<p class="ql-block"> “教而不研則淺,研而不教則空”。教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的。時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期即將過去，回顧本學(xué)期的工作，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教研活動(dòng)。</p> 線上培訓(xùn)篇 <p class="ql-block"> 對卷土重來的疫情，原本平靜的生活被按下暫停鍵，面對疫情，白衣戰(zhàn)士紛紛請纓，戰(zhàn)赴一線；我們無法沖向前方，唯有盡我所能，相應(yīng)號召，立足崗位，提升自我。疫情打斷了線下的研修，但沒隔絕線上的交流。四年級語文組教師積極響應(yīng)學(xué)校號召，進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，為教師充電賦能，提升專業(yè)素養(yǎng)，滿足了教師的專業(yè)成長需求。</p> 專題研討篇 <p class="ql-block"> 學(xué)情質(zhì)量測試結(jié)束后，開展了“學(xué)情質(zhì)量測試分析”主題研討活動(dòng)，老師們暢所欲言，為下一步的教育教學(xué)提供了思路、指明了方向。</p> 教研課 <p class="ql-block"> 袁丁老師在錄播教室執(zhí)教教研課《白鵝》。袁丁老師上的《白鵝》一課，，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。</p><p class="ql-block"> 袁丁老師能夠做到以“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。邵老師先讓學(xué)生觀察插圖，然后采用為圖畫配文字的形式讓學(xué)生自讀課文，初步識記生字詞；指名讀、師生讀等朗讀課文的方式進(jìn)一步掃清學(xué)生的字詞障礙；反復(fù)的、有針對性的細(xì)節(jié)指導(dǎo)讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì)。例如：為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，袁丁老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運(yùn)用了引讀的方式：“100天過去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時(shí)間的流逝，盤古的身體也隨著----?！痹±蠋熢趧?chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中，讓孩子們感受到了想象的魅力和神話故事的神奇色彩。</p> <p class="ql-block"> 孫櫻倩老師執(zhí)教教研課《囊螢夜讀》，孫老師執(zhí)教的《囊螢夜讀》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路設(shè)計(jì)有條不紊。孫老師特別重視誦讀，首先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，提醒學(xué)生朗讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)符號之間的停頓，也要注意句子間的停頓，嘗試斷句。在難讀的句子后面作記號，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。</p> <p class="ql-block">老師們對孫老師的教研課進(jìn)行評課</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光荏苒，歲月所梭，一學(xué)期的時(shí)間很快過去了?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空。”細(xì)細(xì)想來，每一次教研活動(dòng)，都是一次蛻變、一次成長。教研活動(dòng)讓老師們在比較、反思、研討的過程中碰撞思想，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的，有效促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> </p>