<p class="ql-block"> 過年的日子，每天都在走親串友的忙碌喜悅中度過，偶有空閑，再次拜讀《如何做最好的教師》這本書。</p> <p class="ql-block"> 帕克.帕爾默是美國一位作家、教師、活動家，《教師應有完整的自我》這篇文章記錄了他的思想。他提出了一個打動無數(shù)教師心靈的基本信念：“優(yōu)秀的教學不能降格為技術，優(yōu)秀教學源自教師的自我認同和自我完善?！苯處熞龅阶晕艺J同，首先需要自省。教師要找回心靈的導師，從導師那里提高身為師表的自豪感。教師注意來自內(nèi)心聲音的法寶：獨處靜思，沉思默讀，野外散步，堅持讀書，找一個可以傾訴的朋友，盡可能多的學些“自言自語”的方式。教師的生命狀態(tài)與心靈生活是優(yōu)良的課堂教學的源泉。老師要用心感知教學，用心感知自我，用心剖析教學恐懼，用心獲得教學力量。</p> <p class="ql-block"> 約翰.杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，《汲取跨越學科的教育智慧》中指出，杜威是教育學跨學科理論研究的積極提倡者，他的哲學思想在教學中的體現(xiàn)，就是杜威“教育即生活”“學校即社會”的理念。在教育理論研究方面，汲取跨越學科的前沿理論，在教學實踐中，不僅要鼓勵各科教師之間相互學習，更要支持教師從教育工作之外的領域廣泛地汲取教學智慧，放在實踐中檢驗，從而探索出合理的教育教學新方法。</p> <p class="ql-block"> 羅杰斯是美國著名的心理學家，教育家，是美國人本主義的代表人物之一，他提出了“以學生為中心”的非指導性教學思想，其核心是強調(diào)對人的尊重，人的價值、情感、自我實現(xiàn)，以及人在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的真實感受、體驗和經(jīng)驗等等。如何成為自己的促進者呢？教師要有一面“鏡子”，要及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，這面“鏡子”就是“閱讀”；教師要有一個“靶子”，及時確立自我的發(fā)展規(guī)劃；教師要有一雙“慧眼”，學會及時察和思考；教師要有一架“梯子”，及時發(fā)出專業(yè)成長的“聲音”；教師要有一根“繩子”，及時打造專業(yè)成長的共同體。</p> <p class="ql-block"> 蘇格拉底是古希臘著名的哲學家，他和柏拉圖、亞里士多德并稱為“希臘三賢”。他認為最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。思想應當誕生在學生的心里，教師僅僅應當像助產(chǎn)士那樣辦事。教育的目的是通過認識自己獲得知識，最終成為有智慧、有完善道德的人。教師要做一個有“問題”而且會提問的人。提問需要遵循的三個原則：準確設問，適時提問，漸次推進。</p> <p class="ql-block"> 柏拉圖不僅是古希臘著名的哲學家，教育家，也是全西方哲學和文化最偉大的哲學家和思想家之一。柏拉圖認為，感覺的作用只限于現(xiàn)象的理解，并不能成為獲得理念的工具。因此，人必須心思凝聚，學思結合，從一個理念到達另一個理念，并最終歸結為理念。要善于點悟、啟發(fā)、誘導學生進入這種境界，使他們在“苦思冥想”后“頓開茅塞”，喜獲“理性之樂”。</p> <p class="ql-block"> 今天這幾篇文章中的教育大家，在我以前的印象中，他們更多的都是哲學家，沒想到他們在教育界的見地也如此深刻。</p><p class="ql-block"> 學然后知不足，教然后知困，細讀每一篇文字，越發(fā)覺得自己見識是如此的淺薄，知識儲備是如此的貧乏。從書中汲取力量、補充能量，永遠都是一條捷徑。</p><p class="ql-block"> 嗯，是該靜心閱讀！</p>