　　總結(jié)和反思是為了更好地研究。此次交流活動，使課題組成員的研究思路變得更加清晰，定位更加準(zhǔn)確，更加明確了有效開展研究工作的途徑、方式和舉措，對接下來的課題研究必將產(chǎn)生積極的推動作用，促進(jìn)課題研究有一個(gè)新的提升。 　　教育有光，行走最美；探索之路，行阻且長。課題組成員將繼續(xù)深入研究，不斷探索整本書閱讀課程化實(shí)施路徑，期待我們的課題研究能為耕種者育土、為行遠(yuǎn)者鋪路，為任城區(qū)區(qū)域推進(jìn)整本書閱讀貢獻(xiàn)力量。 　　攝影:梁亞紅制作:宋誠誠審核:李娜