教有所思，讀有所悟——陽(yáng)信縣“三名”工程初中第一協(xié)作組共讀一本書之《教海漫記》心得集錦（二）

晴朗的天空

前言：2022年新年剛過，瑞虎報(bào)喜，捷報(bào)頻傳：北京冬奧會(huì)開幕式驚艷了世界，中國(guó)女足亞洲奪冠……虎年又逢盛世，全國(guó)上下皆歡喜。陽(yáng)信縣“三名”工程初中“名教師”第一協(xié)作組成員在這欣欣向榮，瑞氣滿滿的新年開始之際時(shí)刻牢記教師職責(zé)堅(jiān)持讀書不輟，通過共讀《教海漫記》迎接新的學(xué)期，遇見更好的自己。《教海漫記》是于永正老師生前親自選定的一本文集。出版以來，在中小學(xué)教師中引發(fā)閱讀熱潮。讀者中，很多人成為優(yōu)秀教師、學(xué)校的骨干教師，甚至特級(jí)教師、教育專家。作為于老師畢生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)縮影，《教海漫記》一直被視為其代表作，“教育篇”“教學(xué)篇”“修養(yǎng)篇”和“綜合篇”四大主題，全景式呈現(xiàn)了一個(gè)杰出教師、一位優(yōu)秀教育家精湛的教育藝術(shù)、對(duì)學(xué)生的熱愛和高尚的人格。 協(xié)作組的老師們大多已是人到中年，是家庭的中流砥柱，上有老人需要照顧，下有小兒需要哺育，事事需要考慮周全，所以整個(gè)春節(jié)假期忙碌又嘈雜，特別是年后走親訪友的這幾天，要找個(gè)安靜的地方，偷點(diǎn)閑暇的時(shí)間來讀讀書，根本就是奢望。但全體成員堅(jiān)持按原計(jì)劃讀書，并按時(shí)完成并提交了精彩的讀書體會(huì)，令人感動(dòng)。特記短文以表敬佩！ 2022.2.8 開一扇窗 ——《教海漫記》感悟（二）陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校商梅煥于永正老師的教育生涯中到處是錦囊妙計(jì)，處處帶給我驚喜，讀來時(shí)而驚嘆，時(shí)而共鳴。于永正老師能給初為人師的女兒點(diǎn)“支招兒”，我也給自己支點(diǎn)“招兒”，給學(xué)生開一扇窗。非常贊同于永正老師的這句話：經(jīng)常為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入“興奮劑”。不知從什么時(shí)候開始，孩子們的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，有增無減，孩子們的學(xué)習(xí)變成了“純粹”的學(xué)習(xí)。有時(shí)讓學(xué)生寫周記，他們的生活是那么單調(diào)，每天兩點(diǎn)一線，上課下課，沒有波瀾。班主任兼語文老師做久了，也時(shí)常會(huì)發(fā)起一些與語文教學(xué)有關(guān)的班級(jí)小活動(dòng)。一開始這些活動(dòng)都是出于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但我確定每一次活動(dòng)都能帶給學(xué)生不一樣的經(jīng)歷。今年接手初二一班和三班，兩個(gè)班級(jí)風(fēng)格完全不同。一班學(xué)生思維活躍，上課積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而三班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，上課不夠活躍，有幾個(gè)孩子容易神游在課堂之外。有時(shí)候會(huì)反思自己的教學(xué)方法是不是出現(xiàn)了問題。就這樣不痛不癢的每天按照自己的計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，始終找不到方向。馬卡連柯曾說過：人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂。在一班完成了兩期班級(jí)活動(dòng)之后，我嘗試在三班發(fā)起“我是小小朗讀者”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)相對(duì)來說較簡(jiǎn)單，與課代表制定參賽規(guī)則，在班里我和課代表輪流動(dòng)員。一個(gè)星期結(jié)束了，我沒有感受到學(xué)生的積極準(zhǔn)備。我在擔(dān)心，這樣的活動(dòng)可能學(xué)生不愿參賽，心里著急，但是只能默默等待。本來定好的活動(dòng)日期馬上到了，但是報(bào)名表還是遲遲沒有拿到手，還好這天學(xué)校有活動(dòng)，我們的朗讀活動(dòng)也在我的期待中延期。第二天，班里一個(gè)平時(shí)上課小動(dòng)作頻繁的同學(xué)坐不住了：“老師，我們的活動(dòng)什么時(shí)候舉行，已經(jīng)延期一天了?！甭牭竭@句話，心里偷著樂，沒想到平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的他還能關(guān)心活動(dòng)。陸續(xù)又有兩個(gè)同學(xué)提出同樣的問題，于是，我決定活動(dòng)在周三晚自習(xí)進(jìn)行。終于到了周三活動(dòng)時(shí)間，我早早來到教室。小a同學(xué)和小e同學(xué)正在黑板上書寫活動(dòng)標(biāo)題，這兩個(gè)孩子笨拙的小手，在黑板上游走，歪歪扭扭、大小不一的字跡看來也讓自己不太滿意，一遍一遍的擦掉、重寫?？吹轿抑?，很靦腆的對(duì)我笑。我鼓勵(lì)他，把粉筆橫過來，讓字跡變粗，效果可能好一些。果然，他按照我說的做了，雖然還是不美觀，但這種自告奮勇的參與活動(dòng)的精神值得鼓勵(lì)。就這樣我們的活動(dòng)開始了。主持人有模有樣的出場(chǎng)，參賽選手個(gè)個(gè)精神飽滿，評(píng)委團(tuán)三人組更是點(diǎn)評(píng)精彩。在這些參賽選手中，大部分是平時(shí)作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真的同學(xué)，看到他們上臺(tái)之前依然不停地讀文章，練習(xí)朗讀，很感動(dòng)，感動(dòng)于他們的認(rèn)真。后來，在作文中，好幾個(gè)參賽選手把這次參賽的經(jīng)歷寫進(jìn)去，在字里行間也能感受到他們參加活動(dòng)的自豪。我想他們收獲的不僅僅是一篇文章，更是一種經(jīng)歷，活動(dòng)本身，使學(xué)生的生活得到了充實(shí)；活動(dòng)前的期待，也是一種充實(shí)，是一種精神上的充實(shí)，它的意義已經(jīng)超出活動(dòng)本身，這種經(jīng)歷是刻在心里的成長(zhǎng)歷程。比賽也是一種興奮劑，它會(huì)不斷挖掘?qū)W生潛力。這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)一班學(xué)生一起讀《史記》。在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我們準(zhǔn)備開展話劇表演比賽。說實(shí)在的，我覺得難度不小，寫劇本、找演員、排練……哪一項(xiàng)不需要花費(fèi)時(shí)間。學(xué)生每天早7:20到教室，一直到晚8:50放學(xué)，時(shí)間哪里來，這一直是我的顧慮?；顒?dòng)方案一出，同學(xué)們開始小范圍內(nèi)討論，最后三個(gè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加比賽。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都在無聲無息的準(zhǔn)備中。有一天，同事中午值班跟我說，班里中午不回家的六位同學(xué)，一直在排練話劇，排練的真好。我知道他們犧牲自己的午休時(shí)間完成自己的作品。一切都在積極準(zhǔn)備之中。周三晚自習(xí)，期待很久的活動(dòng)終于要開始了。肖軒團(tuán)隊(duì)的《山河日變》，張玉嬌團(tuán)隊(duì)的《快穿之身逢亂世》，無論是從轉(zhuǎn)場(chǎng)、臺(tái)詞、道具，還是各個(gè)角色的表演上，都帶給大家太大的驚喜，我實(shí)在是無法形容我的驚訝。它像在平靜的湖面上拋下去一粒石子，使水面頓時(shí)泛起漣漪，有了生機(jī)。有時(shí)想想，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生開一扇窗也挺好。這樣，陽(yáng)光就會(huì)悄悄地滋潤(rùn)到每個(gè)學(xué)生的心里去，我們就能靜待花開，收獲學(xué)生成長(zhǎng)的驚喜和內(nèi)心的震撼，請(qǐng)相信，潛力無限！ “招”盡在不言中 ——《教海漫記》感悟陽(yáng)信縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙洪芹一日不讀書，胸臆無佳想，在終身成長(zhǎng)的新時(shí)代里，書與生命融合在一起，書猶如小鳥的翅膀，讓人行走在成長(zhǎng)的階梯上一步步攀登，陪伴我們走向未來!春節(jié)假期里，網(wǎng)購(gòu)《教海漫記》已簽收，手捧眼看，把感悟留在這里。體態(tài)是一種語言，我們研究它，把他用在教學(xué)中，課堂中大的框架要粗線勾勒，小的細(xì)節(jié)要細(xì)線描畫。教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。用眼睛說話，可以少費(fèi)許多口舌，會(huì)讓人覺得老師沉穩(wěn)，會(huì)使課堂“干凈”。批評(píng)學(xué)生要限時(shí)，說的話要限量。盡量不給學(xué)生留下背后挖苦、嘲笑的把柄。有的老師嘮嘮叨叨，班級(jí)管理等卻不盡如人意;有的老師雖然一聲不吭，對(duì)學(xué)生很少發(fā)脾氣，班級(jí)卻管理得井并有條。這與他們善于或不善于用眼睛說話有一定關(guān)系。說話、朗讀時(shí)的表情、動(dòng)作等體態(tài)語言，和純語言如影隨形，如響隨聲，自然而然地參與表達(dá)，是一個(gè)整體。但是，由于人的文化素養(yǎng)不同，性格不同，對(duì)課文內(nèi)容理解不同，體態(tài)語的運(yùn)用也千差萬別。如果說一般人運(yùn)用體態(tài)語言是不自覺的話，教育工作者知道何謂體態(tài)語言在課堂中應(yīng)該自覺運(yùn)用。所以我教學(xué)中，以后更會(huì)特別注意表情和體態(tài)。這種“盡在不言中”的無聲語言的育人功能，是不言而喻的，只不過像它本身那樣，是無聲的罷了。愛，悄然地滋潤(rùn)到每個(gè)學(xué)生的心里去。注意從生活中提煉陶冶學(xué)生情感的營(yíng)養(yǎng)。重視開展諸如參觀、訪問等活動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，讓他們?cè)诮煌腥ブ苯痈惺苋伺c人之間的情愛，去培養(yǎng)他們的良好情感，讓他們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)與人交往。時(shí)光流逝了，但情卻永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的心中。以情育人，理在其中。起外號(hào)，是不是也是一種文化現(xiàn)象?外號(hào)(不包括侮辱人格的外號(hào))是不是也是人生中的一種調(diào)味劑?也許是受張老師的影響，我不反對(duì)學(xué)生起外號(hào)了。經(jīng)常為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入“興奮劑”，比賽也是一種興奮劑，它像在平靜的水面上拋下去一粒石子，使水面頓時(shí)泛起漣漪，有了生機(jī)。比賽是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)本身也是一種動(dòng)力?！拔奈渲?，一張一弛?！北荣惒荒転E，弦繃得太緊是會(huì)斷的。有些時(shí)候有些事情，我們的確應(yīng)該換一種說法，換一種做法。蹲下來看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西，便會(huì)覺得不幼稚，不可笑;許多“錯(cuò)”的東西，往往有其合理的一面。蹲下來看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體。老師和學(xué)生相似，就是蹲下來看學(xué)生，或者說，想一想孩提時(shí)代的自己想過些什么，做過些什么，讓孩提時(shí)代的自己和學(xué)生在一起。教育從“心”開始，就是讓教育充滿愛心。當(dāng)我們用飽含愛心的筆去書寫“教育”兩個(gè)字的時(shí)候，教育的確很簡(jiǎn)單。教育本身是很復(fù)雜的，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只是“有時(shí)”很簡(jiǎn)單而已。同樣褒獎(jiǎng)的話，對(duì)張三可能起大作用，對(duì)李四的作用可能微乎其微(一點(diǎn)作用沒有也是不打能的)。但是，激勵(lì)、期待的話只要對(duì)一個(gè)人能起作用，我們就不放棄所有的人。人人都有長(zhǎng)處，對(duì)他的長(zhǎng)處就要多說夸贊的話、鼓勵(lì)的話;就要賞識(shí)它、放大它。放大優(yōu)點(diǎn)能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，都會(huì)成為天才。因?yàn)闊o數(shù)事實(shí)證明，凡是根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人都是天才。接受于老師給她初為人師女兒的招，讓自己變得更加優(yōu)秀！ 無聲勝有聲 ——讀《教海漫記》有感陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李秀芬這幾天讀到的 “故事”中，感觸最深的是《盡在不言中》。在這一小章中，于老師提到自己有一種特殊的本領(lǐng)--不說一字，而能讓學(xué)生在該停時(shí)嘎然而止。他通過“走、站、掃”三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，向?qū)W生發(fā)出“停止讀書”的信號(hào)。這種信號(hào)就是老師通過體態(tài)語言和學(xué)生做好的約定，省時(shí)省力，也提高了課堂效率。同時(shí)，于老師還給我們?cè)敿?xì)地展示了體態(tài)語言運(yùn)用的其他幾個(gè)案例。在一次公開課上，為了打破“萬馬齊喑”的局面，于老師又通過舉手、把耳朵對(duì)著學(xué)生、拍手等體態(tài)語言，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。于老師還提到了用眼睛說話的重要性，提到要“眼觀六路，耳聽八方”，這樣可以少費(fèi)許多口舌，會(huì)讓人覺得老師沉穩(wěn)，會(huì)使課堂干凈。他還用細(xì)致的語言向我們描述了說話、朗讀時(shí)的表情、動(dòng)作等體態(tài)語言的重要性，強(qiáng)調(diào)體態(tài)語言無聲勝有聲，和純語言如影隨形，自然的參與我們的上課及日常表達(dá)中。雖然這些所謂的“大道理”都懂得，甚至有些道理在日常教學(xué)中還經(jīng)常應(yīng)用，但于老師的文字令我百讀不厭。仔細(xì)品讀于老師在此章中提到的體態(tài)語言，我在日常的教學(xué)中應(yīng)用的也不少。比如在叫學(xué)生舉手回答問題時(shí)，我通常會(huì)把手先舉起來，以給他們做出提示或鼓勵(lì)。在上課過程中，如果有學(xué)生在后面做小動(dòng)作，我也會(huì)悄悄走到他的座位旁邊以起到提示作用，或者停下來，用眼睛注視著他，或給一個(gè)暗示的微笑。我也會(huì)經(jīng)常領(lǐng)學(xué)生讀課文，給他們展示英語朗讀中的停頓、連讀或聲調(diào)等。但和于老師的課堂相比，我自慚形穢，自嘆不如。仔細(xì)回想自己的課堂，再結(jié)合自己當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，我反思良久。為什么道理都懂，卻不能運(yùn)用于實(shí)際中呢？現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，覺得問題有兩點(diǎn)：第一，備課不夠充分。備課不充分往往導(dǎo)致我們?cè)谡n堂上手忙腳亂，一心想著知識(shí)點(diǎn)、課堂內(nèi)容而無暇顧及這些小小上課技巧的使用，甚至忽略了和學(xué)生間的互動(dòng)。第二，缺乏耐心。我是個(gè)急性子的人，遇到問題愛著急并總想能快點(diǎn)解決。這導(dǎo)致我在課堂中也急躁起來，所以當(dāng)出現(xiàn)類似上課不舉手、回頭說話這樣的問題時(shí)，急躁中就會(huì)忘記體態(tài)語言的使用，這也在某種情況下影響了師生關(guān)系的良好發(fā)展。體態(tài)語也是一種語言。于老師說：“教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作?！边@句話我反復(fù)琢磨了很多遍。我想如果我能在在課前充分備好課，課堂中靜下心來，再淡定一些，再耐心一些，那么，于老師傳授給我們的這些技巧，會(huì)輕松的被應(yīng)用于日常教學(xué)中了。 新年伊始，新的學(xué)期又將開啟。帶著滿滿的能量開啟新的一年，不驕不躁，不氣不餒，潛心學(xué)習(xí)，砥礪前行！ 用欣賞的眼光來看待學(xué)生陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王惠今天讀了于老師寫的《蹲下來看學(xué)生》，感觸很深。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸?！痹谶@種接觸中，教師會(huì)自覺不自覺地形成不同眼光看待不同的學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)，從而超過了以前的表現(xiàn);而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，會(huì)忽視他的存在，久而久之，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師要學(xué)會(huì)蹲下來，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，用欣賞的眼光來看待學(xué)生.豐富的體態(tài)語言可以幫助我們更好的發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)待自己的學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)用眼睛說話。心理學(xué)研究表明:“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效。”贊賞學(xué)生經(jīng)過辛勤努力后做出的杰作，對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的激勵(lì)，使學(xué)生從中看到自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力的信心。所以，我們要善于用鼓勵(lì)的語言，找出一點(diǎn)能肯定的，絕對(duì)比全部否定好。我們想要表達(dá)的不滿、警告、嚴(yán)厲、生氣、親切、鼓勵(lì)、期待等信息都可以讓眼睛快捷便當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，我們的鼓勵(lì)與期待都能夠激發(fā)他們心靈深處智慧的火花，開發(fā)他們的個(gè)性潛能，我們就可以聽到各種“異想天開”的答案。蹲下來看學(xué)生，找找我們與他們的相似之處，以欣賞的心態(tài)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生不是一張白紙，他們有著各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著各自的經(jīng)驗(yàn)世界，所以對(duì)于同一個(gè)問題，不同的人從不同的角度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得到不同的看法。在教學(xué)中，我們要考慮到學(xué)生的差異，不管學(xué)生所想的是令人滿意的，還是不盡如人意的;是觀念的，還是理想的;是可能的，還是不可能的，都要讓學(xué)生去探究，沒有想象，就沒有思考，也就沒有創(chuàng)造。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待學(xué)生的錯(cuò)誤。正確可能只是模仿，但錯(cuò)誤卻絕對(duì)是創(chuàng)新的。就像《正面管教》里說的那樣把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。于老師說“教育有時(shí)很簡(jiǎn)單”，老師無意中的一句話可能成就一個(gè)人，無意中的一句話，也可能毀掉一個(gè)人。因此，我們當(dāng)老師的，講話要特別小心在意，盡量不說挫傷學(xué)生自尊心自信心的話，多說賞識(shí)、激勵(lì)、期待的話。老師可以對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，甚至拍桌子。拍桌子告訴學(xué)生的只是發(fā)脾氣的程度，而說的話，則是對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至定性，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的心理暗示作用。激勵(lì)與期待的話只要對(duì)一個(gè)人能起作用，我們就不要放棄。好孩子是夸出來的。欣賞導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。蹲下來，用欣賞的眼光來看待學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。“蹲”，不只是一個(gè)動(dòng)作，大人蹲下身子跟孩子說話，那是一種平等的情懷。因?yàn)椤岸住毕聛恚嚯x孩子的“心”最近。適時(shí)用欣賞的眼光來看待孩子，孩子就會(huì)變得很努力。孩子因欣賞而自信，老師因欣賞孩子而變得快樂，課堂也因欣賞而充滿活力。 讀“厚”教育這本書 ——讀《教海漫記》陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校張建于老師在書中提到，教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單。讀完本書的前二十章，我更想說，教育，更多時(shí)候真不簡(jiǎn)單。教育的過程，不但需要我們充滿智慧，不斷反思，而且還要謹(jǐn)言慎行，創(chuàng)造“新鮮”。過年之前打掃衛(wèi)生時(shí)，又拿出我的“寶盒”翻了一遍。盒子是有一年圣誕節(jié)，學(xué)生送的裝蘋果的盒子，我看著精致就用來裝每一級(jí)的孩子們寫給我的溫暖的信——有的是一張小賀卡，有的是洋洋灑灑的好幾頁(yè)，有的是圖文并茂的可愛故事，也有只寫了兩行字的小紙條。2015年帶的那批畢業(yè)生里，有個(gè)叫小哲的男生，他的“道歉信”又把我?guī)Щ啬枪?jié)狼狽的課。那一年我第一次教初三，對(duì)教材非常陌生，對(duì)考點(diǎn)也把握不準(zhǔn)?？荚嚨膲毫?qiáng)迫著我上完課后一遍遍刷中考題，每天的關(guān)注點(diǎn)都在試卷上，根本來不及去關(guān)注教法，研究學(xué)生?；蛟S看出我的“功力”還太淺，這位小哲同學(xué)在我的課上總是一臉不屑，講過的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以考驗(yàn)我的形式挑釁似的提問我，對(duì)我給大家的鼓勵(lì)或者心靈雞湯更是嗤之以鼻，以至于我上課時(shí)對(duì)這個(gè)“刺頭”心生膽怯。終于，有一天在我講錯(cuò)一道閱讀理解題后他放肆的嘲笑聲激怒了我，讓我做了至今都后悔的舉動(dòng)——一巴掌拍在他的后背上。他怒氣沖沖地看著我，頭高高抬著，牙齒咬得咯吱咯吱響，好像下一秒就要揚(yáng)起拳頭打在我身上。我歇斯底里地吼他：“你給我出去！”他一摔門，頭也不回地往外走，跑到走廊里“咣，咣”錘起了墻。那一節(jié)課我實(shí)在不知道該怎么收?qǐng)觯炔荒芎裰樒て届o心情上課，也想不到好的辦法解決這個(gè)問題，只能拿著課本狼狽地跑回辦公室。接下來好長(zhǎng)一段時(shí)間我都不知道該怎么和他相處。那天后的每一節(jié)課，小哲同學(xué)不但仍然不配合我上課，而且還帶動(dòng)他的好朋友上課時(shí)玩魔方——要都要不過來的那種，偷摸發(fā)怪聲——想懲罰查卻找不到證據(jù)的那種。這些都讓一直把自己放在高高在上的、不容侵犯的老師位置上的我覺得非常惱怒。這時(shí)，我意識(shí)到一味地吼叫、生氣根本解決不了問題，我得像于老師說的——換個(gè)做法。慢慢地。只要是不影響其他同學(xué)聽課，我開始“無視”上課時(shí)這個(gè)小團(tuán)伙的挑釁。幾天下來，他們覺得很無趣，也就慢慢沒了聲音。幾周后，一個(gè)“機(jī)會(huì)”送到我的手邊。小哲和另一個(gè)男生打鬧時(shí)把胳膊摔骨折了，疼的齜牙咧嘴，需要馬上去醫(yī)院。我想都沒想，拿起車鑰匙把他拽進(jìn)車?yán)铩Ｒ呀?jīng)是下班時(shí)間，我還“不計(jì)前嫌”地送他去看病，這讓小哲覺得有些不好意思，在路上一聲都沒喊疼。到了醫(yī)院，我陪他掛號(hào)，拍片，拿藥，買飯，等他父母從老家趕來時(shí)已經(jīng)很晚了。那件事后，我裝作什么也沒發(fā)生，仍然對(duì)他“冷處理”。終于有一天，這封“道歉信”放在了我的辦公桌上?？粗盼仪那拈L(zhǎng)舒一口氣，事情終于解決了，真的像一塊大石頭被搬走一樣舒暢。“小哲事件”過后，我開始反思自己，怎樣才能真正了解孩子們心里的想法，最大限度地避免這種事發(fā)生呢？在一次專家講座中，我知道了“螞蟻視角”，也正是于老師提出的：蹲下來看學(xué)生。站著和蹲著看問題的角度是不同的，蹲下來才能和學(xué)生推心置腹。以學(xué)生為本應(yīng)該怎么理解？很簡(jiǎn)單，就是老師要和學(xué)生相似，或者說，想一想孩提時(shí)代的自己想過些什么，做過些什么，讓孩提時(shí)代的自己和學(xué)生在一起，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能把問題消滅在萌芽狀態(tài)。高高在上的說教，訓(xùn)斥起不到好的效果，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他時(shí)，這種教育往往是失敗的。更不要體罰，寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。在讀第十九章時(shí)，我會(huì)在想如果邵軍沒有遇到吳老師，李志安、李志軍沒有遇到于老師，李樹彬沒有遇到熊老師，那他們是不是又會(huì)過另一種人生？老師往往對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，即使是一句無心的話，出自老師之口分量就不一樣，可能就會(huì)成就一個(gè)人，也或許會(huì)毀掉一個(gè)人。大學(xué)時(shí)的外教CC在我成為一名教師的路上對(duì)我?guī)椭艽蟆．厴I(yè)第二年，考上編制后，我在QQ上聯(lián)系她，給她講她說過的話幫助我走過考研失敗后的那段混沌期。她卻回復(fù)我“When？”那時(shí)，我意識(shí)到，我僅僅是她幫助過的成百上千的學(xué)生中的一員，而這些在善良的她看來都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹：髞砦覀兒苌俾?lián)系，但是我也學(xué)到了非常重要的一課——我們永遠(yuǎn)不知道哪句話或者行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的影響。所以，作為老師一定要謹(jǐn)言慎行，爭(zhēng)取帶給學(xué)生更多的正能量。經(jīng)常為學(xué)生注入“興奮劑”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿新鮮感，而比賽也是一種興奮劑。年前進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，孩子們厭倦了一遍又一遍地聽寫單詞。我們教研組的老師共同商定，辦一次“百詞斬單詞王”的比賽。以比賽的形式來寫單詞，只要準(zhǔn)備好了就可以來通關(guān)，我們將按照成績(jī)?cè)u(píng)選出“班級(jí)單詞王”和“年級(jí)單詞王”。雖然只是一張小小的證書，卻點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)激情，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從一說聽寫就叫苦連天到下課后辦公室滿是要參加挑戰(zhàn)的同學(xué)，果然像于老師說的——比賽就像在平靜的水面拋下一粒石子，水面頓時(shí)泛起漣漪，有了生機(jī)。在第二十章，于老師送給想要做老師的女兒兩句話：學(xué)高為師，身正為范。我喜歡這兩句話，同時(shí)也讓我想到另外兩句我一直銘記在心的話：假如我是孩子，假如是我的孩子。 以情育人，理在其中——《教海漫記》讀書筆記二陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校張樹霞今年的春節(jié)，陽(yáng)光下與親朋好友聊天拉家常，燈光下晚上與與于永正老師交流教育生涯。繼續(xù)手捧《教海漫記》回憶過去，思考未來的職業(yè)生涯，可謂充實(shí)而快樂。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛".無論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo);無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力;無論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中;無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的“技巧于老師認(rèn)為批評(píng)有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得剛畢業(yè)那會(huì)兒一次課堂上，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小A正在用手持著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)還傻乎乎的與同桌說笑，顯然她們走神了。仔細(xì)一看小A，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型;頭上部的頭發(fā)扎成一束，其余的頭發(fā)披散在肩上，如果不是在課堂上而是在路邊我會(huì)感覺這是一位美少女?？蛇@是在上課啊，在我的潛音識(shí)里，絕不介許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神!我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小A站起來，她和我頂撞 “我們?cè)谟懻搯栴}還不行嗎？”（我們知道這是假的，如果再針鋒相對(duì)，勢(shì)必師生都很尷尬關(guān)系僵化，我只好生著悶氣讓她坐下了）……課后我一直在思考，如何巧妙處理這樣的突發(fā)事件，一連串的想法在我的腦中閃過。批評(píng)有時(shí)候也需要默默無聲，以后碰到類似的事件我會(huì)給他們一個(gè)或嚴(yán)肅或微笑的眼神或走到學(xué)生身邊時(shí)，輕輕拍一下肩膀，靈活處理而不是在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，傷自尊心，可能還會(huì)以為是我故意跟他過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，“他們”還會(huì)大膽地號(hào)召其他學(xué)生“效仿”……那樣的后果，我們是難以收局的。相反，我們用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒學(xué)生，既維護(hù)了孩子們的自尊心，也在我默默無聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生小B，她從來不寫家庭作業(yè)。剛一開始，我對(duì)她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，她一臉虔誠(chéng);讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂乎;請(qǐng)家長(zhǎng)來，更是無濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦?難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行!一天晚自習(xí)時(shí)，我打算換一個(gè)思路，用老師深深的愛，讓她感動(dòng)不已，我把她叫到辦公室，談到了對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的寬容，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像，對(duì)她說:“孩子，你看，你不寫作業(yè)都能考班里前十名，能和老師談?wù)勀慊丶液蟮恼n外生活嗎？讓老師也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？”她說回家后主要看課外書和做奧數(shù)題，老師布置的作業(yè)只是大體瀏覽一下基本不動(dòng)筆墨，所以看起來“被判定”不寫家庭作業(yè)，我說孩子你的拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，視野寬廣，怪不得思維敏捷，有獨(dú)到見解呢，如果你再挑選家庭作業(yè)中感興趣和感覺較難的仔細(xì)做一下，和老師同學(xué)一起交流，老師相信你肯定會(huì)從優(yōu)秀走向卓越！好，你回去吧。"只見小B一臉疑惑地看著我，（可能她認(rèn)為我會(huì)因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)的事又訓(xùn)他一頓），不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。這一招果然奏效，第二天她挑選家庭作業(yè)中感興趣和感覺較難的做了，和老師同學(xué)一起交流，并得到了各科老師的表?yè)P(yáng)。雖然在后來的日子里，也有過不寫成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了，有時(shí)甚至能進(jìn)年級(jí)前十。仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評(píng)換來的可能是自暴自棄?！叭朔鞘ベt，熟能無過”更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，或者有的學(xué)生是有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)資源呢？希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。總之，在拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。 教育，有時(shí)很簡(jiǎn)單——讀《教海漫記》有感河流鎮(zhèn)中學(xué)張?jiān)葡?lt;/p>于老師從“心”開始的教育，傳遞愛心的“身教”，感動(dòng)和影響著他的學(xué)生。熊老師、莊老師、于老師，三個(gè)人一句有心的話成就了一個(gè)人。的確如此，我能成為一名人民教師也源于恩師的一句話。我讀五年級(jí)時(shí)，有一次上語文課，牛老師檢查古詩(shī)的誦讀情況。這次不同往常，老師改變了檢查的形式，讓學(xué)生上臺(tái)前當(dāng)小老師給同學(xué)們講解古詩(shī)的作者、內(nèi)容、翻譯詩(shī)句等。其實(shí)這些老師已講授完，我也溫習(xí)鞏固了，心想要是叫到我，保準(zhǔn)完美，一副胸有成竹的樣子。誰曾想我真的中獎(jiǎng)了，第一個(gè)上臺(tái)。我板演好題目后，牛老師提出講解的要求及注意事項(xiàng)。我挺直站立，目視前方，一句話也說不出來，雙手哆嗦，粉筆也抖落在地上。老師見狀說了好多鼓勵(lì)的話，還讓同學(xué)們鼓掌，這些對(duì)我沒起任何作用，我依舊未說話，眼淚簌簌落下來。坐在最后面的老師緩慢走來，用他那溫暖的手撫摸著我的頭對(duì)全班說：“若以后她能成為一名老師，我相信她會(huì)做的很好，她不會(huì)讓我失望的。”說完，老師把我領(lǐng)下了講臺(tái)。那一刻我深受感動(dòng)，發(fā)誓要把書讀好，否則，對(duì)不住老師的激勵(lì)和期盼。后來，我在填報(bào)志愿時(shí)，爭(zhēng)取了恩師的意見，成了一名光榮的教師?，F(xiàn)在我與恩師經(jīng)常聯(lián)系，遇到問題時(shí)常向他請(qǐng)教，讓他給我支招。感謝老師，感恩相遇。老師無意中的一句話可能成就一個(gè)人，無意中的一句話，也可能毀掉一個(gè)人。因此，身為老師的我，平時(shí)講話特別小心在意，盡量不說挫傷孩子自尊心、自信心的話，多說賞識(shí)、激勵(lì)、期待的話。老師可以對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，甚至拍桌子。拍桌子告訴學(xué)生的是發(fā)脾氣的程度，而說的話，則是對(duì)她的評(píng)價(jià)。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛楹⒆映砷L(zhǎng)啟蒙的引路人，我們教師要密切關(guān)注學(xué)生心理的變化，千萬不要輕易評(píng)價(jià)甚至給學(xué)生定性，否則將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的心理暗示作用。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。激勵(lì)、期待的話只要對(duì)一個(gè)人能起作用，我們就不放棄所有人。人人都有長(zhǎng)處，對(duì)他的長(zhǎng)處我們就多夸贊，多鼓勵(lì)；就要賞識(shí)它、放大它。放大優(yōu)點(diǎn)能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生一旦能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)成為理想中的人。 教育絕對(duì)是一門藝術(shù) ——《教海漫記》感悟（二）翟王鎮(zhèn)中學(xué) 宗鵬對(duì)于恰逢人到中年，上有老下有小的我來說整個(gè)春節(jié)假期忙碌又嘈雜，特別是年后走親訪友的這幾天，想要找個(gè)安靜的地方，偷點(diǎn)閑暇的時(shí)間來讀讀書，根本就是奢望。當(dāng)深夜來臨，幼子陷入沉睡，且把因招待客人而變得一片狼藉的家收拾利落之后，才可以拖著疲憊的身軀半躺在床上拿起久違的《教海漫記》，走進(jìn)于永正老師的課堂教學(xué)之中讓自己的心享受片刻的安寧之后，才會(huì)意識(shí)到自己還有另外一個(gè)身份——老師。讀著于老師看似散漫文字，總會(huì)讓我情不自禁的拿起筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，甚至有些句子覺得必須要抄錄下來，牢牢記在心里才能心安。如：1.教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。2.老師上課要眼觀六路，耳聽八方，要“看”有重點(diǎn)，“視”有目標(biāo)。3.批評(píng)學(xué)生，最好讓學(xué)生坐在側(cè)面，這樣會(huì)減少對(duì)立情緒，減少畏懼感，使學(xué)生感到老師平易近人，易于接受批評(píng)。4.每當(dāng)我因?qū)W生調(diào)皮乃至惡作劇而要?jiǎng)痈位鸬臅r(shí)候，便問自己：“你這么大的時(shí)候又當(dāng)如何？”這樣一問，常常便會(huì)有另一種心態(tài)出現(xiàn)。……有時(shí)候我的思緒也會(huì)轉(zhuǎn)到平時(shí)上課時(shí)的一些場(chǎng)景片段上，想著課堂上的那些讓我感覺無計(jì)可施的情形，而睿智的于老師則會(huì)采用一兩招巧妙的方式化解后，我會(huì)由衷的感慨：教育絕對(duì)是一門藝術(shù)。舉例來說平時(shí)我經(jīng)常在課堂上提醒學(xué)生要養(yǎng)成不能筆墨不讀書的習(xí)慣，可是總有學(xué)生在讀書的時(shí)候抄著兩手，只用眼睛看，總要我走到他的身邊提醒他拿起筆時(shí)，他才會(huì)慢吞吞的拿起筆象征性的在書上劃幾筆，我估計(jì)劃的什么內(nèi)容可能他自己都不清楚。為此我非?？鄲?，但卻無能為力。于老師在書中說：“養(yǎng)成教育必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不提供“養(yǎng)成”的條件和機(jī)會(huì)，只口頭上講，是什么也養(yǎng)不成的。”讀完這句話之后我豁然開朗，我希望學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，但很少為學(xué)生創(chuàng)造靜心讀書的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生總是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，難有深刻思考的時(shí)間，也就難以對(duì)某些文字有深刻的感悟，當(dāng)然不會(huì)有記錄的欲望。就像我之所以如此喜歡讀這本書，其中很重要的原因就是于老師在書中寫到的一些事件也恰是我經(jīng)常會(huì)遇到的，我閱讀的過程，也是實(shí)踐的過程，所以我會(huì)有感觸，我會(huì)喜歡。很久以前就有老教師對(duì)我提出忠告說一定要閱讀一些專業(yè)書籍，可以少走彎路，但我從未放在心上，甚至還不以為然，現(xiàn)在我終于明白：教育這門藝術(shù)，必須依靠專家的引領(lǐng)。2022年但愿因?yàn)橛龅健督毯Ｂ洝纷屛铱梢杂龅礁玫淖约?。加油?lt;/p> 蹲下來看學(xué)生——讀《教海漫記》有感 陽(yáng)信縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué) 常洪萍拜讀于永正老師《教海漫記》的教育篇后十章，我感觸頗深。于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來看學(xué)生”，他們是孩子，我們的確應(yīng)該蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生許多幼稚可笑的東西，便會(huì)覺得不幼稚，不可笑，許多錯(cuò)的東西往往有其合理的一面；蹲下來看學(xué)生，找出一點(diǎn)能肯定的，總比全部否定的好；蹲下來看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體；蹲下來看學(xué)生，才能和學(xué)生推心置腹；蹲下來看學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的錯(cuò)誤，采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法；蹲下來看學(xué)生，就是想一想孩提時(shí)代的自己想過些什么，做過些什么，讓孩提時(shí)代的自己和學(xué)生在一起。記得我班一個(gè)男生，有一段時(shí)間迷上了游戲，無論是課內(nèi)還是課外都在討論游戲，這樣就直接影響了整個(gè)班的學(xué)習(xí)。作為班主任的我并沒有直接要求學(xué)生們不許看，而是就這個(gè)問題展開了一些活動(dòng)。首先，我要求學(xué)生們?cè)诩依锱e行一個(gè)家庭討論會(huì)，論題是“學(xué)生玩游戲好嗎?”并要他們做好記錄。通過家長(zhǎng)和學(xué)生們反饋回來的信息，發(fā)覺他們基本上都是反對(duì)的聲音。接著，針對(duì)有些學(xué)生還不愿意接受意見的思想，我在班中舉行了一次辯論會(huì)，辯論的內(nèi)容是:"你支持玩電腦游戲嗎”。一小部分支持者是正方，大部分的反對(duì)者是反方，雙方各出五名選手來辯論，教師是裁判。經(jīng)過一輪激烈的辯論，反方以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)壓倒正方，結(jié)果支持者都心悅誠(chéng)服地承認(rèn)失敗。我趁這一教育時(shí)機(jī)立刻對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們要正確看待電腦游戲，凡事都要有個(gè)度?？傊?，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，以引導(dǎo)的方式來教育遠(yuǎn)比強(qiáng)制干涉要好得多，而這一切都需要教師一張嘴巴來實(shí)現(xiàn)。蹲下來看學(xué)生，老師最好在課下要忘掉自己是老師。教師和學(xué)生的交往不能只限于課上45分鐘，大量的交往在課下，課下師生間的交往的范疇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課上。也只有在課下大量的交往中，才能更好地建立師生間的關(guān)系，才能把自己融入學(xué)生中間，才能了解孩子們?cè)谙胧裁?。我上完課，常常不是急于回辦公室，而是和孩子們聊一聊。有時(shí)中午也到學(xué)生中間和他們閑談。海闊天空什么都說。這時(shí)，學(xué)生真的把我當(dāng)作是他們中間的一員，這是情感的交流、心靈的溝通。課間操時(shí)間，我還會(huì)和孩子們一起跑步、跳繩，大家笑啊、樂啊，這時(shí)的我已經(jīng)完全忘了自己是學(xué)生眼中“最為嚴(yán)厲的班主任”了。我覺得老師除了上好課以外，還要多參加學(xué)生的各種活動(dòng)，多和學(xué)生進(jìn)行課外的交流，這樣才能和學(xué)生建立起一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關(guān)系。班主任工作千頭萬緒，但是只要試著“蹲下來”，想學(xué)生所想，感學(xué)生所感，用愛來穿針引線，以心換心。師生間一定會(huì)有一片真誠(chéng)的天空的。“蹲下來”看你學(xué)生的世界吧!你會(huì)生活在真誠(chéng)的世界里，那里的天很藍(lán)、水很綠，花兒更是爭(zhēng)相斗艷，一派生機(jī)勃勃的景象。換個(gè)角度看待學(xué)生，就換了心情做教師，善待了學(xué)生也善待了自己，給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)就給了他們一片可以自由翱翔的翅膀，他們就會(huì)擁有一片藍(lán)天，屬于他們自己的藍(lán)天! 從細(xì)節(jié)著手，溫柔以待 ——《教海漫記》讀書體會(huì)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校李靜靜立春，冬陽(yáng)明媚。繼續(xù)閱讀《教海漫記》，在一個(gè)個(gè)故事中感受于老師的教育智慧，感受他在細(xì)節(jié)之處的用心與愛。于老師這樣說：“上課不也應(yīng)如此嗎？大的框架要粗淺勾勒，小的細(xì)節(jié)要細(xì)線描畫。教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。”影響學(xué)生的往往是細(xì)節(jié)。印象中在進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生展示的過程及感受進(jìn)行了整理，制作了美篇，反復(fù)檢查認(rèn)為沒有錯(cuò)誤發(fā)布到了班級(jí)群。隔了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)小佳有時(shí)看著我好像欲言又止的樣子，我也很納悶。課后問她是不是有不會(huì)的問題，她猶豫了一下告訴我，他們組的活動(dòng)照片和感受在美篇里沒展示，因?yàn)榭次夷嵌螘r(shí)間很忙也一直沒有和我提起。我趕緊檢查，的確疏漏了，向她和小組同學(xué)道歉。雖然之后補(bǔ)充編輯了，但總覺得這件事對(duì)孩子有一定影響，課上對(duì)他們的關(guān)注更多，來彌補(bǔ)自己的失誤，心里對(duì)這件事一直放不下。哪個(gè)孩子不希望看到自己的努力與分享過程呢？卻因?yàn)槲业氖д`讓孩子們留下遺憾。這件事也提醒我整理活動(dòng)內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)時(shí)更加仔細(xì)，在孩子們心中，任何一件事都是重要的，尤其是得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，教學(xué)中細(xì)節(jié)影響重大。書中，于老師還提到老師上課要眼觀六路，耳聽八方?！傲贰币^，“八方”要聽，但是要“看”有重點(diǎn)，“視”有目標(biāo)。我們要像于老師這樣把愛走神、好動(dòng)、愛講話的學(xué)生看在眼里記在心上，作為上課的注視對(duì)象，讓眼睛會(huì)說話，用眼神表達(dá)滿意、生氣、憤怒等，學(xué)會(huì)將90％的注意力放在學(xué)生身上，10％的注意力放在教學(xué)方案的實(shí)施上，目光要多瞥向注意力不集中、好動(dòng)愛說的孩子身上，讓他無所遁形，不敢亂動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹草動(dòng)就給他找點(diǎn)事做：讀書、寫字、做題……也就是“以動(dòng)治動(dòng)”、一舉兩得，所以老師要學(xué)會(huì)經(jīng)常用豐富的表情和靈活的眼神吸引學(xué)生，使其注意力集中，可以少費(fèi)許多口舌，拉近師生距離，讓他們感受到你的真誠(chéng)、親昵，尊重。多用眼睛說話，會(huì)讓人覺得老師沉穩(wěn)，使課堂“干凈”。《換個(gè)說法和做法》一文，于老師教會(huì)了我與學(xué)生溝通交流時(shí)要注意說話和做事的方式，盡量用一種柔和但又適用于學(xué)生的方式，可以引起情感共振，達(dá)到意想不到的效果。換個(gè)說法和做法須得在教師保持一種平靜心態(tài)下進(jìn)行，如果已經(jīng)處于心態(tài)崩潰的邊緣，建議不要嘗試，會(huì)適得其反。嘗試用鼓勵(lì)的方式表達(dá)建議，對(duì)每個(gè)孩子溫柔以待。在繁瑣的生活中駐足，在家務(wù)、感冒休息的間隙慢慢閱讀，反思自己的教學(xué)生活，讓自己變得更好。伴春光而行，閱讀的時(shí)光，浸滿美好。 教育，有時(shí)很簡(jiǎn)單---讀《教海漫談》有感陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳玉珍教育有時(shí)真的很簡(jiǎn)單，只要從“心”開始，伸手就可成功。對(duì)于這句話，我深有感觸，開學(xué)之初，我們班來了一個(gè)“淘氣包”，僅僅一個(gè)月的時(shí)間就捅了四次婁子，平均一周一次，家長(zhǎng)也被叫來了四次，對(duì)于這個(gè)孩子，老師們都感到很無奈。第一次是和他爺爺在家鬧矛盾，不想八點(diǎn)之前來上學(xué)，可他爺爺非得讓他來，這個(gè)同學(xué)的爺爺就把他送到學(xué)校大門口就回家了，可這位小王同學(xué)并沒有進(jìn)教室，而是自己在校園里捉蝴蝶并玩了起來，班主任老師給小王同學(xué)的爺爺打電話，詢問孩子為什么沒來上學(xué)，爺爺接到電話很是驚訝，原本早到校的孩子去了哪里呢？于是班主任和孩子的爺爺就開始分頭尋找，終于爺爺在操場(chǎng)旁邊找到了正在玩蝴蝶的小王，毋庸置疑，爺爺一定會(huì)大發(fā)雷霆，又訓(xùn)了小王一通，連拖帶拽地拖到了教學(xué)樓門口，小王爺爺這時(shí)遇見了一位熟人，便說了兩句話，就在兩人說話之際，小王同學(xué)又犯了老毛病，只要一有不高興的事，便會(huì)搞一些破壞來泄憤。小王看見了在教學(xué)樓里的展板，一句話不說，過去就把展板踢到了，并把展板上的幕布狠狠地撕了下來，當(dāng)爺爺和其他一個(gè)老師過去組織時(shí)，已經(jīng)晚了，小王同學(xué)被叫到了辦公室。起初，班主任問小王同學(xué)為什么這樣做時(shí)，小王同學(xué)一句話也不說，班主任只好讓他先冷靜一下，等想說的時(shí)候再說，大約在辦公室占了半個(gè)小時(shí)以后，小王同學(xué)終于開口了，說了一句話“我爺爺不講道理”。班主任順藤摸瓜問出了事情的來龍去脈，原來孩子的父母早已離婚，孩子雖然判給了爸爸，但他的爸爸常年不在家，孩子只能跟著爺爺奶奶生活，爺爺?shù)慕逃绞胶?jiǎn)單粗暴，孩子不聽話時(shí)便會(huì)訓(xùn)斥孩子，甚至打孩子，和孩子用心交流的時(shí)間很少，所以也導(dǎo)致了孩子這樣的性格。當(dāng)我們了解了孩子的家庭背景以后，感覺孩子其實(shí)挺可憐的，從小在一個(gè)缺少父母愛的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，我們又能對(duì)他要求什么呢？既然我們知道了原因所在，我們就可以對(duì)癥下藥了。班主任老師找來我們幾個(gè)女老師商量，看看能不能發(fā)揮我們女性的作用去感化他，我們當(dāng)然愿意幫助這個(gè)可憐又“可氣”的孩子了。并開玩笑說把他作為一個(gè)課題研究一下，于是我們的研究開始了。一天下午，其他同學(xué)都去上體育課，只有他自己在教室里，原因就是不愿跑步，雖然在教室里也不學(xué)習(xí)，而是一直在撕一張紙，我便以從門口經(jīng)過為由輕輕地走到他身邊坐下，嘗試和他聊天，我問他“你怎么了，怎么沒去上體育課啊，是不是不舒服??？”小王同學(xué)并沒有回答，只是點(diǎn)了一下頭，我看到有回應(yīng)，于是便跟他說了一些推心置腹的話，告訴他如果有傷心事可以告訴我，也可以給我寫小紙條，他又點(diǎn)了點(diǎn)頭，整個(gè)談話過程，他沒說一句話，只是點(diǎn)頭，但從他的表情中，我看到了他的情緒變化，從一開始的不屑到逐漸點(diǎn)頭示意，這種變化說明有些話能觸動(dòng)孩子的心靈，他能感受到我是在關(guān)心他。他畢竟是一個(gè)只有十幾歲的孩子，表面再裝的玩世不恭，也掩飾不住內(nèi)心的波瀾。一個(gè)學(xué)期過去了，小王同學(xué)沒有再搞破壞，像變了一個(gè)人一樣，上課積極回答問題，也沒有再不上體育課，只是偶爾會(huì)有不高興的時(shí)候，但他會(huì)努力控制自己的情緒，這已經(jīng)很不容易了，老師們也不用每天為他提心吊膽了。教育，如于永正老師所說，有時(shí)真的很簡(jiǎn)單，只要我們有愛心，有耐心，有恒心，伸手便可成功，愛心是頭頂溫順美麗的陽(yáng)光，能照亮世間黑暗的角落，愛心是腳下一條石子路，能讓離家的孩子找到回家的路，愛心是數(shù)以萬計(jì)的璀璨繁星，能點(diǎn)出美妙絕倫的無限天際。 讓自己活成一本書——讀《教海漫記》陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校張輝于永正老師的大作《教海漫記》我到今年才有幸遇見，相見恨晚。然也沒有遺憾，因?yàn)槲铱傁嘈湃嘶蛭镌谀闵锵嘤龅臅r(shí)間總是在冥冥之中安排好的。我在工作近二十年之際，即將突破困惑瓶頸期的時(shí)候遇見了它，認(rèn)真拜讀，豁然開朗。于老師通過敘事的方式用輕松的比較讓我們讀著一個(gè)又一個(gè)平常又不平常的故事，在這一個(gè)個(gè)故事中將教育的真理蘊(yùn)含其中，讀來耐人尋味。合上書頁(yè)，于老師的形象便留在我心中。我只聽過于老師的大名，沒有見過本人，更沒有研究過他的文章和課例。這一讀我便深深迷上了。于老師說，要做一個(gè)幽默的老師。幽默常常能化解尷尬，也能讓生活變得更有趣味。尤其在面對(duì)后進(jìn)生的處理上，于老師一句幽默的話總能使學(xué)生在接受教育的同時(shí)受到極大的尊重。在處理孩子的問題時(shí)他也不能很好地控制情緒，動(dòng)怒過，教育效果當(dāng)然是不容樂觀的。三十歲之后，懂得以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，便有了更加智慧的做法。平和的心態(tài)，是幽默的基礎(chǔ)啊。于老師說，要做一個(gè)基本功過硬的老師。于老師的朗讀，雖然他說自己的普通話有方言腔，但是他在每次備課的時(shí)候總是一遍一遍地朗讀課文，在課上指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，他的范讀總能將孩子們帶入情境。于老師的簡(jiǎn)筆畫畫得好，孩子們復(fù)述課文，他能夠快速地將整個(gè)故事用畫面的形式展現(xiàn)出來，贏得學(xué)生的佩服。親其師，信其道。孩子們總會(huì)因?yàn)槌绨菀晃焕蠋煻矚g上這門學(xué)科。于老師說要做一個(gè)浸潤(rùn)藝術(shù)的老師。于老師多次強(qiáng) 調(diào)藝術(shù)的重要性。對(duì)于班里的孩子，他時(shí)刻不忘督促他們練習(xí)樂器。而他自己呢，從小喜歡音樂，拉二胡，唱京戲更是他熱愛所在。書中有幾處詳細(xì)描寫他唱京戲的癡迷狀，不僅帶給他藝術(shù)的浸潤(rùn)，更是通過京戲了解到歷史。他說，京戲，對(duì)他一生影響至深。于老師說，要做一個(gè)天真的老師。我們常說要“蹲下來教孩子”，這種蹲下來，就是要有兒童視角。兒童是天真活潑的，我們就要做個(gè)天真的老師，才能走進(jìn)兒童的世界。于老師不管作為一個(gè)老師、家人還是朋友的角色，身上的天真總是顯露無疑。就連那個(gè)健忘癥，也顯得天真可愛了。說了這么多，匯總成一句話，其實(shí)于老師就是一本經(jīng)典的活教材。有名師引領(lǐng)，成長(zhǎng)不惑，愿我們都把自己活成一本書。 《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書感悟二 陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉玲這本書我對(duì)第二章理解感受較深，其實(shí)也就是怎么確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。“將某些事情做對(duì)本身并不是理解的證據(jù)，這也許是偶然或者是機(jī)械完成的?！?lt;/p>這是我感受較深的一句話，這就解釋了為什么有些孩子考試會(huì)出現(xiàn)發(fā)揮超常的情況，考試有時(shí)候并不能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。作為一名教師，想要讓學(xué)生掌握知識(shí)，首先要清楚“知道”和“理解”的區(qū)別。例如，小學(xué)語文的閱讀短文練習(xí)中，概括短文內(nèi)容這一道題是讓學(xué)生知道短文內(nèi)容，了解大意。而“理解”應(yīng)該是為什么在這里放這個(gè)情節(jié)?為什么刪去某段情節(jié)反而讓故事更有吸引力?因此，教師在清楚“知道”和“理解”的區(qū)別后，可以回憶一下，在課堂教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，是讓學(xué)生理解，還是僅僅是讓他知道？“理解是關(guān)于知識(shí)遷移的。如果具備真正的能力，那就能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的知識(shí)遷移到新的甚至有時(shí)令人感到困惑的情境中去。”作者在這一段話中提出了一種“模式”能力，例如同一位教師分別教授了兩組關(guān)聯(lián)詞，我們從中可以提煉出這位教師教學(xué)關(guān)聯(lián)詞的模式:情景引入關(guān)聯(lián)詞詞素講解-更多情景引入加深理解-造句這，就是一種模式。作為一名教師，我將做一名好老師作為我的目標(biāo)，但首先要清楚好老師并非僅僅要求知識(shí)淵博，好老師會(huì)及時(shí)告訴學(xué)生這些知識(shí)可能被誤解的地方，以及通過學(xué)生的反饋知道學(xué)生最終有沒有理解；會(huì)告訴學(xué)生這些知識(shí)是怎么得到的，為什么要去探索這個(gè)知識(shí)，總之，好老師追求的不僅僅是“知其然”，更追求“知其所以然”。因此，在課后我時(shí)常會(huì)反省自己:這堂課我是把魚直接給學(xué)生，還是教會(huì)了學(xué)生怎么釣魚?就像書中提到的那樣:“作為教育者，我們?cè)谶M(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)并沒有理解“理解”本身。所謂的專家盲點(diǎn)會(huì)使我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)遇到困難，使我們（或者教材編者）混淆學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生為了掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的積極意義建構(gòu)?！比绻皇且晃兜亍肮噍敗?，效果是的，不論是什么知識(shí)，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步從其已知的認(rèn)知到達(dá)理解的新知識(shí)。 我教女兒愛上讀書河流鎮(zhèn)中學(xué) 劉桂榮一雯秋在蹣跚學(xué)步時(shí)就對(duì)很多事情表現(xiàn)出興趣，比如玩拼圖、捏橡皮泥、拼積木多、玩磁力片、和小玩偶嬉戲，還喜歡跳舞，只要音樂響起小屁股就會(huì)隨著節(jié)奏一扭一扭的，不過她最喜歡的就是聽我講睡前故事。伴隨著女兒的成長(zhǎng)，我用心設(shè)計(jì)的一個(gè)圖書角也華麗登場(chǎng)：清潔、舒適的沙發(fā)墊，溫柔、美麗的海棠花，一個(gè)個(gè)書格子更是承載著她兒時(shí)的夢(mèng)想。絢麗多彩的繪本也在我的精心挑選下脫穎而出，有《我媽媽》《城里最漂亮的巨人》《好朋友》《親愛的小魚》《幸福到了鼻子尖》... ...當(dāng)夜晚悄悄來臨，女兒幼小的身軀依偎在我的懷里，她那雙稚嫩的小手在優(yōu)美的畫卷中徜徉，臉上還掛有一抹幸福的笑容，我的心中不禁泛起一絲甜蜜的漣漪。盡管女兒現(xiàn)在只關(guān)注那多彩的畫面，但我依然堅(jiān)信閱讀，會(huì)讓她在潛移默化中感受到生活的真善美。因?yàn)橐槐緢D書就是一段精彩的人生，它能幫助她去了解社會(huì)，雖然朦朧，但不失真實(shí)。時(shí)至今日，我也一直堅(jiān)信我的付出必然會(huì)在她的心中刻下深深的印記。二簾外喜鵲繞堂飛，紫燕迎春兆吉祥。漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，溫暖的春天又來了。十點(diǎn)，我們家中溫暖的“彩虹幼兒園”按時(shí)開班了。繪本時(shí)間，女兒迫不及待地選擇了《好餓的毛毛蟲》《小達(dá)爾文的故事》《彩虹色的花》《鼴鼠和小魚》等四本繪本，我聲情并茂地為孩子講解著一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典故事。在講到《彩虹色的花》時(shí)，我和女兒都深受觸動(dòng)，教育女兒要像彩虹色的花一樣，做一個(gè)心地善良、樂于助人的人。女兒?jiǎn)栁摇皨寢?，為什么‘彩虹色的花永遠(yuǎn)在他們的回憶里’？”我略加思索回應(yīng)道：“鱗鱗，有句話叫‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)’，螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬都曾得到過彩虹色的花的幫助，是彩虹色的花才讓他們?cè)谶@個(gè)寒冷的冬季感受到了溫暖與愛意，所以他們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記?！迸畠核贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。十一點(diǎn)是親子運(yùn)動(dòng)時(shí)間，我提議到露臺(tái)上去，一則寬敞，我們可以盡情戲耍；二則天氣溫和，這些日子一直宅在家里，很少有機(jī)會(huì)到戶外呼吸新鮮空氣。來到寬闊平滑的露臺(tái)上，我們兩個(gè)人齊心協(xié)力地完成了石頭剪刀布和開合跳等兩項(xiàng)親子運(yùn)動(dòng)，仍然感覺意猶未盡。三讀書，是我們?nèi)松牡谝恍逕?，它可以給我們帶來優(yōu)雅和高貴，讓我們擁有大格局、大氣度。即使他是一個(gè)平庸卑微的生命，因?yàn)樽x書，他也會(huì)綻放出不一樣的光輝。徐飛曾經(jīng)說過：“讀書是一場(chǎng)偉大而漫長(zhǎng)的造心工程，讀書讓心靈變得豐富、細(xì)膩而高貴。”為了讓雯秋愛上讀書，我特意帶著她來到了濱州市圖書館，讓濃郁書香浸潤(rùn)孩子幼小的心靈。孩子在青醫(yī)看完牙已經(jīng)是下午三點(diǎn)了，如果趕去市圖書館我們回?zé)o棣就比較晚了，傍晚上高速我確實(shí)也有些打怵，到底還去不去圖書館我一時(shí)拿不定主意了——這時(shí)雯秋嘟起小嘴低下頭小聲嘟囔著：“說好的要陪我去圖書館，大人要說話算話才行。”我嘴角微微上揚(yáng)，然后在她左邊的小臉頰上以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛快地親了一下。“好，媽媽說話算話，媽媽帶你過去?！蔽疫呎f邊打開導(dǎo)航。“鱗鱗，媽媽也只是去過一次，媽媽特別喜歡那里的環(huán)境，很溫馨……”半小時(shí)后，我們來到了市圖書館，把車停放在門口寬闊的大廣場(chǎng)上。雯秋迫不及待地去開車門，興奮地手舞足蹈，疾步如飛地跑向館前的大石墩，坐在上面哼著歌等著我一起進(jìn)館。我拉著雯秋的手來到了館前的花圃旁，花圃里栽種了許多錯(cuò)落有致的花兒，紅的、綠的、橙的、黃的，各種顏色交織在一起，五彩繽紛，讓圖書館充滿了生機(jī)與活力，更讓人感覺心曠神怡。花圃的正后方是一塊長(zhǎng)方形的五星紅旗的展板，上面寫有“歡度國(guó)慶”四個(gè)大字，為圖書館增添了濃濃的節(jié)日氣氛。在花圃旁為雯秋拍照留念之后，我們就開始朝著圖書館的大門走去。因?yàn)橐咔榈脑?，大門口設(shè)有兩道關(guān)卡，先是有專門的工作人員負(fù)責(zé)檢查我們的電子健康碼，監(jiān)督著我們測(cè)量體溫；下一位工作人員則監(jiān)督著我們進(jìn)行實(shí)名登記。所有檢查結(jié)束后，我們就直奔圖書室。圖書室門口有一個(gè)置物架，上面擺滿了藍(lán)色的代書板。第一次正式進(jìn)圖書室的我們不知道這些小籃板是用來干什么的，所以只好詢問前臺(tái)的工作人員?！澳?！我們是第一次過來，請(qǐng)問我們應(yīng)該怎么做？”我有禮貌地問道。工作人員熱情地點(diǎn)點(diǎn)頭，起身解釋道：“你看到門口的代書板了吧，當(dāng)你看上一本書的時(shí)候，你先把代書板放在那本書的位置上，看完后如果不借閱的話，就把書放回去，把代書板帶走，繼續(xù)查閱下一本書。如果要借閱的話，就直接把書帶走，代書板最后都要帶出來再放到外面的架子上?！蔽毅露攸c(diǎn)點(diǎn)頭，然后說了一聲謝謝。我和雯秋兩個(gè)人各自挑選了一個(gè)代書板，徑直走進(jìn)圖書室，來到了少兒讀書區(qū)。圖書室里非常安靜，在這里沒有喧鬧的聲音，只有輕輕的翻書聲，女兒似乎意識(shí)到了這一點(diǎn)，躡手躡腳地尋找著，左看看，右看看，終于停在了書架旁。她先把代書板放到那本書的位置上，然后抽出來看了看封皮和漫畫，輕聲細(xì)語地喊道：“媽媽，你看我選的這本書怎么樣？”我從她的手中接過來，一看是本雙語讀物，書名是《小小音樂家》，又習(xí)慣性地翻看了里面的內(nèi)容，大體知道講的是音樂家貝多芬勤奮練琴的故事?！镑[鱗，你現(xiàn)在正好在學(xué)習(xí)古箏，讀這本書對(duì)你幫助很大，她能夠教會(huì)你什么叫堅(jiān)持。拿著吧！”我鄭重說道。女兒在那使勁點(diǎn)著頭，用手握緊小拳頭在我面前一揮，“媽媽，我一定可以的?！蔽业淖笫譁厝岬?fù)崦念^發(fā)，臉上也漾起了幸福的笑容。四“媽媽，媽媽，我想要寫文章，我來說，你來幫我寫好不好嘛？”客廳里，女兒拉著我的胳膊撒嬌地說道?！拔业呐畠簠柡α?，棒棒噠！”我邊說邊翹起了大拇指。我們手挽手來到書房，我隨手拿起一張用過的A4紙，正面還打印著《青春中國(guó)》的解說詞，拿起黑色中性筆做好了要寫的準(zhǔn)備，女兒就站在我的身旁，若有所思地說著：春天真的到了，小朋友們都出來一起玩，小花兒在那看著他們，露出漂亮的小臉蛋，嘴角漾出甜甜的微笑（這一小句是媽媽加的，她最喜歡用“漾”這個(gè)字）。看著看著，小花兒睡著了。不久，她又被小朋友們的嬉鬧聲吵醒了。小花兒希望自己能有一雙小小的腿，可以在地上盡情地奔跑。第二年，春天又來了，冰雪融化了，流進(jìn)土里，小花兒又可以慢慢長(zhǎng)大了。小花兒探出頭來，看著小朋友們樂呵呵地，開心無比。她認(rèn)識(shí)了很多的朋友：小草、小蝸牛、毛毛蟲、蝴蝶。她和小伙伴們一起曬太陽(yáng)，太陽(yáng)暖乎乎的，很舒服。秋天到了，小花兒枯萎了。小蝴蝶傷心難過地說：“我要把花粉傳播到其它地方，這樣明年你就不會(huì)孤單了?！钡诙?，遍地開滿了鮮花。有一天，她說口渴了。天上的一朵云彩聽到了，化作一場(chǎng)春雨，滴滴答答，一會(huì)兒就下大了。我寫完以后，女兒叮囑道：“媽媽，你可要給我放好啦，我還得繼續(xù)寫呢?！蔽疫B連稱“好”，趕忙拿著文稿讀給她爸爸聽，爸爸聽后也連連稱贊，一家人都樂得合不攏嘴。 四“媽媽，媽媽，我想要寫文章，我來說，你來幫我寫好不好嘛？”客廳里，女兒拉著我的胳膊撒嬌地說道?！拔业呐畠簠柡α?，棒棒噠！”我邊說邊翹起了大拇指。我們手挽手來到書房，我隨手拿起一張用過的A4紙，正面還打印著《青春中國(guó)》的解說詞，拿起黑色中性筆做好了要寫的準(zhǔn)備，女兒就站在我的身旁，若有所思地說著：春天真的到了，小朋友們都出來一起玩，小花兒在那看著他們，露出漂亮的小臉蛋，嘴角漾出甜甜的微笑（這一小句是媽媽加的，她最喜歡用“漾”這個(gè)字）。看著看著，小花兒睡著了。不久，她又被小朋友們的嬉鬧聲吵醒了。小花兒希望自己能有一雙小小的腿，可以在地上盡情地奔跑。第二年，春天又來了，冰雪融化了，流進(jìn)土里，小花兒又可以慢慢長(zhǎng)大了。小花兒探出頭來，看著小朋友們樂呵呵地，開心無比。她認(rèn)識(shí)了很多的朋友：小草、小蝸牛、毛毛蟲、蝴蝶。她和小伙伴們一起曬太陽(yáng)，太陽(yáng)暖乎乎的，很舒服。秋天到了，小花兒枯萎了。小蝴蝶傷心難過地說：“我要把花粉傳播到其它地方，這樣明年你就不會(huì)孤單了?！钡诙?，遍地開滿了鮮花。有一天，她說口渴了。天上的一朵云彩聽到了，化作一場(chǎng)春雨，滴滴答答，一會(huì)兒就下大了。我寫完以后，女兒叮囑道：“媽媽，你可要給我放好啦，我還得繼續(xù)寫呢。”我連連稱“好”，趕忙拿著文稿讀給她爸爸聽，爸爸聽后也連連稱贊，一家人都樂得合不攏嘴。