【充電賦能踐初心，篤行不怠開新局】——菱塘回族鄉(xiāng)回民幼兒園寒假培訓

菱塘回族鄉(xiāng)回民幼兒園

為落實立德樹人根本任務(wù)，進一步提高師德修養(yǎng)、規(guī)范教育行為、提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學技巧、優(yōu)化班級管理，1月17日—21日，高郵市菱塘回民幼兒園開展了寒假教師集中培訓。 師德師風 教師是立園之本，師德師風是教育之魂。為了進一步加強師德師風建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范從教行為，樹立嚴格自律、愛崗敬業(yè)的良好教師形象，我園1月17日組織了全體教職工進行師德師風培訓。 通過本次師德師風培訓活動，相信老師們在今后的工作中將以更嚴格的標準要求自己，牢記“立德樹人，教書育人”的初心使命，踐行“言為人師，行為人表”的行為規(guī)范，讓我們一起堅守師德、奮進擔當、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，共同營造園所風清氣正的教育氛圍。 保健水平提升會議 為了進一步做好幼教工作，強化服務(wù)質(zhì)量，提升教師的保健水平，我園決定召開了幼兒教師培訓會議。 此次會議讓我園全體教職工對冬春季傳染病的防治有了更多的了解。一直以來，我園始終堅持在日常工作中嚴格落實晨、午檢制度，做好因病缺勤幼兒的追蹤記錄，堅持班級每日通風消毒，注重幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，有效阻斷了傳染病在園內(nèi)的傳播，為幼兒的健康成長構(gòu)筑了一道有力的保護墻。 課程案例分享 為提高教師課程創(chuàng)生水平，關(guān)注課程中的兒童發(fā)展，更好地引導教師總結(jié)、反思、梳理課程實踐成果，提升教師課程案例構(gòu)建能力。我們首先開展了課程案例分享交流活動。 活動中分享了《親親胡蘿卜》、《葫蘆兄弟》、《“童心鞋力”》、《種子大變身》、《小陀螺，大樂趣》、《“椒”個朋友》、《漂亮的紐扣》等課程。老師們都能結(jié)合幼兒年齡特點，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童興趣點，以特色課程、偶發(fā)事件、熱點話題為切入點，創(chuàng)生出一個個別開生面的課程故事。 教育經(jīng)驗分享 為了加強教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在幼兒園教育工作中的重要作用，及時總結(jié)和推廣班級常規(guī)管理和保教工作經(jīng)驗，切實提高幼兒園教育教學水平，1月18日，幼兒園開展了主題為“經(jīng)驗分享，共促提升”的教師經(jīng)驗交流分享活動。 全園教師根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢以及幼兒的年齡特點，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和具體案例分享了自己在班級常規(guī)管理、幼兒教育方法、家園合作、家長工作等方面的成功經(jīng)驗和有效做法。也談了自己的心得以及需要努力的方向，可謂個個有創(chuàng)新，人人有特色。 保育員工作交流 為了更好的促進保教結(jié)合，提高保育員的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，寒假培訓期間，我園開展了保育員工作經(jīng)驗交流分享會。經(jīng)驗交流會上，保育老師緊緊圍繞幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)：戶外活動、午餐、午睡、喝水等進行了分析與反思，同時也表揚了班級里進步比較大的幼兒。同時老師們針對良好的飲食習慣的培養(yǎng)、班級毛巾的洗曬、幼兒自理能力的培養(yǎng)、班級衛(wèi)生工作提出了自己最優(yōu)辦法。本次經(jīng)驗分享會，讓保育員對自己的工作崗位有了進一步的認識。“?！庇變荷眢w健康和生命安全，“育”幼兒自理能力和習慣養(yǎng)成。我園將以學習交流活動為契機，遵循“保教并重”的原則，規(guī)范操作，落實細節(jié)，不斷提高幼兒園的保育水平與質(zhì)量，努力為幼兒提供一個快樂健康、安全有序的成長環(huán)境。 外出學習分享 外出學習是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一項重要措施，而外出學習后的分享可以讓更多的教師開拓視野、更新教學理念。1月18日，我園開展了教師外出學習匯報活動，學習歸來的老師給大家分享了培訓與學習的內(nèi)容。通過本次的交流與分享，教師們不但收獲到了值得借鑒的經(jīng)驗，而且較好地發(fā)揮了教師外出學習的積極作用，達到了同分享、共成長的作用，起到了資源共享、共同提高的目的。 關(guān)于開展區(qū)域活動的現(xiàn)場研討 “以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有效開展區(qū)域活動”是本次現(xiàn)場研討的主題。各個年級組結(jié)合本年級的幼兒的年齡特點和發(fā)展需求開展了如火如荼的研討。他們將研討的內(nèi)容用紙和筆畫出來，更加生動形象的展示了每個年級對“以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有效開展區(qū)域活動”這一理念的詮釋。 計劃審議提質(zhì)量 各級部對下學期教育教學計劃進行了討論和審議。課程審議融合了園本課程、班本課程、月重點工作、節(jié)日節(jié)氣課程等。計劃審議完善后形成了一套操作性強、科學合理的學期計劃，使每項工作的開展都能夠立足班級實際，立足兒童發(fā)展，統(tǒng)籌謀劃，扎實推進。 書籍研讀 讀書可以明智，閱讀是教師成長的必由之路。為提升教師的綜合素養(yǎng)，營造積極進取、崇尚讀書的園所氛圍，不斷促使教師豐富教育智慧，以教師的讀書行為引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的讀書習慣。為此我園特地開展了教師閱讀分享及研討活動。本次研讀的書籍有：《游戲?學習?發(fā)展》、《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》、《案例錨定主題》 我們應(yīng)該正視游戲的價值，學習案例中做到了兒童都有機會參與討論和設(shè)計，兒童對游戲的基本線索有發(fā)言權(quán)，兒童有權(quán)利討論游戲的基本規(guī)則，討論游戲的基本玩法，兒童也有權(quán)改變自己的游戲計劃，充分反映游戲是兒童自己的活動。我們給予兒童的回應(yīng)應(yīng)該要多樣化，考慮到游戲活動的情境，也要考慮兒童自身的特點。在游戲中我們要意識到兒童并不是時時刻刻需要我們保護、關(guān)照、被動的弱者，我們只有停下來安安靜靜地觀察和傾聽兒童，オ可能不斷調(diào)整對兒童的看法，承認兒童的獨特性，尊重兒童的天性，更平和地接受兒童的未成熟狀態(tài)，也才能更好地“從游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”，從而帶著敬畏的態(tài)度和眼光向兒童學習。教師的引導不是對兒童的控制，而是對兒童的鼓勵和激發(fā)，從而提高兒童分析和解決問題的能力及不斷深入學習的能力。 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標應(yīng)與幼兒園教育教學目標相一致。與此同時，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程，教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中，還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā)，可以促進幼兒學習和研究的主動性，培養(yǎng)幼兒積極的學習態(tài)度。 本次研討讓我們對師幼關(guān)系、兒童的學習和教師的作用有了新的認識，對日常工作有了新的定義。我們要學習安吉游戲中教師觀察、傾聽、對話幼兒的專業(yè)素養(yǎng)，要回歸真游戲、真教研、真教育。更要時刻提醒自己教育的真諦。但是我們也要反思，不要盲目追求，要結(jié)合我們幼兒園的實際情況，研討和探究出適合本土的園本或者市本課程，最大價值的發(fā)揮安吉教育理念的價值與作用。幼兒在前，教師在后，同時也讓我想到了陶行知先生的“六大解放”，解放兒童的頭腦、嘴、手解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；解放他的時間，使他做自己喜歡做的事。作為老師的我們在以后的工作中也要做到放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，讓孩子在游戲中有所收獲。 從書本的案例中我們發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞：“思維”、“深度”、“廣度”等。曾多次提到“鋪設(shè)思維的臺階，讓幼兒充分經(jīng)歷學的過程”、“導向深度，讓幼兒持續(xù)發(fā)展”……在完善與推進板塊也提出：下一階段要在縱向和橫向上進一步深化教研的深度和廣度這一議題。在這里可以看到教研團隊對研究的美好愿景，這也和我們目前的思考不謀而合。結(jié)合案例閱讀的所思所悟，我們提出新的思考方向：1.關(guān)注教師專業(yè)成長。我們將延續(xù)亮點式的教研活動，在持續(xù)有效的互動下。依托我園園本研修課題中提到的“標識最嗨點+激活最痛點”兩種聚點反思路徑，激活教師的反思內(nèi)驅(qū)力，喚醒教師沉睡的反思意識，這是我們目前迫切要做的事。 2.突破幼兒思維定式。注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。 回顧與總結(jié) 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。一次次專業(yè)知識的引領(lǐng)，一次次分享中的共同成長，使教師們從更加專業(yè)的角度出發(fā)，梳理科學教育經(jīng)驗。研討中“人人參與，人人發(fā)言”，在探討中提煉教學經(jīng)驗，豐富教學方法，教研不斷，學習不止，一路艱辛一路歡歌、一程風雨一程收獲，未來，我們將在實踐中磨煉，在思考中成長，在學習中進步。