<p class="ql-block"> “雙減”形勢之下，2022年北高鎮(zhèn)中心校語文課堂改革仍然堅(jiān)持“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的平穩(wěn)有序推進(jìn)，把普及語文教師的多種課型模式操作作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課改的基本途徑，把提升語文課堂效益提高語文教育質(zhì)量作為課改的終極目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 一、普及語文教師的多種課型模式操作。</p><p class="ql-block"> 上學(xué)期我們已經(jīng)把單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課和略讀實(shí)踐課在全中心校得到有效的推廣。本學(xué)期我們計(jì)劃在這三種課型的基礎(chǔ)上再把口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評講課和整本書閱讀課作為重點(diǎn)課型進(jìn)行普及。讓學(xué)生掌握基本的閱讀、交際和寫作技能技巧并形成能力，學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"> （一）指導(dǎo)語文教師掌握這幾種課型的特點(diǎn)及操作流程。</p><p class="ql-block"> 教師對以上這幾種課型的特點(diǎn)和操作流程認(rèn)識(shí)清楚了，才能把自己平時(shí)課堂教學(xué)中嘗試過的有效方法有機(jī)的融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能指導(dǎo)學(xué)生如何去實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)并形成能力。</p><p class="ql-block"> 1、搞好語文教師的培訓(xùn)工作。語文教師的課改培訓(xùn)主要包括理念上的轉(zhuǎn)變和操作方法的具體實(shí)施兩部分。我們將在開學(xué)前利用語文主題學(xué)習(xí)工作室骨干教師設(shè)計(jì)課型精品課和以我為主的課堂剖析講座為主要渠道，組織全體語文教師進(jìn)行課型認(rèn)識(shí)和理念更新培訓(xùn)。由于上學(xué)期語文主題學(xué)習(xí)工作室成員有所變動(dòng)，所以本學(xué)期的首要任務(wù)是把各年級(jí)語文骨干教師遴選出來，把本學(xué)期的課改目標(biāo)講清楚，主題研究方向明確定位，階段性重點(diǎn)工作列入課改日程表。</p><p class="ql-block"> 2、搞好課改階段性總結(jié)及工作目標(biāo)局部微調(diào)。在語文課堂教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，我們堅(jiān)持以課改先進(jìn)學(xué)校為中心，向教學(xué)點(diǎn)逐漸輻射推進(jìn)的整體思路，有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行。重點(diǎn)是通過精品課堂展示以及主題研究活動(dòng)具體實(shí)現(xiàn)課改的推進(jìn)。在推進(jìn)課改的過程中，發(fā)現(xiàn)主題研究也解決不了的問題，可以適當(dāng)微調(diào)推進(jìn)時(shí)間和任務(wù)，確保課改進(jìn)程有序，目標(biāo)有效。</p><p class="ql-block"> （二）改進(jìn)教師評價(jià)形式，開展階段性課堂教學(xué)評比活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)評比活動(dòng)的開展，主要目的是為了激發(fā)教師的課堂改革實(shí)施的主動(dòng)性和積極性，更大限度的讓教師參與到主題研究的實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)研一體化工作目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 1、課堂評比活動(dòng)實(shí)施步驟。語文課堂評比時(shí)間安排在推進(jìn)課堂教學(xué)模式一個(gè)月之后。首先，由學(xué)校組織語文教師進(jìn)行模擬評比。然后中心校根據(jù)各學(xué)校對優(yōu)質(zhì)課的推薦，組織全鎮(zhèn)性的優(yōu)質(zhì)課評比。評委主要由各小學(xué)校長和語文骨干教師組成，這樣安排有三個(gè)好處，一是校長對本學(xué)校的語文課堂改革推進(jìn)心中有數(shù)，二是參賽教師通過精品課設(shè)計(jì)提升了自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力，三是聽課教師通過優(yōu)質(zhì)課的欣賞，取他人之長，補(bǔ)己之短。</p><p class="ql-block"> 2、課堂教學(xué)評比納入到對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的考核。肥鄉(xiāng)區(qū)教體局教研室學(xué)期工作目標(biāo)已明確指出，把教師的課堂教學(xué)改革列為對學(xué)校常規(guī)工作的重要議事日程，特別是要把課堂教學(xué)主題地位呈現(xiàn)出來，提高在常規(guī)考核中的比例。所以本學(xué)期中心校也會(huì)相應(yīng)的把教師課堂效果作為考核學(xué)校的重要項(xiàng)目之一。</p><p class="ql-block"> （三）積極承擔(dān)語文主題學(xué)習(xí)課改中的重大任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 語文主題學(xué)習(xí)課堂改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的任務(wù)。首先，中心校要積極鼓勵(lì)教師參與區(qū)教研室組織的語文區(qū)域大教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師善于獻(xiàn)言建策，積極參與區(qū)域大教研示范課選送活動(dòng)。其次，中心校要積極爭取語文主題學(xué)習(xí)推進(jìn)會(huì)在舊店召開，把我們的課改成果分享給全區(qū)教育同仁，共同進(jìn)步。第三，要積極參與北京華樾教育科技研究院優(yōu)質(zhì)課堂評比和外出培訓(xùn)活動(dòng)。爭取在新的一年里，把我們的語文課程改革活動(dòng)做成地方特色。</p><p class="ql-block"> 二、全方位培養(yǎng)學(xué)生語文主題學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生是課堂的主體，全方位培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是語文學(xué)科應(yīng)該遵循的一種教育規(guī)律。教師課堂教學(xué)模式的改變，直接會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，所以教師在改變語文課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要能夠指導(dǎo)學(xué)生如何去通過有效的學(xué)習(xí)方式去掌握更多的語文學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> （一）推進(jìn)小組的分工和合作。本學(xué)期學(xué)校班級(jí)管理工作之一是要把小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效地落實(shí)到位。小組內(nèi)每個(gè)成員都有自己明確的任務(wù)分工，教師對小組的評價(jià)要具有激勵(lì)性，逐步改變傳統(tǒng)語文課堂上低年級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，中年級(jí)學(xué)生發(fā)言一般，高年級(jí)學(xué)生基本上不舉手回答問題現(xiàn)狀。做到人人有活干，人人有事做，形成良好的分工和合作習(xí)慣，把學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"> （二）教師通過激勵(lì)性評價(jià)形成小組之間的競爭機(jī)制。</p><p class="ql-block"> 競爭是提高小組間學(xué)習(xí)興趣和合作效果的重要渠道，是一種潛在的課堂改革原動(dòng)力。教師通過對小組成員及整個(gè)小組評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓小組內(nèi)和小組之間形成一種積極有效的競爭機(jī)制，為良好的班風(fēng)形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，要在備課過程中特別設(shè)計(jì)，也就是要設(shè)法凸顯出來教師教學(xué)方法設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)。教師在提問學(xué)生時(shí)，要照顧到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)孩子，要遵循學(xué)生自己能解決的問題，不通過小組內(nèi)其他成員進(jìn)行解決；小組內(nèi)能解決的問題，不通過其他小組解決；小組內(nèi)解決不了的問題，其他小組可以幫助解決；所有小組都解決不了的問題，教師可以通過點(diǎn)播進(jìn)行有效解決的活動(dòng)規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 激勵(lì)競爭機(jī)制的有效引入，就能有效提升課堂教學(xué)氛圍的活躍程度，有助于促進(jìn)小組之間學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式的形成，有助于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。</p><p class="ql-block"> 三、通過多種渠道提高語文教育質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的主渠道，是課改成功的關(guān)鍵因素。我們還可以利用其它方式與課堂教學(xué)默契配合達(dá)到“減負(fù)”不減質(zhì)的最終目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> （一）課后服務(wù)與語文教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 課后服務(wù)時(shí)間是學(xué)生體質(zhì)健康和愛好興趣形成的有效時(shí)間，我們可以把語文課堂教學(xué)知識(shí)拓展成課本劇表演或游戲活動(dòng)的形式，還可以通過朗誦社團(tuán)和寫作社團(tuán)的具體活動(dòng)，在增進(jìn)學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，這需要教師去精心設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容與形式。所以說，對于學(xué)生的“減負(fù)”來說，教師要做到不減質(zhì)，自然就會(huì)“增負(fù)”，把學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)有效地融合在一起。</p><p class="ql-block"> （二）校園文化與語文教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 校園文化的形成是學(xué)校長期以來教師和學(xué)生特色活動(dòng)的沉淀，是學(xué)校精神文化、物質(zhì)文化和行為文化的綜合體現(xiàn)。以舊店小學(xué)的“潤德”文化為例，“潤物無聲，勵(lì)志明德”的具體案例就是學(xué)校行為文化的一部分，它以文字的形式呈現(xiàn)出來，就是作文教學(xué)的一部分。教師的兩筆字書寫展示，就是對學(xué)生識(shí)字寫字的一種潛移默化的影響。</p><p class="ql-block"> 教育即影響，教育是一個(gè)系統(tǒng)的育人工程。教師通過自己的育人行為影響學(xué)生，教育的效率就提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就提高了，教育質(zhì)量的整體提升就實(shí)現(xiàn)了。教師的正面激勵(lì)性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的喚醒，是對教育質(zhì)量整體提升的一副特效藥。<span style="font-size:18px;">葉圣陶先生說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣就是教育。好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我們搞語文主題學(xué)習(xí)課堂改革的最終目的也就是教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)語文。</span></p>