“行而不綴，未來可期”順義區(qū)沙嶺學(xué)校期末試卷分析交流活動(dòng)

Shadow Thief

語文試卷分析 　　1月17日上午在沙嶺學(xué)校校長室進(jìn)行2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期的期末試卷分析討論會(huì)。首先由語文老師分析本年級(jí)期末考試情況以及改進(jìn)措施。 　　首先是由教研組長黃一琳老師對(duì)一年級(jí)樂考成功的分享以及樂考科目的介紹。本次期末考試一年級(jí)是第一次經(jīng)歷樂考的形式，本著讓每一位學(xué)生都能夠檢測(cè)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，一年級(jí)的幾位老師下了很大的功夫，也研究出了很多的方案，最終順利的完成了本次考試活動(dòng)。 　　二年級(jí)這次的期末也采用的樂考的形式，二年級(jí)的學(xué)生相比較于一年級(jí)的學(xué)生來說又學(xué)會(huì)了許多的能力，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要更加的注意怎么樣才能落實(shí)好課標(biāo)的任務(wù)。二年級(jí)李朋老師和他們的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次修改與選擇最終圓滿的完成了本次樂考。 　　三年級(jí)孫孟爽老師著重分析了三年級(jí)期末作文，分析了學(xué)生失分的原因。找到了怎樣改進(jìn)的措施，針對(duì)每一個(gè)失分點(diǎn)制定相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生不在看到作文完全沒有思路，同時(shí)孫老師的分享也讓其他年級(jí)的教師產(chǎn)生共鳴。 　　四年級(jí)孫秀伶老師著重分析了四年級(jí)學(xué)生期末考試的聽讀模塊，四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸到聽讀題。孫老師在分析時(shí)向大家介紹了本班學(xué)生從一年級(jí)就養(yǎng)成的小講師的活動(dòng)對(duì)聽讀考試起到了幫助。學(xué)生在每天的小講師活動(dòng)中練習(xí)了聽讀的能力，但也存在不足，針對(duì)問題孫老師想到了改進(jìn)措施。 　　五年級(jí)陳月喬老師重點(diǎn)分析五年級(jí)學(xué)生的日積月累中的名人名言存在的問題，部分學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握背誦，但提筆忘字。還有部分學(xué)生名言與名人沒有對(duì)應(yīng)上，在考試中搭配錯(cuò)誤。對(duì)此，陳老師也有效的找到了改進(jìn)的方法，讓學(xué)生在基礎(chǔ)上不丟分。 　　六年級(jí)雒潔怡老師針對(duì)本年級(jí)考試重點(diǎn)分析了“整體感知”這一類型題學(xué)生在作答時(shí)存在的問題，課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去感知課文中要表達(dá)的是什么，再加上有效的練習(xí)與指導(dǎo)。從不同方面去理解，學(xué)生就會(huì)掌握做其他文章的方法，對(duì)閱讀文章的題目能做到得心應(yīng)手。 數(shù)學(xué)試卷分析 　　1月19日上午邀請(qǐng)順義區(qū)數(shù)學(xué)教研員張秋爽老師為本次數(shù)學(xué)試卷分析作指導(dǎo)并為全體教師做了題為《如何能讓兒童會(huì)思考，能做事？》主題培訓(xùn)。首先由三至六年級(jí)數(shù)學(xué)教師做試卷分析。 　　三年級(jí)李雪晴老師針對(duì)失分率比較高的題重點(diǎn)分析，長、正方形的周長是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)問題，學(xué)生掌握情況良好。但遇到技巧性的問題學(xué)生容易出錯(cuò)，說明學(xué)生在讀題時(shí)就可能存在理解的問題。對(duì)此李老師針對(duì)此類問題從四個(gè)方面找到改進(jìn)措施，希望學(xué)生能夠?qū)W以致用。 　　四年級(jí)劉金洋老師從本次考試長題目類型題進(jìn)行分析，學(xué)生在考試過程中本身就存在一定心里緊張問題，再遇到題目過長問題時(shí)不能踏下心來讀，往往就會(huì)忽略重點(diǎn)的信息，外加選項(xiàng)的干擾，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)此類問題劉老師也找到了改進(jìn)的方法。 　　五年級(jí)的潘學(xué)明老師對(duì)五年級(jí)圖形類型題進(jìn)行重點(diǎn)分析，五年級(jí)上學(xué)期會(huì)學(xué)習(xí)很多圖形，如：三角形、梯形、平行四邊形。考試時(shí)會(huì)以多種形式考查學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中練習(xí)較多的是平行四邊形，而三角形更多的是練習(xí)“兩邊之和大于第三邊”，忽略了底，高的練習(xí)。 　　六年級(jí)王天悅老師對(duì)本次考試解決問題中個(gè)別題型進(jìn)行分析，其中一道題涉及了圓環(huán)的問題，學(xué)生在讀題時(shí)沒有理解“指針掃過的面積”，所以在做題時(shí)按照的是扇形面積去做。另一道題學(xué)生能夠從不同角度去解決問題，也提現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維多樣化的能力。 　　在試卷分析之后張秋爽老師對(duì)四位教師的分析進(jìn)行了指導(dǎo)，肯定了四位老師對(duì)試卷主題式詳細(xì)的分析，同時(shí)張老師表示數(shù)學(xué)試卷出題方向是緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課標(biāo)，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)要精心的設(shè)計(jì)，要針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)。 　　首先張老師針對(duì)幾個(gè)問題引發(fā)老師們的思考。讓兒童學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)，怎樣去思考問題。 　　張老師的指導(dǎo)始終基于課程的總目標(biāo)，落實(shí)好課標(biāo)的要求，對(duì)于我們后續(xù)教學(xué)會(huì)有很大的幫助。 　　《課標(biāo)》中明確的提出了10個(gè)核心概念，而教師更應(yīng)該準(zhǔn)確把握這10個(gè)核心概念，設(shè)計(jì)有目的的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。 　　同時(shí)張老師還指出，各學(xué)科之間的區(qū)別與相互關(guān)聯(lián)性，所有學(xué)課都為數(shù)學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科服務(wù)。 　　對(duì)于核心素養(yǎng)的問題，張老師也舉例史寧中教授的話，從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)也分享了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大要素，這些內(nèi)容都對(duì)老師們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)起了很大幫助。 　　最后，張老師聚焦話題，從三個(gè)方面和老師們展開交流，結(jié)合四位老師對(duì)數(shù)學(xué)試卷分析的內(nèi)容讓教師們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是如何去思考，去解決問題。又是如何能夠做到思維之間的聯(lián)系，語言之間的轉(zhuǎn)化。 通過這次張老師的指導(dǎo)與分享，老師們不論是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是在數(shù)學(xué)教學(xué)中都有了很大的啟發(fā)，使老師們受益匪淺。 英語試卷分析 　　1月17日上午，英語組幾位老師也對(duì)本學(xué)科期末考試做了詳細(xì)的分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根本，提出解決問題的措施。 　　本學(xué)期是“雙減”改革起始階段，隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，用數(shù)據(jù)做出發(fā)點(diǎn)，在交流中改進(jìn)，在反思中提升。期末質(zhì)量評(píng)價(jià)并不是期末評(píng)價(jià)的全部，追根溯源，我們要繼續(xù)在常態(tài)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，向常態(tài)課堂要質(zhì)量。讓每一位一線教師扎扎實(shí)實(shí)地把“減負(fù)提質(zhì)”落實(shí)到常態(tài)課堂教學(xué)中，讓雙減工作在我校落地生根。