------紅山教育初中語(yǔ)文名師工作室《中學(xué)語(yǔ)文課程與教材研究》系列講座 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。 素雪紛紛鶴委，清風(fēng)飆飆入袖。云端相聚首，風(fēng)雪吟贊歌。烏魯木齊市紅山教育顧凌云初中語(yǔ)文名師工作室攜手新疆師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院的研究生們?cè)谠贫斯惭泄蚕怼吨袑W(xué)語(yǔ)文課程與教材研究》，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。<br> 2022年1月24日上午，顧凌云紅山教育初中語(yǔ)文名師工作室成員，來(lái)自于烏魯木齊市第十二中學(xué)的張貴老師以《如何進(jìn)行初中說(shuō)明文教學(xué)》為主題開(kāi)展了教學(xué)研究與實(shí)踐的專(zhuān)題講座，用聲音傳遞真知，用分享啟迪智慧。 說(shuō)明文是語(yǔ)文學(xué)科的三大文體之一，而部編版教材中入選的篇目較少，如何有效開(kāi)展初中說(shuō)明文教學(xué)教師、學(xué)生和教育都有重要意義。張老師的講座從“為什么教”“教給什么”“怎樣教”三個(gè)方面入手，既體現(xiàn)了理論的指導(dǎo)意義，又結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐。理論有高度但切合教學(xué)，實(shí)操有缺憾但啟發(fā)思索。 首先，張老師拋出了“為什么教”的問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓人一時(shí)間感覺(jué)無(wú)從回答，卻引發(fā)了聽(tīng)眾的思考。張老師立足于教材編排，從核心素養(yǎng)和課標(biāo)指導(dǎo)兩個(gè)方面解惑。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。說(shuō)明文中知識(shí)性與人文性較強(qiáng)，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。說(shuō)明文的工具性更強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值更大，包含豐富的文化內(nèi)涵，更好實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的目標(biāo)。 其次，張老師點(diǎn)出把核心素養(yǎng)和課標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)，就如羅盤(pán)在手，走遍天下都不怕。那么這么少的篇目，教師到底要交給學(xué)生什么呢。張老師從文體知識(shí)、語(yǔ)言品析、思維能力、審美情趣、傳統(tǒng)文化、科學(xué)意識(shí)六個(gè)方面進(jìn)行了交流，由淺入深，擺事實(shí)，講道理，易于吸收。<br> 文體知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師繞不開(kāi)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)，也是教授說(shuō)明文的起點(diǎn)。品析語(yǔ)言可以讓學(xué)生樹(shù)立起客觀意識(shí)，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)。思維培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要砝碼。美與語(yǔ)文如影隨形。說(shuō)明文教學(xué)中，美的品味絕對(duì)不能缺席。提升審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求是教師義不容辭的責(zé)任。說(shuō)明文教學(xué)也同樣可以挖掘傳統(tǒng)文化的素材。語(yǔ)文課擔(dān)任著繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任學(xué)生需要科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，未來(lái)需要有科學(xué)意識(shí)和科技探索能力的學(xué)生。說(shuō)明文滲透了濃重的科學(xué)元素。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)理所當(dāng)然。 接下來(lái)，張老師從教法的角度分享了四種非常規(guī)的說(shuō)明文教學(xué)方法。每一種方法的都有獨(dú)道的看法和實(shí)踐驗(yàn)證。思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅在低階思維上有用，而且在高階思維上也能突出優(yōu)勢(shì)。說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式輕松自學(xué)，適用于每一篇說(shuō)明文；在培養(yǎng)思維能力方面可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式提高效率，根據(jù)學(xué)情和教情只適用于一部分說(shuō)明文。批注式教學(xué)法是張老師重點(diǎn)講解的一種方法，是一種有思考的閱讀，一種有深度的閱讀，一種有個(gè)性的閱讀，更是一種快樂(lè)的閱讀。他引導(dǎo)我們批注式教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和能力要求較高，并提醒我們要注重學(xué)生批注和教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的配合。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法并不是多么高妙的方法，但是說(shuō)明文教學(xué)中不能缺少此種方法。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，課堂教學(xué)中以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)導(dǎo)讀，讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。對(duì)比閱讀是一種深度思維活動(dòng)進(jìn)行法對(duì)比能促進(jìn)學(xué)生比較、分析以及綜合、概括等思維過(guò)程的發(fā)生，有效促進(jìn)了學(xué)生思維的橫向和縱向發(fā)展。 最后，張老師做了小結(jié)，著重點(diǎn)明了說(shuō)明文教學(xué)的重要意義又提出了重視說(shuō)明文教學(xué)的希望。提高初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)質(zhì)量有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是激發(fā)學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力的有效途徑，是減負(fù)提質(zhì)的重要途經(jīng)，也是新時(shí)期全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。 授之以魚(yú)，不如授之以漁。教材只是工具，教是為了不教，而教又無(wú)定法，只要能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，才算是教師真正的教。<br> 一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。在語(yǔ)文教研的路上，語(yǔ)文人愿做蒲公英，把語(yǔ)文的魅力播撒在千山萬(wàn)水，把語(yǔ)文教學(xué)的奇思妙想傳遞給千秋萬(wàn)代。 撰稿：張貴<div>審核：顧凌云</div>